林桂英《百分数的意义和写法教学设计》.doc

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1、百分数的意义和写法教学设计三实小 林桂英教学背景分析学习内容分析：百分数的意义和读写法是九年义务教育小学数学第十一册第五单元的第一课时内容。“百分数的意义和读写法”，是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。学生情况分析：如何激活学生的相关经验，引导学生主动学习，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。设计理念：百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。通过创设情境，激发学生的求知兴趣，以学生收集身边的

2、材料来引导归纳百分数的意义问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。学以致用通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用。本人在进行教学设计时，力图做到：1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发现问题，针对该问题说出自己最想了解的知识，然后让同学们自己探究，寻找答案，充

3、分的展示自我，尽情的张扬个性。2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地参与到数学活动中去，并注重思维能力的训练。3、尊重学生，全体参与。在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。【教学目标】1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。3、在合作交流的学习过程中，培养学生观察思考、比较分析、归纳总结

4、、与人交流、合作学习的学习能力。【教学重点】理解百分数的意义，理解百分数与分数的区别。【教学难点】结合生活实际理解百分数的意义。师：多媒体课件、题卡。 生：收集生活中的百分数。【教学过程】一、情境引入，探索新知1、小小裁判员，谁是篮球王？多媒体课件依次出示王治郅、姚明、巴特尔的明星照。多媒体课件出示表格（表一）：谁是篮球王？问题：小小裁判员们，通过表格上的信息，你认为谁是篮球王？学生讨论。学生继续发言。（我觉得无法确定，因为不知道他们投了几个球。）多媒体课件出示表格（表二）：这回你能说出谁是篮球王了吧？学生思考、演算、讨论，然后汇报。(教学设想：结合学生熟悉的活动创设情境引起学生认知冲突激发学

5、生探究新知的欲望。让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程体验学习百分数的意义）2、百分数的意义和写法。（1）感知百分数的意义。多媒体课件出示表格（表三）：结合表格中的信息再说说这几个分数表示的意义。生1: 表示王治郅进球个数占投球个数的百分之几。生2: 表示姚明进球个数占投球个数的百分之几。生3: 表示巴特尔进球个数占投球个数的百分之几。生4: 表示第一种软盘合格件数占抽取件数的百分之几。生5: 表示第二种软盘合格件数占抽取件数的百分之几。小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。出示百分数的意义。全班朗读。（教学设想：让学生联系生活实际和具体的情境理

6、解百分数表示的意义充分体现课标倡导的“基本活动经验”这一主线，化抽象的概念为具体的感知充分发挥了学生的主体作用。）（2）百分数的读写方法。百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。（板书：%）比如 写是75%（板书：75%），读作“百分之七十五”（板书：百分之七十五）。（教学设想：学生借助已有的生活经验自己读写百分数把学习主动权交给学生减轻学习压力感悟百分数在生活中的巨大作用）4、生活中的百分数师：昨天老师叫同学们到生活中去找百分数，找到了吗？你知道这些百分数表示的意义吗？学生汇报。（教学设想：使学生认识生活中有许多数学知识正确运用它来解决问题。让学生自己寻找发现百分数的

7、特点便于学生真正理解百分数。）5、百分数和分数的意义有什么不同？师生讨论、交流，最后明确：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的比；百分数只表示两个数的比，所以它的后面不能写计量单位。（教学设想：百分数的意义是在学过整数、小数特别是分数的概念和应用的基础上进行教学适时与分数比较掌握百分数知识产生、意义和作用。对巩固新知理解应用起奠基效果。）二、灵活运用,解决问题1、完成课本第78页“做一做”第一题。2、读出下面的百分数。（课件出示） 1% 15% 50% 95% 100% 0.5% 7.5% 140% 300%3、判断下面各题。（课件出示）（1）一只梨重千克，也可以写成31%千克。（ ）（2

8、）百分数的分母一定是100。（ ）（3）五（1）班期中考试及格率100%，一定就是有100个学生，并且100个学生都及格了。 （ ）4、猜一猜。百分数在生活中广泛存在，就连成语中也有百分数，请大家根据下列成语猜百分数。（课件出示下列成语）百发百中十拿九稳一举两得平分秋色 百里挑一（激发学生解决问题的兴趣促进了学科资源的整合注重了学科之间的交叉训练增强合作意识培养操作能力在练习中深化对百分数意义的理解巩固百分数的读写。让学生互相交流反思养成自己整理、总结的良好习惯。）三、回顾小结，自我评价1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、用百分数来描述一下自己的学习情感？愉悦（）紧张（）遗憾（）3、名言共

9、勉：天才= 99%的汗水+ 1%的灵感。（教学设想：让学生在作业中巩固所学的知识延伸数学活动的情感感悟百分数的价值。）【教学反思】一、创设学生喜欢的学习情境激发学生的学习兴趣。 教师以何种方式引入新课往往会影响学生的学习动机，如果能从学生的切身体验、经历，从身边发生的事件作为起点创设问题，创设情境，致使学生产生认知冲突，则可以极大地激发学生的求知欲，促使学生积极主动地参与学习。在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实体会百分数产生的由来

10、，为了帮助学生更好的理解百分数的意义我先是做好新课前的设疑铺垫，由学生熟知的生活场景，课件出示中国最出色的，小孩子最喜欢的篮球星让学生欣赏和认识，然后出示他们一次比赛投篮情况让学生比较，让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较谁的投篮命中率高？”，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。从不能直接比较产生知识冲突，设悬引出百分数，从而顺利成

11、章的迁移到学生对新知识学习的渴求状态，激发学生的学习兴趣然后让学生同桌互相交流百分数的意义，在大量感悟百分数具体含义的基础上放手让学生概括百分数的一般意义。最后，通过写百分数的游戏，让学生应用百分数描述出自己完成任务的百分比，在课的总结过程中让学生用学到的百分数知识来评价自己这节课的收获或是遗憾，有个孩子就说到自己的收获是百分之九十，并且说因为自己在写百分数的时候写的不是很规范，通过一系列的活动，强化了学生对百分数意义的理解。总之，尽量利用一切可以利用的资源，创设现实的活动机会，让学生在具体的生活情境中学习。这些资源的利用，活动情境的创设，既有利于学生对百分数意义的深入理解，又能让学生充分感受

12、到数学在生活中的应用价值，提高学生学习数学的兴趣。二、因势利导，引领学生开展有效的学习活动。教师是课堂的组织者、引导者课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。 为了发挥教师有效的引导作用。我在教学时抓住“百分数的意义”这一重点的设计颇费了一番心思。在课的伊始，让学生交流在那些地方可以见到百分数，然后让学生相互交流自己收集的百分数的意义以及解释老师收集的百分数的意义，当学生汇报具体的百分数表示的意义遇到困难时，不是简单的让另外的孩子说正确的结果，而是引导他说清楚谁和谁比，初步感知百分数的意义。当学生理解、概括了百分数的意义后，老师又提出“百分数与分数又有哪些联系和区别呢

13、?”引领学生开展深入的分析和讨论，让学生进一步理解百分数的内涵。在写百分数的过程中，老师又提出：要求在20秒的时间内写10个最喜欢的百分数，然后点明学生用百分数表示自己完成任务的情况，其他学生猜写了几个，使学生在探究解决问题的过程中，对百分数意义的认识实现了认识上的两次转化，即由感性认识到理性认识的转化，再由理性认识到实践应用的转化，既把握了知识，又提升了能力，实现了学生学的有效这一目标。三、加强学科间的整合，把情感、态度、价值观的教育，有机地渗透在数学教学中。通过数学活动使学生形成丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，这同样是学生学习生存发展的重要基础。在教学过程中注意结合教学内容进行情感渗

14、透。如，课前让学生广泛收集生活中的百分数，激发学生认知的兴趣和情感，使学生产生“我要了解百分数”的动力，和体会百分数在生活中有着与其他数所没有的独特的作用，为学习百分数从心理需要到知识的铺垫作了必要的准备。同时还能在教学中抓住学生自然生成的机会对学生进行情感教育，比如：有个孩子在用自己写的百分数说话的时候，就说到：“希望我们班每次测验的成绩都能达到百分之百”时，老师说这真是个美好的祝愿，我们大家共同努力好吗。在学生掌握了百分数的意义和写法后，出示语文课中学到的成语：十拿九稳 、百里挑一、十全十美、半途而废、 九死一生、一举两得，让学生用合适的百分数表示。当说到半途而废时，教师顺口说我们做任何事都要有始有终，不能半途而废，在课的最后用爱迪生的名言：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感作为结束语等等，无一不是利用这些资源引起学生的情感共鸣。总之， 常常有人说课堂教学是一门遗憾的艺术，今后考虑驾驭课堂能力，做到游刃有余，如鱼得水，走调高效之路提高课堂教学效率。