苏教版一年级上册第 七 单元教学设计.doc

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1、第 七 单元教学设计（一）制定教学目标的依据课标要求在探索10以内数的不同分法的过程中，明确分与合是一种重要的数学思想，也是一种策略。教材分析教学内容2-5的分与合6-7的分与合8-9的分与合10的分与合内容分析分与合具有程前启后的作用，它是复习10以内数和学习加减法不可缺少的部分。学情分析学习起点预测本单元内容以学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察，思考，从而获取抽象知识。学习困难预测在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。单元教学目标1.学会10以内数的分与合。2.培养数感，为加减法的学习打下基础。3.在自主探索、合作交流中学习有条理的思考。第 七 单元

2、教学设计（二）单元重点体会分与合的思想，通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握10以内数数的分与合，进一步加深对10以内各数的理解。单元难点通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握10以内各数的分与合，进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。单 元教学关键让学生经历10以内的数分与合的探索过程，知道10以内各能分成哪两个数，哪两个数能合成10以内的数。使用教材的构想先认识分在认识合，引导学生动手操作，组织全班交流，找到可能多的方法。在从事物中抽象出分解数，最后引导学生根据分得结果，推想数的含义。单元教学进度安排2-5的分与合 1课时6-7的分与合 1课时8-9的分与合 1课时10的分与合 1

3、课时黄寨联校教学设计首页 授课时间： 年 月 日主备人马俊仙第几课时第1课时课题2-5的分与合课型新授课教学目标1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点掌握25的分与合。教学难点体会分与合的思想。教学关键把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。教学手段学生经历由具体到抽象认识数的分

4、与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。教学方法启发诱导 自主探究教具学具准 备学具盒黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计一、引入二、展开1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。(学生热烈鼓

5、掌)(指名示范，但动作比较快)(再指名示范)(集体模仿)两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。（齐答4个。）黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计一、引入二、展开1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?把4个手指分成1和3。把4个手指分成2和2。把4个手指分成3和1。2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到

6、4分成了几和几了?）(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。把4个手指分成2和2。把4个手指分成3和1。同桌互相说（4分成了1和3（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）生把结果填在书上，再组织反馈。黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计一、引入二、展开分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小

7、朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢? 5、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放：6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈：7、完成“试一试”。（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）生把结果填在书上，再组织反馈。5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。独立完成黄寨联校教学设计尾页达标检测 ：摆数游戏：一人说分与合，一人摆。作业设计抄写3

8、、4、5、的分与合板书设计： 2-5的分与合 5 5 5 51 4 2 3 3 2 4 1 4 4 41 3 2 2 3 1教学反思：黄寨联校教学设计首页 授课时间： 年 月 日主备人马俊仙第几课时第2课时课题6、7的分与合课型新授课教学目标1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。2、让学生通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握6和7各数的分与合，进一步加深对6和7各数的理解。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学难点正确把6和7进行分与合。教学关键经历6和7的分与合的探索过

9、程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学手段通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握6和7各数的分与合，进一步加深对6和7各数的理解。教学方法启发诱导，自主探索教具学具准 备学具盒黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计一、导入二、新授谈话：我们已经学过了25的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）1、教学6的分与合。（1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）

10、发表意见。（3）教师板书： 也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。指名回答同学们用圆片摆摆。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个互相说黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计三、活动游戏，应用巩固四、全课小结（4）看到这个，你马上就会想到什么？5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读6的组成。2、教学7的分与合。（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。（3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。1、 完成“想想做做”的第1题。（1）教师将点子卡片贴在黑板上。（2）让学生

11、找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。2、 完成第2题。（1）教师将白云卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。3、 完成第3题。（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。4、 完成第4题。（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?自己独立完成自主探

12、究，动手操作同桌互说同桌互说找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。让学生将数字填写在书上。集体订正。读给旁边的小朋友听。今天玩得高兴，又学到了知识，能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几黄寨联校教学设计尾页达标检测 ：6、7的分与合作业设计用手势记忆6、7的分与合板书设计： 6、7的分与合 6可以分成：7可以分成：教学反思：黄寨联校教学设计首页 授课时间： 年 月 日主备人马俊仙第几课时第3 课时课题练习三课型练习课教学目标1、通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆27各数的

13、分与合。2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。教学重点加深理解27各数的分与合。教学难点加深理解27各数的分与合。教学关键在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。教学手段在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。教学方法练习法教具学具准 备学生准备17的数字卡片黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计一、导入二、进行练习1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。根据学生的回答板书：2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？根据学生的回答板书分与合的情况。1、完成练习一的第1题。（1）课件依次出示分

14、草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？（2）根据学生的回答，进行演示。（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。指名回答可能是多种方法说出自己的不同想法黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计3、“对口令”游戏，完成第3题。组织游戏活动：师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。4、完成第4题。（1）课件出示第4题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（3）学生在书上独立填写。（4）集体反馈，说说

15、几可以分成几和几或几和几合成几。5、完成第5题。（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？（2）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？（3）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。学生拿出准备的数字卡片。（指名几组同学进行练习）（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。独立填数，看看谁填的最合理。黄寨联校教学设计尾页达标检测 ：同桌互说6、7的分与合作业设计用手势练习2-7的分与合板书设计： 教学反思：黄寨联校教学设计首页 授课时间： 年 月 日主备人马俊仙第几课时第4 课时课题8和9的分与合课型

16、新授课教学目标1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。教学难点正确把8和9进行分与合。教学关键让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。教学手段在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。教学方法尝试指导法，自主探究法教具学具准 备学具盒黄寨联校教学设计续页教学

17、环节教师行为学生行为补充设计一、复习二、新授谈话：我们已经学过了27的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。（板书课题）1、教学8的分与合。（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。（3）教师板书： 也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读8的组成。（指名回答）请同学们用圆片摆摆看。如：8个圆片可

18、以分成左边2个，右边6个。指名回答黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计三、巩固新知四、总结全课2、教学9的组成。（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？（2）先说给旁边的小朋友听。（3）发表意见，能否一次多说几个呢？（4）、教师将9的分成板书。1、完成第5题。（1）让学生拿出圆片代替红花。（2）每次移动一个，说说8可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“8可以分成1和7，1和7组成8。”2、完成第6题。（1）让学生拿出硬币代替贝壳。（2）每次翻一个，说说9可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“9可以分成2和7，2和7组成9。”（5）将分得的结果填写到书上。让

19、学生体会有序的思考。3、完成第7题。（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。4、完成第8题。（1）先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。通过这节课的学习，你有什么收获？将9的分成说给旁边的小朋友听。先找学生黑板示范。让学生自己动手摆摆说说。将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。先找学生黑板示范。让学生自己动手摆摆说说。自己填书也可以小朋友之间进行练习。学生将数字填写在书上。集体订正。读给旁边的小

20、朋友听自己谈收获黄寨联校教学设计尾页达标检测 ：1.练一练：那连个数合起来是93、5、1、8、7、4、6、2、2.卡片游戏作业设计40页8、9题板书设计： 8、9的分与合 8可以分成9可以分成教学反思：黄寨联校教学设计首页 授课时间： 年 月 日主备人马俊仙第几课时第5课时课题10的分与合课型新授课教学目标1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点掌握10的分与合，加深对10以内数

21、的认识。教学难点掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。教学关键通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。教学手段在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学方法引导探究法教具学具准 备学具盒黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计一、复习二、新授1、复习数的组成。2、对口令，教师可以多说几个1、教学10的组成。（1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。（2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？（3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么

22、也就是10可以分成几和几呢？（4）看到这个，你马上想到了什么？（5）齐读10的组成。（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。看图回答10可以分成1和9分与合自己动手涂色黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计三、巩固新知四、总结全课应该从哪边涂起？（教师媒体演示）。让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？ 10可以分成几和几？再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进行。2、将10的组成完整地说一便。1、完成“想想做做”的第1题。2、完成第2题。3、完成第3题。（

23、1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？（让学生在书上填写）。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？自由发言黄寨联校教学设计尾页达标检测 ：同桌摆图片并说出10的组成作业设计找规律接着画，画满10个： 板书设计： 10的分与合 10可以分成：教学反思：黄寨联校教学设计首页 授课时间： 年 月 日主备人马俊仙第几课时第

24、6课时课题练习四课型练习课教学目标1、通过练习，帮助学生记忆810各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。教学重点加深对8-10各数的分与合的理解。教学难点加深对8-10各数的分与合的理解。教学关键通过练习，帮助学生记忆810各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。教学手段练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。教学方法练习法教具学具准 备数字卡片黄寨联校教学设计续

25、页教学环节教师行为学生行为补充设计一、导入二、进行练习1、复习数的组成。2、对口令游戏：师：4和4组成几？教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。1、 完成第1题。（1）说一说：X个蘑菇，分别放在2个盘子里，可以怎么放？（2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。2、 完成第2题。（1）将学生分成小组。（2）让其中的一人想好7的一种组成，在心里记住，然后让其他的几个小朋友猜，直到猜对为止。（3）这道题目可以增强学生学习的兴趣，使学生愉悦，还可以练习组成。3、 完成第3题。（1）这道题可以用师生游戏的形式进行。生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。先跟旁边的小朋友说一说

26、，再跟老师说一说。画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几？学生互猜黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计（2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，并且说出数的组成。教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参与。4、 完成第4题。（1）先让学生想一想：向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。5、 完成第5题。（1）教师讲明题意。（2）小组合作，找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一起？6、完成第6题。首先要让学生明白题目的要求。7、完成第7题。 尽量课内完成，老师巡视指导。完不成可以作为作业。教师举出数字8，学生如果举的是3和5，学生就可以站起来说8可以分成3和5，也可以说3和5组成8。让学生将数字填写在书上。集体订正。读给旁边的小朋友听。发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解决。尽量让学生多想出几种答案。说给旁边的小朋友听。尽量让学生有序地填写。集体订正。黄寨联校教学设计尾页达标检测 ：1.送蚂蚁回家2.连线作业设计用手势复习2-10的分与合板书设计： 教学反思：