新课标人教版七年级数学 上册教案全册.doc

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1、北师大版实验教科书七年级上册第一章 第一节生活中的立体图形第1课时（P2P4）教学目标：1、 经历从现实世界中抽象出几何图表的过程，感受图形世界的丰富多彩。2、 在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱台、球，并能用自已的语言描述它们的某些特征。教学重点：在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱台、球，并能用自已的语言描述它们的某些特征。教学难点：用自已的语言准确地描述一些几何图形的某些特征。教学方法：观察、讨论、归纳法。教学技术与教具：几何画板、电脑课件、实物投影、实物教具。活动准备：1、让学生回忆小学学过的几何图形（立体图形）：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱台

2、、球等。并展示实物教具和第3页下图，让学生系统回忆这些几何体的形状。2、就是由这些基本图形构成了我们生活的空间，下面是一幅城市一角的街景照片，你能从中发现哪些熟悉的几何体？（实投）从而引出新课生活中的立体图形（板书）教学过程：1、课件展示一些建筑物照片和一些邮票（有建筑画面），让学生感受立体几何图形就在我们生活的周围。同时让学生观察每幅图中，能找到哪些熟悉的几何体（让学生上台说明，看谁能找到最多和最准确，以培养学生认真观察大胆发言的良好习惯）2、展示课本第2页各图（实投），让学生仔细观察回答又有哪些熟悉的几何体？培养学生敏捷的观察力。3、 展示第3页上图，让学生认真观察，然后分小组讨论，再回答

3、下列问题：（1）上图中哪些物体的形状与长方体、正方体类似？（2）上图中哪些物体的形状与圆柱、圆锥类似？（3）请找出上图中与笔筒形状类似的物体。4、 课件展示正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱台、球的几何透视图，5、 课件展示棱柱和圆柱，分组讨论这两个几何体具有哪些相同点和不同点，在分组讨论交流中形成对棱柱比较全面的认识。6、 练习：说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、圆锥和球。分组比赛，看哪一组举的例子多。（如：机器零件的六脚螺母的形状类似于棱柱，圆桶开头茶叶盒，茶杯的开头类似于圆柱，有些冰琪淋的开头类似于圆锥，蓝球，足球等的开头类似于球，台灯的灯罩的开头类似于圆台。7、 练习：将下

4、列的几何休分类，并说明理由。小 结：提问：本节课你学到了什么？认识了什么图形？你发现了你的周围都存在着数学吗？作 业：1 动手做一做，想一想：画一个半径为5cm的圆，从圆中剪下一个扇形，（扇形要大些才好）把扇形的两条半径对齐，卷成一个几何休。你能说出这个几何体是什么吗？2 做一个边长为3cm的正方体。（注：做好后请保留）教学后记：学生对生活中的立体图形感兴趣，气氛极好，能认识圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征，也能分别举出生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球。 通过观察比较实物棱柱与圆柱，能用自己的语言说出它们的不同点和共同点，但对于

5、给几何体分类，却不会分，学生不知根据什么分，只有通过指点按平面与曲面分或按柱、椎、球分，则大部分同学会分。第一章 第一节 生活中的立体图形 第2课时 (P5P7)教学目标：在学生已有的知识基础上，通过自己的主动思考，体会点、线、面是构成图形的基本元素，进一步认识常见几何体的某些特征。教学重点：体会点、线、面是构成图形的基本元素。教学难点：体会点、线、面之间的关系，知道“点动成线、线动成面、面动成体”的事实。教学方法：观察法、总结归纳法教学工具：扇子、笔、常见的立方体准备活动：回忆上节课学习的常见的几种立体图形：教学过程：1 通过创设情景引出面和曲面(学生常见的高速公路和海浪)，并由此让学生举出

6、生活中的一些具体的图形例子。2 拿出具体的模型让学生观察立体图形除了面以外，还有那些组成部分，从而引出线和点，由此让学生得到这样一种认识，图形是由点、线、面构成的。3 先让学生想象面面相交，线线相交会得到什么？再板书画出，面面相交得到线，线线相交得到点。4 思考：平面与平面相交得到什么线？曲面与曲面呢？5 让学生找找具体模型的面和线，顶点，(例如长方体，正方体等)让学生得到面与面相交得到线，线线相交得到点的初步认识，通过笔来演示加深这个认识。(做相应的课本上的练习议一议 )6 通过动画演示，举例下雨，水笼头，以及扇子的展开，几何画板的演示让学生得到点动成线，线动成面，面动成体的初步认识。并通过

7、举例进一步加深这种认识，做课本上相应的习题。7 练习：课本P7第2题小 结：图形是由点、线、面构成的。点动成线，线动成面，面动成体。作 业：1 P7：12 为明天上课准备做课本上的几个平面图形。教学后记：先让学生想你线线相交，面面相交会有什么结果？再通过示范，线线相交即得到点，面面相交则得到线，举点动成线的例子。再让学生举例：点动成线，线动成面，面动成体的例子，学生能积极思考，充分挖掘现实生活中的实例说出点动成线，线动成面，面动成体，能初步想像出某一个平面动会得到什么几何体。第一章 第二节 展开与折叠第1课时（P8P10）教学目标：1、经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动

8、经验。2、在操作活动中认识棱柱的某些特征。3、了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断和制作简单的立体模型。教学重点：在实践操作的活动中观察、发现棱柱的特性，并会用自己的语言表达出来。教学难点：通过先实践后观察，总结棱柱的特性，由用自己的语言描述过渡到形成规范的语言表达。教学方法：采取启发式教学，创设问题情境，引导学生主动思考,通过实践活动证明猜想,并利用计算机辅助教学，增大教学密度。教学用具：实体模型,自制的教具及多媒体电教平台。活动准备：1、布置学生剪课本第8页的图1-2；第9页图1-3及第10页第一题的图形2、创设一些引导问题，为新课做好准备：你自做的第8页图能否折叠成棱柱？能

9、折叠成棱柱的同学是怎样剪的？若不能，发现了什么问题？教学过程：一、 引入1、 学生动手折叠已准备好的图1-2，不能够折成棱柱的，发现什么问题？那里出错了？学生思考。再针对情况逐一分析。通过讨论，让学生更进一步了解棱柱。2、 可能的情况：（1）底边的边和对应的长方形的宽不相等；（2）长方形的个数与多边形的边数不相等；（3）两底面相等，但是没有对应起来。提出问题：长方形的长与棱柱的底的周长之间的关系？ 多边形的边与折痕的关系？回忆前几节课我们学过的棱柱的性质：（1） 上下两个底相同，都是多边形。（2） 侧面都是长方形。二、新课3、 学生用尺子度量各自棱柱的各条边，发现了什么?相等的棱我们给它一个名

10、字：侧棱。观察棱柱,那些棱是侧棱?它们是由哪些面相交得到的?(叫学生做小老师，上讲台讲。让学生的自我表现欲得到满足，提高学生的学习兴趣。)得到侧棱的概念:相邻的两个侧面相交得到的棱叫做侧棱.4、这个侧面和底面的区分,同学们会吗?是不是在底下的面就是底面呢?学生思考(学生看到会判断,但是要他们用自己的语言表达出来怎样判断是需要一定的锻炼的.)用正六棱柱来展示不同的放法.引导学生用自己的话表达想法.可能的情况(1)两个一样的面就是底面.把正六棱柱横放让学生观察,肯定有学生反对该说法 (2)还要两个面平行.8,并且学生以绝对值的读法和写法还不习惯。第二章 第四节 有理数的加法 第1课时 (P44P4

11、7)教学目标：经历探索有理数加法法则，理解有理数的加法法则，并能熟练进行运算。教学重点：加法法则的理解与应用。教学难点：利用加法法则进行运算。教学方法：学生探索，教师引导法。教学用具：多媒体电脑平台、课件。活动准备：1、学生分组准备课上讨论。 2、课件的准备。教学过程：一、引入：1、先复习正数、负数的意义。2、填空：(1) 向东走2米记作2米，那么向西走4米记作 (2) 10分表示加10分，则10分表示 二、新课： 1、课件展示表格：l 强调加法是“相继”活动的合并。 2、正、负数的意义的应用：如果用正数表示加分，负数表示扣分，0表示不扣分，也不加分。填好表。（投影） 可以让学生上来做，并展示给大家看。（予以适当的表扬，鼓励学生） 我们可以用一些式子表示： （2）+2 = 0 （+2）+（2）=0 （+2）+（+3）=5 （2）+（3）=5