2022年废墟的召唤原文_九级语文教案.doc

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1、废墟的呼唤原文_九年级语文教案 篇一：废墟的呼唤 3、废 墟 的 召 唤 一、 教学目的: .知识与才能：理解作者及有关历史背景，理解废墟对现实的指向。 品味赏析语言：笔法简约委婉，文字凝重优美。 .过程与方法：理解拟人手法和景物描写的作用。 能说出标题“废墟的呼唤”的“呼唤”确实切含义，领悟文章的主旨。 .情感态度与价值观：体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。 二、教学重点、难点： . 品味赏析语言。笔法简约委婉，文字凝重优美。. 理解拟人手法和景物描写的作用。 . 理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。 三、课时打算：2课

2、时、 四、教具预备：u盘、录音机 五、教学方法：谈话法、讨论法 六、教学过程： 第一课时 （一）.导入新课：创设情景，激发动机： . 学生汇报交流课前理解到的有关圆明园的情况。 提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内但凡能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云覆盖整个北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就如此被化为灰烬。 . 播放火烧圆明园的片段。教师运用声情并茂的语言同步讲解：确实是如此一座享有“人间天堂”美称的万园

3、之园却于1860年化为一片灰烬。 引发：看了这段录象，你们最想说些什么？征询些什么？。导入本节课。 （二）. 自主学习：整体感知课文。 . 自由朗读课文，整体感知课文内容。 . 设计考虑征询题：1、作者写了一个如何样的废墟？ 2、作者是单纯地描绘废墟吗？仍然有什么目的？ 3、标题为什么叫废墟的呼唤？“废墟”呼唤的是什么？ . 整理课文的写作思路： 师生共同明确： 第一部分（13段）对圆明园废墟进展整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。 第二部分（410段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永

4、久停靠。” 第三部分（1120段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直截了当表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。 第四部分（20、22段）篇末点题，说明全文主旨。 （三）. 合作学习：学习课文内容，考虑征询题：.作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是如何样的情感态度？ 明确：冬日，心情沉重。 .“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？ 明确：由于这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、假设无其事的停靠着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远意味了那段与它有关的历史。因而说历史凝固了。 .“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地

5、之间么？” 明确：1：楚辞的代表人物是屈原，他的离骚写尽了文人墨客的忧国忧民情怀。我们至今还在吟诵他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 2. 个人尽管渺小，但仍然在历史上可以表达本人的价值。可以无愧于人“小得多的概念”。伟大的爱国主义诗人屈原给予我们确实实是无形而宝贵的精神价值。 . 文章前面说“它该让出地点，好建立新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，如此行文前后是否矛盾？为什么？ 明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不不记得历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和考虑。 （四）. 探究学习 拓展延伸。 .【领悟】标题

6、中的废墟的呼唤的“呼唤”详细指的什么内容？学生讨论： 提示：生命的短暂、自然的永久，历史的沧桑，总会令人不禁唏嘘感慨。但是，除了感慨，我们还应该做些什么呢？ 提示：假设没有忧国忧民、心系天下众生的历史使命感和责任感，那你的感慨就只能是一种浅薄和虚华。 明确：号召人们接着奋斗，以改造历史。“内容”确实是指方法和环境。与年轻人的对话更说明了人们在探究今后的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。 .【品味】品味赏析语言：笔法简约委婉，文字凝重优美。征询题设计:落日赏析。 提示：凭吊是在冬日午后，文章屡次提及冬日。请画出有关冬日的景句。 明确： 冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。（斜阳的“无

7、力”与心情的沉重吻合。） 右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，擦过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。 西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐明晰起来。那娇红中又透一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中的摸得着的寒意。 水已成冰，冰中显露出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相关，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。 我们仍然看落照。通红的火球消失了。剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色

8、。浓处如酒。淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。 （五）. 课堂小结。宗璞的文章讲究诚和雅，大家读的时候，觉得特别难，由于有特别多隐讳的句子，其中富有寓意的议论也是解读文章的重点。 （六）. 达标反响：布置作业：巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。”余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。” 选读宗璞的紫藤萝瀑布或余秋雨的废墟。 第二课时 （一）、导入新课。回忆所学知识并情境导入： 放映有关圆明园遗址的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。 面对废墟，作者感慨万千，文思如潮。文中既有满含悲怆

9、的表达，也有寓意深化 的议论，还有比照鲜明的风光描写，细细品味以下句子，说说它们的含义。 （二）. 自主学习：深化讨论课文，领悟主题。 .石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管闲地、假设无其事地停靠着。 明确：以拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史大概在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。 .空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，擦过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天 明确：空中鸦噪与废墟之静比照，突出废墟的空旷、寂寥。粉结色的西天与暗影下的废墟比照，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革国家和民族带来的万千气象 的向往和向往。 .那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。 明确：铺天的锦霞，意味着百废俱兴，重新腾飞的祖国的前程，这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美妙希望和赞美。同时，作者用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”，呼唤每一个人都要在民族振兴之际做