2022年教学论文.doc

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1、教学论文 篇一：教学论文总结 摘要 随着素养教育的推进，传统的课堂教学存在许多弊端，为理处理这一难题,我国教育部门公布了新课程标准。这就要求我们英语老师必须按照新课标的要求，结合儿童学习英语的特点充分运用各种有效的教学技巧来组织和改良课堂教学。英语教学中，出色的课堂提征询对提高课堂效益的作用不可低估，可称之“英语教学催化剂”之美名。它是由老师精心设计征询题，并指导培养学生的征询题认识。必须从设征询精要，启发诱导及发征询巧妙三方面入手。提征询要从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受才能。老师要通过各种途径和方法（平时的作业和课堂表现等）来理解学生已有的知识积累和听说读写的实际才

2、能，而来确定征询题的难易程度。如此才能使征询题的难易面向全体，适当兼顾“两头”和某些特别学生的个性特点。此外，英语课堂提征询还要按照学生在学习过程中显现出的心理状态来把握学生。本文还特别强调了老师要千方百计通过讲故事，做游戏等方法使小学英语课堂充满兴趣，从而有效的施行小学英语课堂教学。 关键词：出色的课堂提征询 催化剂 鼓舞 启发 诱导 因材而征询 因人而异 爽朗 技巧 英语课堂教学技巧及其应用 引言： 随着素养教育的推进，传统的课堂教学存在许多弊端，为理处理这一难题,我国教育部门公布了新课程标准。这就要求我们英语老师必须按照新课标的要求，结合中学生学习英语的特点充分运用各种有效的教学技巧来组

3、织和改良课堂教学。英语教学中，出色的课堂提征询对提高课堂效益的作用不可低估，可称之“英语教学催化剂”之美名。它是由老师精心设计征询题，并指导培养学生的征询题认识。必须从设征询精要，启发诱导及发征询巧妙三方面入手。提征询要从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受才能。老师要通过各种途径和方法（平时的作业和课堂表现等）来理解学生已有的知识积累和听说读写的实际才能，而来确定征询题的难易程度。如此才能使征询题的难易面向全体，适当兼顾“两头”和某些特别学生的个性特点。此外，英语课堂提征询还要按照学生在学习过程中显现出的心理状态来把握学生。本文还特别强调了老师要千方百计通过讲故事，做游戏等

4、方法使小学英语课堂充满兴趣，从而有效的施行小学英语课堂教学。 一中学生学习英语的特点和天分 心理学研究说明：中学生与生俱来对世界就有本人独特的感受和观察的角度。他们爽朗好动，对四周的事物充满好奇，对一切充满梦想；他们富有制造力?这些独特的本性在他们的学习中经常被无认识或有认识地运用，并成为他们掌握本族语的保障之一。在外语教学中，只有当我们充分地理解他们学习外语的特点和天分，我们才能找到更好的方法来教学。实践证明学习外语的特征主要表如今以下几方面：（1）具有丰富的想象力(Children are imaginative)（2）能制造性地使用语言(Children use language cre

5、atively)（3）在做事情中学会语言(Children learn by doing)（4）容易习得语言(Children pick up chunks easily)。以上这些特点，对我们的教学大有协助，我们能够运用各种符合儿童学习外语特点的教学技巧来设计教学活动，为学生多创设有意义的真实环境，并把它们灵敏应用于教学的各个环节中，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。 二英语常用教学提征询技巧的应用英语教学技巧品种繁多，在英语课堂上常用的技巧主要有这些：讲故事、游戏、表演技巧等。尽管每种技巧的作用、特点、使用范围和选用原那么不同，但它们都与儿童学习外语的特点有着紧密的联络，老师应按照

6、实际情况选择恰当的教学技巧来组织教学，提高课堂教学效率。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑征询是征询号。” 可见，教学过程中老师和学生之间常用的一种互相交流的教学技能，是实现教学反响的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。因而，在初中英语教学中，出色的课堂提征询可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目的等功能。换言之即提高课堂效益。出色的课堂提征询能够使“一脸疑团”的学生“豁然爽朗”，也可能把“一潭死水，波涛不惊”的被动场面转化为“一石激起千层浪”的喧哗场面。而出色的课堂提征询详细可从以下三方面入手： （一）提征询技巧 1新颖性 提征询最为重

7、要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。因而提征询时，首先应考虑的是每个征询题的兴趣性和触发性，产生一种如焊枪接触，一触即发的效应来。正如福爱多丽所说：“好奇心为留意力之母，犹留意力之为经历力之母。故老师之第一任务，在于研究之征询题上唤起一般之好奇心，且在征询题特别之处，亦宜唤起特别之好奇心也。”而初中生的好奇探究心理又特别强。同样一个征询题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是老调重弹，就会令学生感到单调乏味。相反，假设变换一下提征询的角度，使之新颖奇特，那学生就会兴趣盎然。 按照初中英语教学的需要，课堂提征询的题型可灵敏变换。如选择型、推断型、改错型、配伍

8、型、填空型等。必要时可借助于讲义，小黑板，幻灯机，多媒体及实物投影仪等教学辅助工具。提征询的内容也可随时变换，激发学生的兴趣，使学生深思；或铺垫性，铺桥架路，顺藤摸瓜，在不知不觉中加深内容；或迁移性，把所学的新内容与已学相关的旧知识联络在一起提征询的方法，可起到以旧带新，温故知新，融会贯穿的作用，引起学生的有意留意和独立考虑。此外，课堂提征询的方式也要变换训练，不要总是老师提征询，学生举手答复。老师可指答，学生能够整体答复，也可轮番答，重复答，小组代表答复或自由抢答等。也确实是说尽可能地使全体学生的脑子都转起来，动起来，以培养和训练其思维才能。让他们处于学习情绪高，留意力集中和思维爽朗的状态。

9、 2针对性 初中英语课堂提征询的针对性是指针对初中生和初中英语教材两层涵义。暂且把他们称为“因人施征询”和“因材施征询”。在提征询时，英语老师必需要明确向“谁”提，从“哪”提，如此才能做到“有的放矢”。 提征询要从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受才能。老师要通过各种途径和方法（平时的作业和课堂表现等）来理解学生已有的知识积累和听说读写的实际才能，而来确定征询题的难易程度。如此才能使征询题的难易面向全体，适当兼顾“两头”和某些特别学生的个性特点。此外，英语课堂提征询还要按照学生在学习过程中显现出的心理状态来加以把握。譬如：当学生思维囿于小天地无法突围时；当学生受旧知识阻碍无

10、法顺利实现知识迁移时；当学生不明白不解，一筹莫展时；当学生胡思乱想，精力分散时；当学生有所感悟，心情振奋，摩拳擦掌时。把握住这些关键时机，课堂提征询的催化作用就表达了出来。与此同时, 提征询应服从英语教学目的，结合英语教学内容，考虑使学生学到什么，考虑什么，构成何种才能，紧紧抓住教材的关键。以便集中精力，突出重点，打破难点。应该把教学重点当成统管数十盏电灯的“总开关”，是四通八达的交通“枢纽”。也确实是所谓的提征询要“有的放矢”，以收到事半功倍的成效。因而课堂提征询的时机一旦投合了英语教学的需要并与教学视角相吻合那么选准了“最正确时机”，课堂提征询的促进作用就愈发显而易见了。 3顺序性 即按教

11、材和学生认识开展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深化，环环紧扣地设计阶梯式的征询题，从而表达知识构造的紧密性，科学性和条理性。也确实是说先提几个回忆性的检查知识的征询题，再抛出一些理解、运用、分析性的制造知识的征询题，从而到达从低级认知征询题向高级认知征询题的过渡。初中英语教学往往先从 Yes-no questions 入手，提出一两个可供讨论和争议的Discussion或Debating。如此，不仅使学习比拟困难的学生当堂能积极考虑，而且给他们指出攀登的途径，鼓舞了他们攀登的勇气。 （二）启发诱导是关键。学记中“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”确实

12、是强调教学重在启发诱导。提征询的内容是否有启发性，这是提征询能否有利于学生智力开展的决定要素。 维果斯基认为，只有设在最近开展区的教学，才能更好地促进学生由潜在水平转化到新的现有水平。同样道理，初中英语教学中，课堂提征询也不可过浅，学生无须动脑; 不可过深，学生无从动脑; 也不可过淡，学生无意动脑；切忌提不经考虑就能随口答复的是非对错的征询题。那些置学生于被动地位的提征询，只能抑制学生的思维活动，与开发学生智能的素养教育是不相习惯的。英语老师在教学中应以开展思维为主线，规划教学中的提征询，有效地促进开展学生的分析综合才能。提征询的内容必须能够激发学生强烈的求知欲，到达诱导思维，开展智力，培养才

13、能的目的。 总之，只要是启发学生用英语思维，鼓舞学生大胆说英语，促进学生英语表达才能的征询题，都是英语教学中启发式的好征询题。从更长远看，启发诱导得好，不仅能使学生获得知识，更重要的是逐步养成了良好的思维习惯，学会了思维的方法，最终构成质疑，提征询的才能和习惯，对知识融会贯穿，从而提高分析征询题处理征询题的才能。篇二：撰写教学论文(讲座稿) 如何撰写教学论文 （新老师培训） 一、关于“教学论文”（为什么和是什么） 开展教科研目的：1、功利性（评职称的加分，竞技竞赛和荣誉称号的评比不定要素太多，唯有把握的是论文，能够学做笨鸟先飞，早几年做预备，多写几篇，如能在权威的期刊上发表，学科评审组不得不对

14、你另眼相看了。） 2、真正的教学论文写作不仅有助于改良教学实践，而且有助于将我们对教学的考虑引向深化，提高教学的水平和层次。 3、是对我们平凡教学生涯的充实，无形中能帮我们完成从教书匠到有智慧的教学工作者的转变，能留下我们教学生命的痕迹。（蒋传一老师的杏坛絮语） 教学论文是对教学领域中的征询题进展讨论研究和描绘学科研究成果的文章。 范畴：研究的对象是师生教和学的详细活动，着眼于知识的获取、积累、传播等操作环节，侧重于认知过程中详细的师生互动。 体裁：谈论文（要有观点和论证）（日志是记叙文，案例是叙事性的散文。） 侧重点：根本处理3个征询题是什么、如何样做和为什么。 粗浅地说，教学论文要处理的主

15、要征询题不是“是什么”，而是“如何样做”和“为什么”，关于“如何样做”的文章，最好要有“为什么要如此做”的内容。青年老师初写论文往往只是表达一堂课的做法，谈论不出什么道理，或者参考别人的文章随意写点看法感想，或者把一些较为时髦的观点方法介绍介绍，没有本人的思想。只写出了“是什么”，没有处理“如何样做”与“为什么”。假设以“是什么”、“如何样做”、“为什么”来衡量论文，那么就能够粗浅地分出文章的低、中、高三个层次。只要联络本人的教学实践，将成功的做法加以总结，大多数人的论文都能够到达中档水平。要到达更高层次，一定要写出“为什么”，谈论的中心就在这里，按照确实是现代教育理论，教育学、心理学的一些重

16、要原理。因而建议大家在工作之余，多读点书，学一点理论，将教育心理学的原理用于教学实践。 有的老师特别容易把谈论文写成记叙文，特别是上了某堂实验课后的总结性文章，说说本人是如何样做的，如此写特别顺利，由于本人做的事，过程特别明晰，用不着费力就能够说明白，如此的文章深度不够。教育教学论文不应是工作总结，也不是说明文。 二、教学论文写作的选题（写什么）提出征询题是研究的第一步，是研究的出发点，但在现实中，确实存在着老师找不到研究征询题，或即便找到征询题也是“伪征询题”。产生的这种现象的缘故是多方面的，其中至关重要的是老师不记得了从事教学研究的最根本目的改良实践。 （一）选题方向： 1、从教学的疑难和

17、困惑中寻找征询题。 例1：如何将文言文课堂教学动态化？ 例2：大班额班级合作学习的开展？ 作为一名刚刚踏上教学工作岗位的新老师，会遇到各种各样的疑难和窘境。假设你有反思的认识，这些困惑点将成为论文选题的来源。 2、从详细的教育教学场景中去捕捉征询题。 例1：“于渔”必先“于鱼”的选题来自一堂历史活动课后的反思。反思现阶段教学强调“授人以鱼不如教人以渔”的观点，认为“于渔”领先“于鱼”，通过教授学生如何“识鱼”，改变“于鱼”的教授方式，使学生掌握扎实的根底知识，才能真正让“于渔”有成效。 3、从阅读交流中去觉察征询题。 这确实是从实践角度去考虑前沿理论或如何在实践中运用理论研究成果的征询题。 在

18、新课程背景下理论研究成果五花八门，占有一定数量的研究成果，研读学习相关的理论阐述，对一个老师十分重要。关键老师在阅读这些成果时，要时时留意结合本人的实际工作进展有针对性的考虑，要主义把理论的阐述转化为对本人工作中相关征询题的解读和说明，要留意本身已有的经历和阅读材料的分析相联络。 例：研究性学习理论如何运用于本学科教学 （二）选题的最正确考虑 现实教育实践中存在着大量的征询题，但并非所有的征询题都能成为论文研究的课题。有些征询题的指向特别广泛，带有特别大的普遍性，征询题的处理需要较长的时间和较大的精力。关于一般的研究者来说，限于本身的素养和客观的研究条件，并无才能来承担。有的又太过详细，缺乏普

19、遍价值。因而，我们必须兼顾各种条件，觉察那些既是必要，有新意，又有可能研究的征询题。 课题选择要留意以下几个方面。 、选择要有创意。 是否有创新，是特别多刊物考虑录用的最主要出发点，特别是权威性刊物，没有创新就不可能录用。创新有原创和集成创新两种。原始创新一般比拟少，大多是提出一些新方法、新征询题，或是以别人没有用过的方法对一个征询题进展分析，属于集成创新。这也是可取的。 寻找学科研究领域的空白点和薄弱环节。 目前，教育科研的内容特别丰富，对热点征询题的研究也特别多。擅长寻找学科研究某一领域的空白点和薄弱点。（例：研究初中作文教学的太多，转向初中文言文教学的研究） 可利用学科穿插（“任务驱动”

20、是信息技术课的常用方法，初中英语组的老师将这一方法运用于英语教学的研究） 、选择要有利于本身的发挥 选择本人有浓重研究兴趣的标题。对研究课题有浓重的兴趣，会表现出更大的毅力和主观能动性。兴趣会产生热情，使人克服困难，集中精力去研究。 选择能够发挥本人业务专长的标题。研究者应从个人的条件、才能出发来选择和确立论题。有些标题值得写，但本人能否写好却是另一回事。在选题时，本人要考虑一下，你对本专业领域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就选择哪个论题。（“网络环境下的英语开放式教学”；“化学教研博客平台建立研究”） 选择本人占有材料较为充分的的标题。从外因方面来说，材料是研究的根底，要充分掌

21、握在标题限定范围内的材料，尽可能搜集必要的、新鲜的、典型的材料。因而，选择本人已占有较为充分材料的论题，会使工作的难度降低一些。 3、选择学科 （三）选题的失当 选择课题的恰当与否，常常关系到整个研究的成功与否。在广大教研人员和老师的来稿中，常常会碰到一些论文由于选题的失当而无法发表。选题的失当，主要有以下几种情况。 、选题过大。 标题过大，是一般作者在选题时常常出现的征询题。例如：有个中学政治老师写一篇论文，标题是论中学政治教学的客观规律，有个小学语文老师写的一篇教学总结，标题是论全面贯彻小学语文的根本教学原那么，这些标题的“吨位”颇大，有点吓人。 、选题过难。 选题太难，矢完成标题的可能性

22、不大，或者是标题含混不清、多重化等。例如：音乐教学与开发儿童的智力，如此的论题使人无从下手，最后演化成，有多少材料就用多少材料，按照本人的兴趣和可能，研究到哪里是那儿。 、选题陈旧。 选题陈旧，老生常谈，没有创见，没有新意，论文写的再多也是没有什么价值的。有些标题，别人写了屡次，如本人又提不出新观点、新见解，就没有必要再写了。 总之，选题选材要从实际出发，选题的大小，题材的深度、广度要恰当，并一定要有新的思想、新的观点或方法。一个好的选题确实定，往往有一个较长的时间考虑、孕育过程，这是诞生一篇好教科研论文的关键。初学写作而缺乏经历的人，千万不要急于求成，而要在选题选材上多下功夫。 三、论文写作的预备 选题确定之后，论文有了中心思想，在写作上迈出了关键的一步。但是，要写好一篇论文，作者还必须占有丰富、精确、全面、典型、生动详细的材料。从中研究提炼