山东青岛教师招聘案例分析.doc

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1、2009暑假教师测验材料-案例分析集锦案例1一位热情而热爱教导义务的教师为了使老师更好地深造及供应一个更无情趣的深造状况，新学年他对课堂停顿了一番全心的布置，课堂内周围的墙上张贴了种种千般、沉闷幽默的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你揣摸，它将发作什么样的结果？什么缘故？分析这位热情的教师出发点尽管特不好，但事与愿违，反而发陌生散老师留心，阻碍老师集中深造的结果。按照有意留心的法那么，幽默的图画，室内的花草、引了老师的留心，尤其对低年级老师，他们随便把留心转移到不雅观赏图画、花草植物上，响了一心听课。植物这些新异的抚慰物吸而影案例2教师在板书生字时，常把形近字的一样部分与相

2、异局部分不用白色跟白色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么法那么？分析目的是加大年夜形近字的区不，使老师易于把持形近字。(1)符合知觉选择性法那么：知觉货色与知觉背景差异越大年夜，货色越随便被人知觉。(2)符合感受的相互沾染中同时性对比法那么：红白形成赫然的对比，使老师随便区不形近字。案例3教老师识字有特未多少技艺，有一位教师告诉老师怎么样区不“买卖两个字时说：“多了就卖，少了就买。老师特不快记取了这两个字。尚有的老师把“单调写成“干躁，把“急躁写成“急燥，教师就教老师记取：“单调防失落火，耐心必跺足。当前当前，老师对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学按照？分析这些教法对我们有特不好的启发

3、跟借鉴沾染。心理学的知识告诉我们：凡是有意思的材料，必需让老师学会积极开动脑筋，人为的意思，在理解的基础长停顿识记，记。寻出材料之间的联系；对有意思的材料，应尽管给以其经历结果就好。简言之，教师应教老师停顿意思识案例4教师在检查老师知识把持的状况时，其试卷什么缘故岂但纯用选择跟揣摸题，而常常紧急于填空、征询答题？分析选择跟揣摸要紧通过再认解答；填空、征询答要紧通过重现来解答。由于再认跟重现的程度差异，人的再认经历优于重现经历，同时能再认的不用定重现。因此仅靠揣摸、选择难以阐明经历已抵达硬朗坚持的程度，屡屡借助于征询答、填空等题型。案例5在理论的教学中，有的教师对老师作业采用“漏一补十“错一罚十

4、的做法。你怎样对待这一现象？请使用经历的有关法那么加以分析。分析这种做法违背经历法那么，也是行之无效的。老师识记的结果跟识记材料的性质跟数量有关，在肯定的时刻不宜过多，否那么，易引起老师过度的疲乏，落低经历的结果，同时，“漏一补十“错一罚十的做法易使老师损失落深造兴趣跟经历的决心跟主动性，对进一步深造制造一些心理阻碍。案例6在课堂上，教师让老师“列举砖头的用途时，老师小方的回答是：“造房子，造仓库，造黉舍，铺路；老师小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉，请征询小方跟小明的回答怎么样？你更不雅观赏哪种回答？什么缘故？请按照思想的情理停顿分析。分析小方回答砖头的用途根本上沿着用作“建筑材料这

5、一倾向发散出来的，多少乎稳定通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的货色，如斯的发散思想变通性就好，其新的思路跟办法，有利于制造性思想的展开。案例7王林往常效果一般，但总想寻个机遇能一鸣惊人。期末测验前的一天下战书，王林走过教导处门口，看到不处没人，就走了到不处去，一眼看到教师放在橱里的语文试卷。他想，机弗成失落，时不再来。公道他打开橱门时，教导处张主任突然走了出去。张主任看到瑟瑟哆嗦的王林，什么都清晰了。张主任严肃地对王林说：“往常不努力，如今偷试卷，真丢脸！你等着受嘉奖吧！脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要嘉奖我。道：“没门！多少多天后，黉舍宣布

6、了对王林的嘉奖决定。张主任怒请征询：张主任的做法对吗？什么缘故？假定你是张主任，你会如何样做？分析在上述案例中，张主任的做法是差错的。这是由于他的做法违背了新课程的最高宗旨跟核心怀念“所无为了小孩的展开。差错之一：是不把老师作为展开中的人对待。的人，他正需求接受黉舍教师的教导跟帮助，王林仍然一个不成熟的人，是一个正在成长作为教导主任不克不迭以这种庞杂的办法停顿教导，帮助他，同时指出他在深造上应努力的倾向，并相信他通过该当与他一起分析差错的虐待，批判与自我批判，能改正差错。差错之二：是不把老师看作是残缺的人。老师并不是纯的确抽象的深造者，而是有着丰富特点的残缺的人。在教导活动中，作为残缺的人而存

7、在的老师，不仅存在全体的聪慧力气跟品格力气，同时闭会着全体的教导生活，作为教导义务者必需把老师作为残缺的人来对待，尊崇老师的品格与肃穆，关注老师操行、情感、破场、价值不雅观，抓住教导契机，引势利导，促进老师特点健康展开。假定我是张主任，肯定不会如斯做，当我觉察了王林的这种不轨举措后，一起分析这种差错的虐待，指出他深造上的短少，提出应努力的倾向，并相信他会改正差错。在当前的深造中我会关注他的展开，不断帮助他，使其健康成长。会耐心细致地跟他案例8一班的A教师正在上为你打开一扇门一课，突然，从窗不传来一阵急促的“的嘟“的嘟声，这声音好像一块巨石落入安静的水面，课堂里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一

8、道命令：“向左看齐，一切的老师都向左边看去。这是怎么样回事，还没等教师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外不雅观望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，颈项伸得老长，往常上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，力图下游地向外不雅观望原本是两辆白色的消防车由南向北从窗前驶过课堂里恢复安静后，A教师血汗来潮，便坚持了原本的教学内容，而让同学把刚的所见、所闻、所想说出来，写上去。结果，同学们个个心情低落，说得头头是道，写得也特不杰出，乐得教师满脸堆笑。二班的B教师面对以上的情境板起相貌，坚持法则，让老师回到座位上，接着原本的教学。而老师却余兴末止，

9、陶醉在刚的氛围中以为自己“不完成教学义务。B教师不甘心坚持原本的教学内容，否那么他请征询：A、B两位教师的做法有何差异？你同意哪位教师的做法？分析课程革新的价值取向之一的确是“变课程的预定性跟封闭性为课程的天生性跟开放性。A教师攻破预定方案而“制造性地教学，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊崇老师的兴趣、情感，培养跟爱护老师的求知欲。按照老师的兴趣、爱好跟特点化选择来拓深、拓宽课程的外延跟外延。捕捉了这一偶发状况，把它改变成培养老师不雅观看才能的活课本，生看、听、说、写；指导他们学会了精确、双方面、有档次地不雅观看事物，获得了意想不到的教学结果。指导学而B教师的教学是一种“插秧式的教学，这种教

10、学现实上的确是试图爱护严格的以致苛刻的课堂次第，即极端的课堂法则，通过这种办法来确破所谓的教师声威。B教师“以知识、学科为本位，把老师看成“学科人，而不是真正的“生命、成长中的完整的人。他力务完成教学内容跟义务，剥夺了老师作为深造主体的地位跟权益，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不注重老师的生心展开特点，是一种传统的教学活动。案例9某中学对每年新入学的老师都要进行深造办法、黉舍课程、研究性深造等外容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践以及部分基础型课程实行走班教学。按照老师的选择，黉舍将4至5个班级的老师作为一个“班级，分成ABC层，多少多个班同时展开一致科目的教学活动，其他教导教学活动那么在原

11、行政班停顿。期微调一两次。各深造档次跟教学班级静态组合，一个学请用有关教学或课程实践对该校的做法停顿评析。分析黉舍的做法是精确的,它表达了“所无为了每一位老师的展开的新课程理念。黉舍把老师看成是展开中的人，将老师分层，判定了老师的现有展开基础跟差异，教师在教学中兼顾了老师之间的差异，从而称心差异档次老师的恳求，表达了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性跟展开的差异需求，能充分发扬出来，完成本身价值。促进每一位老师的提高，使他们的聪慧跟才新课程建议夷易近主、开放、科学的课程不雅观，表达了课程结构的平衡性跟综合性，避免过分强调学科本位、科目过多跟短少整合。黉舍开放了校本课程，表达了教师是课程

12、的树破者跟开放者，修改了以往主动实行的做法。该案例面向每一位沉闷沉闷、展开、有肃穆的老师，关注老师的个人差异性，关注老师的展开进程，注重评价的主体性与评价对特点展开的建构沾染。一锅煮的做法。避免了传统教学中的“一刀切、案例10常州试验初中的谢教师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的故乡聚落。课前已恳求老师停顿了材料的搜集、选择跟拾掇恳求老师积极参与“众说纷纷话聚落的游戏。游戏规那么：尽可以多的说出你所理解的关于聚落的知识或征询题，学偶尔机参与游戏，请不要说重复的知识或征询题。为使更多的同课堂上老师们兴趣盎然、众说纷纷、积极谈话，表达了非常多列入中外天下文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种

13、疑征询。师生互动、共同处理老师的质疑。最后，谢教师展示辩论赛题：正方聚落该当展开；反方聚落该当爱护。恳求老师自行形成两大年夜组停顿辩论。进程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢教师担当主持并适时停顿点评跟惩处。在这考虑：请你阐述该案例中所表达的新课程思想？结合你的教学实践，课程理念的？谈谈你是如何样实施这一分析该案例表达了新课程所建议的方案好的教学情境，激发老师的深造兴趣，指导老师积极参与教学进程的全然教学理念之一。在教学进程中，谢教师注重老师的思想活动，激发老师的兴趣，鼓励老师停顿质疑跟对教师的跨越，不雅观赏老师共同征跟富有特点化的理解跟表达。在老师自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成

14、老师自己对知识的理解。一切的情境方案，都表达了“以老师为主体的教学跟“主体性深造的理念，表达了新课程的预设性跟天生性的理念。案例11高教师改日收到一封老师的来信，信中如斯写到：“高教师，我改日特不欢喜，由于你终于给我回答以下征询题的机遇。这然而我上初中获得的第一次机遇啊！尽管这是你不经意的一次提征询，但我心理有说不出的快乐。就在这一次，教师，你终于留心到我的存在，我有了宣布见解的机遇我想真诚地对你说一句：高教师，喊响每一个同学的名字吧！这那么案例所反响的传统课堂教学的弊端是什么？分析新课程以为教学进程应是师生交往、积极互动、共同展开的进程。关注每一位老师的展开，“所无为了每一位老师的展开是新课

15、程的核心怀念，而该案例偏偏违背了这一不雅观点。由此也可以看出传统课堂教学存在着以下的一些缺点：重认知轻情感。以学科为本位的教学，只注重老师对学科知识的经历、理解跟把持，而不形关注老师在教学活动中的心情生活跟情感闭会。重教书轻育人。它忽略老师在教学活动中的操行生活跟品格养成。传统的教学重结论轻进程。只是一种办法上走捷径的教学，它无法展示老师聪慧才智、成共同特点。传统的教学是精英教导，目的是培养优秀老师。注重那些被认定为是“有展开前途的学生，把更多的机遇让给那些老师，忽略其他老师的展开。案例12翠竹中学的殷教师方案的汗青教学情境片断如下：1、教师导入：同学们，我们每天的深造生活都离不开纸，你们清晰

16、有哪些种类的纸吗？要求老师每小组推一代表上台展示本组所搜集的种种纸张，并说说种种纸的用途。2、教师设征询；我们的祖先在纸未制造之前是用什么材料来停顿抄写的呢？老师讨论猜想假定干材料，答案新奇的给以不雅观赏。3、探究：老师四人小组协沾染毛笔分不在事前准备好的纸、帛、竹简、陶片等材料上抄写一段文字，并说一说帛、竹简、陶片等材料的缺点，感受纸的优点。4、延伸：教师出示“韦编三绝、“学富五车、“留取赤心照汗青三个典故，孔子、惠施、文天祥三集团物，让老师将两者联系起来，并说说这些典故的起源明竹简作为抄写材料的便利，并渗透情感与破场教导。要紧与竹简的关系说请征询：殷教师的教学方案有哪些新课程的理念？结合你

17、的教学实践谈谈你是怎么样实施这些新课程的理念。分析1、教师通过方案一些对老师来说觉得新奇的征询题情境，比如“造纸术制造之前的书写材料、“纸字的起源、“其他国家用什么材料停顿抄写主动参与、激发老师的深造兴趣，促进老师形成积极主动的深造破场。等，指导老师自破深造、2、方案了较多的让老师动手把持、自破探求学习的机遇，比如在种种材料上抄写、上网搜集有关纸的材料、做一做造纸试验等，培养老师乐于探究、勤于动手的深造破场，培养老师搜集处相信息的才能、猎取新知识的才能、交流合作的才能，并注重了课程内容与老师的生活经历跟现代社会、科技展开的联系。3、全体方案不仅注重让老师把持知识，同时注重促进老师深造才能的形成

18、，注重知识探究的办法与进程，注重使老师形成优良的情感、破场与价值不雅观。案例13在一堂题为“破费者权益调查的活动课中，上海尚文中学的张教师让七八位老师事前自由组合，自选适合的课题，然后自行方案实施方案，最后通力写出调查报告。结题会上，老师们按照各自的爱好与特长，对自己参与探务实践的课题停顿了充分展示特点的总结。在各小组的谈话中，老师们扮演着活动中承担的差异足色：善于归纳总结的做往事谈话人，有亲跟力的做抽象大年夜使，英语好的那么当翻译，而稍稍羞怯的，那么扮演小秘书兼摄像的足色。同学们使用多媒体伎俩，绘声绘色地描画着自己在调查中的经历跟闭会。同学们的共同感受是，尽管调查中不免一次次地遭拒，尽管恐怖

19、跟稚嫩使自己常常词不达意，但如何说是勇敢地迈出了走向社会、接触实践的第一步，闭会到了抑制艰辛后的欢喜。考虑：请按照以上案例谈谈你的感受。分析探究性深造关注的三个目的：1、经历探究进程。2、获得理智跟情感闭会、培养创新精神。3、积压知识跟办法、培养实践才能。此案例是一节探究性深造的实践活动课。这节课充分表达了新课程关于修改老师深造办法的理念，旨在构建培养老师创新精神跟实践才能的深造办法，指导老师积极参与探务实践活动，培养老师乐于动手，勤于实践的见解跟适应，真实提高老师的动手才能、实践才能，不雅观赏学生共同征跟富有特点化的理解跟表达。过去传统的教导，屡屡只注重知识的传承，而忽略了老师动手才能跟实践

20、创新才能的培养，致使于非常多老师可以应付种种千般的测验，却在处理理论征询题时显得束手无策。老师的深造是一个变卦思想、感受、举措的积极参与跟处理征询题的进程，而征询题来自老师的无见解地让老师在生活理论才助于老师的无效深造。现代深造办法夸大年夜必需创设一种状况，实践中感知、感悟跟闭会，进而上升到聪慧，逐步培养老师处理征询题的思路、办法跟才能。案例14教学方案一：在教老师求平行四边形面积时，教师解说如下：连接形ABC与三角形CDA的三边分不相当，因此，这两个三角形全等，三角形AC，由于三角ABC的面积等于1/2底乘高，因此，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题失落失落落证明。然后，教师列举特未多

21、少差异大小的平行四边形，恳求老师求出它们的面积，结果每个征询题都精确处理了。下课前，教师又布置了十多少多个类似的征询题作为家庭作业。教学方案二：教师指导老师分析征询题，即怎么样把一个平行四边形改变成一个长方形，织老师自破探究，并获得打算平行四边形面积的公式。然后组请征询：两那么教学方案中教师的教学办法有何差异？两种教学办法对老师的深造将发作如何样的阻碍？分析第一种是教学灌注式的教学办法，教师把老师置于知识的接受者的地位上，教师把知识教学作为自己的要紧义务跟目的，把要紧精神放在检查老师对知识的把持上，如斯做，学生将整天处于主动应付，呆板训练，融合贯穿，庞杂重复的深造之中，老师深造的主动性、能动性

22、、独破性被消蚀，思想跟想象力被扼杀，深造的兴趣跟热情被摧残，展开，导致老师主体性缺失落。严格阻碍老师的第二种是探究觉察式的教学办法，深造内容以征询题办法开门见山呈现出来，教师把老师置于知识的觉察者，探究者的地位上，教师将指导老师主动、独破地探求学习。如斯做，老师的主体性、能动性跟独破性不断天生，使深造进程成为老师觉察征询题、提出征询题、分析征询题、处理征询题的进程，培养了老师的批判见解跟狐疑精神，鼓励老师对册本知识的质疑跟对教师的超越，老师的创新精神跟实践才能失落失落落提升，促进了素养的提高。案例15在教学“杠杆情理时，一教师先出示不雅观点，然后用试验验证，最后让老师做适应性训练；另一教师那么

23、先让老师用扁担挑重物，得出相关结论。然后让他们自己做试验验证自己的猜想，最后上述两位教师的教学进程有何差异？两种教学办法对老师的深造将发作如何样的阻碍？分析第一位教师的教学进程，重结论，轻进程。将深造内容以定论的办法开门见山呈现出来，老师是知识的接受者。把形成结论的沉闷进程变成现成的结论，现成的解说，不老师一系列的质疑、揣摸、比较、选择以及呼应的分析、综合、概括等见解活动，未多少样化的思想进程跟认知办法，结论难以感悟获得，也难以真正理解跟稳定，更要紧的是，老师的创新精神跟创新思想不克不迭够培养起来。这种教学，排斥了老师的考虑与特点展开，它不仅不克不迭促进老师的展开，反而成为老师展开的阻力。第二

24、位教师在教学进程中，重结论，更重进程，鼓励老师主动参与，通过不雅观看、比较、揣摸、想象，让老师感知知识的发作与展开进程，使深造进程成为人的主体性，能动性，独破性不断天生、鼓吹、展开、提升的进程，成为老师觉察征询题、提出征询题、分析征询题、处理征询题的进程。老师是知识的觉察者，老师学会的不仅是课本知识，更把持了深造办法，养成了优良的深造破场跟深造策略，乐于动手、勤奋实践，创新精神跟实践才能得以培养。案例16在课堂结构教学方面，大年夜多数教师要紧关注两方面：一是将课堂法则结构好，让学生进入“听讲的形状；二是把老师的思想“结构到教师的思想之下，使每个老师能顺利“接收教师所讲的内容。而有的教师那么尽力

25、把思想推向自己的反而，教师坚持一种狐疑跟警惕的形状。促进老师在听课时对在上述两种差异教学办法下，老师的展闭会有什么差异？分析第一种教学办法是传统灌注式的教学办法，教师把老师置于知识的接受者的地位上，教师把知识教学作为自己的要紧义务跟目的，把要紧精神放在检查老师对知识的把持上，这样做，老师将整天处于主动应付，庞杂重复的深造之中，老师深造的主动性、能动性、独破性被消减，思想跟想象力被扼杀，深造的兴趣跟热情被摧残，生主体性缺失落。严格阻碍老师的展开，导致学第二种教学办法教师把老师置于知识的觉察探究者的地位，不断的鼓励老师觉察征询题，并引导老师主动独破地探求学习，如斯老师的主体性、能动性跟独破性不断天

26、生，使深造进程成为老师觉察征询题、提出征询题、分析征询题、处理征询题的进程，培养了老师的批判见解跟狐疑精神。通过鼓励老师对册本知识的质疑跟对教师的跨越，升，促进老师素养的提高。使老师的创新精神跟实践才能失落失落落提案例17该漫画反响了什么现象？你怎么样对待这一现象？分析1、评价内容过多倚重学科知识，忽略了实践才能、心理素养以及心情、破场跟适应等综合素养的调查；2、评价办法仍以传统的笔试为主，过多地倚重量化的结果，特不少采用表达新评价思想的、质性评价伎俩跟办法；3、从评价主体看，被评价者仍多处于悲不雅观的被评价地位，不形成教师、家长、老师、管理者等多主体共同参与、交互沾染的评价办法；4、评价标准

27、过多夸大年夜特点跟一般趋向，忽略了个人差异跟特点化展开的价值；5、从评价重心看，过于关注结果，忽略被评价者在各个时期的提高状况跟努力程度，不采用真正意思上的形成性评价，不克不迭特不好地发扬评价增停顿开的功能。我以为，作为一名真正意思上的教学义务者，该当积极革新评价老师的办法：1、树破评价老师双方面展开的目的零碎，不仅关注老师的学业效果，同时要觉察跟展开老师多方面的潜能；2、该当采用敏锐多样的、存在开放性的质性评价办法，而不仅仅依靠纸笔作为搜集老师发展的证据，教师该当关注进程性评价，及时觉察老师展开中的需求，帮助老师见解自我，建破自傲，激发其外延展开的动力，从而真正促进老师思想见解的不断提高；3

28、、把量化跟质性评价无机结合起来，加强对老师才能跟素养的调查，修改过分注重分数、庞杂地以测验结果对老师停顿分类的做法；4、对测验结果做出分析阐明，形成鼓励性的改进见解或建议，促进老师展开，减轻老师压力。案例18我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的蒙受。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇自得气低沉。学英语觉得比上上苍还难，每次测验不是个位数的确是十多少多分，就拿一次英语测验来说吧。我一次教师骂我是蠢猪，我毕生气下决心下次肯定要考好。因此，我起早摸黑，愈加努力，牺牲了多少多休息时刻也记不住了。幸而时间不负有心人，期末预考时，的确拿了个英语第一名。事前我心坎的欢喜

29、劲儿就不提了，心想此次教师肯定会惩处我了吧！然而出人意料，教师一进课堂就当着全班同学的面征询我：你此次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一会儿从新凉到足，心理觉得一阵刺痛，那种心情真是比去世还舒适一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？考虑：阅读案例，请寻呈现行评价存在的征询题，谈谈你的体会。分析现行的评价跟测验制度与素养教导跟课程革新的恳求还存在着肯定的距离。征询题要紧表现在：1、现行的评价与测验制度过于夸大年夜甄不与擢升，忽略促进老师展开的功能。2、评价目的单一，过于关注学业效果的结果，忽略对老师深造进程的调查。3、评价办法单调，过于注重纸笔测验，夸大年夜量化效果，对其他调查办法跟质

30、性评价办法不够注重。4、老师全然处于主动地位，自傲心、自决心得不到特不好的爱护，客不雅观能动性得不到特不好的发扬。案例19在校长室，记者提出见解下一试验班老师的效果单，拿出了该校老师的“八宝袋“成长记录袋“成长记录袋是一种由黉舍分歧制造的、可以表达老师综合素养的材料袋。孙坚力校长称心了记者的恳求，。袋内可以装学生的操行效果单、期末测验试卷、往常调查效果最高的试卷、写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、生自己、家长、教师以为可以反响老师素养提高的有关材料。简而言之，成长记录袋的确是老师一个学期的大年夜“效果单最好的作文或周记、最称心的小制造或其他获奖材料，以致是学。它在年初发给老师，

31、由老师自己保存，并拾掇本学年的有关材料，下学年初交给教师保存。如斯，袋足以证明自己的素养材料了。每位老师结业时就有五六请考虑：“成长记录袋评价法有哪些优点，有哪些短少？在当前你以为是否可行？分析优点：“成长记录袋评价法注重老师展开的全进程，能记录老师的生出息程。1、可以供应相对“真实的信息跟证据2、可以供应丰富多样的评价材料3、能开放地、多层面地、双方面地评价老师4、可以针对每一位老师停顿评价、评价存在特点跟针对性5、可以使老师闭会成功，感受成长与提高6、有利于提高老师的自我反思才能7、有利于老师对自己的深造担当短少：1、随便走办法、走过场2、内容太多，不可选择，不可拾掇、分析3、客不雅观性太

32、强，特不难抵达客不雅观、真实4、特不难坚持公正、公道、随便“走后门5、不适于年日班额评价用6、义务量太大年夜，教师担当过重7、假定各科都建，老师也会觉得烦案例20青年教师小王一心想提高教学程度，小王上课时，尽管课堂教学方案、教学办法、是不佳。他主动向特级教师李教师深造，常常随从听课。以致教学语言都与李教师相仿，但教学结果就小王的努力并不收到预期的结果，什么缘故？分析小王的努力并不收到预期的结果，要紧是小王在“怎么样促进自我成长这一征询题上与新课程建议的理念不符合。小王关注了“课堂教学方案、教学办法、教学语言，但他忽略了教学进程中老师的存在，是一种“旁假定无人的教学。重认知轻情感,重教书轻育人。

33、小王在促进自我成长的进程中，一味模仿特级教师，因此就不做到“完满特点，展示个人魅力。新课程以为，教师要失落失落落老师的亲爱，就要有外延的集团魅力。有了外延的品格魅力，才能优化师生情感关系。“亲其师，那么信其道，教学结果自然会逐步好转。小王在对待自我上，注重了模仿，但忽略了对自己教学的反思。在对待自我上，新课程强。而小王正是忽略了对调反思。教学反思被以为是“教师专业展开跟自我成长的核心因素自己的教学反思。才会导致教学结果不佳，也阻碍了自我成长。案例21请结合自己的教学实践，谈谈你对这幅漫画的见解。分析“扁舟求鱼的漫画提醒我们一集团不停顿反思就会笨拙差错。教学反思是“教师专业展开跟自我成长的核心因

34、素。新课程夸大年夜教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学行停顿反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中停顿反思，即及时地外举措进程中反思，这种反思能这种反思能使教学高质量高效地停顿；教学后的反思，即有批判地外举措终了失落队展反思，使教学经历实践化。教师需求通过不断地停顿自我总结跟积极借助于不人的反响，来不断提高分析自身教学的素质跟教学才能。否那么就会像漫画中的人一样让自己客不雅观自设的差错而引起差错的举措。09年教导心理学跟教导学案例分析十四题及答案分析案例1：如今的小孩特不小就接受了种种千般的新生事物，脑筋里斑驳陆离的货色特未多少。偶尔候，

35、他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的征询题。比如，你在课堂上讲太阳跟月亮，有的小孩便会征询：“教师，太阳什么缘故白天出来？月亮什么缘故晚上才出来？对如斯的征询题还能勉强回答，但有些小孩在课后向我提的征询题，的确让我难以回答。比如，有的小孩会冷不丁地征询你：“教师，什么叫酷毙了？“教师，如何样才能当上还珠格格？我一时哑然。偶尔我想，或许我的确是年纪大年夜了，不再适合当小学教师了。征询题：面对这位教师的困惑，你以为征询题出在哪儿？请作教师素养现代化的恳求来回答答：这位教师的困惑，要紧在于他对当今时期社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教导思想不雅观点的现代化跟不上步伐。教导现代化的核心是

36、教师素养的现代化。标的完成，结果怎么样都取决于教师。由于教导中的任何活动都要靠教师停顿，教导的目教师素养的现代化包括：教导思想不雅观点的现代化，职业操行素养的现代化，才能素养的现代化。总之，教师素养的现代化是现代社会对现代人的总体恳求在教师职业上的专门反响。案例2：成都市教导局关于进一步标准基础教导办学举措有关征询题的告诉中规则：“坚持义务教育阶段公办黉舍就近免试入学，以测验的办法择优擢升更生，任何公办、夷易近办跟种种停顿办学系统革新的小学、初中不得也不得以小学阶段种种学科竞赛如小学数学奥赛等效果作为任命更生的按照。征询题：你对成都市教导局的规则有什么见解？请从双方面展开的教导目的出发对奥赛停

37、顿评价。答：我以为成都市教导局的规则除了进一步标准基础教导的办学，避免教导偏离它的轨道，成了变相教导。谁人规则也促进了双方面展开教导目的的完成。实施双方面展开教导是社会主义教导目的的肯定恳求。双方面展开教导由德、智、体、美、休息技能教导等五育形成。在新技术革命的挑战面前，注重智力展开是当代天下各国教导的共同趋向。奥赛正是展开老师的智力，用知识的精华去武装老师，迎合教导的趋向。但非常多人却一味地为了奥赛。只注重去发展老师的智育，而忽略其他四育的展开，厚比薄彼，有所偏废。如斯培养出来的老师只知竞赛，而不知其他是不是健全的。案例3：读者者薛女士反响，转学还不到一学期的10岁亲小孩小雷化名跟过去比好像

38、换了集团。以往由于喜欢做小举措，小雷没少挨教师的骂，结果看到教师就恐怖，不得不转学。到新学校后未多少多，小雷在上课时又不禁得做起了不举措，被教师觉察了。新教师什么也没说，只是当前，每次新教师走过小雷周围，假定小雷没微笑着悄然拍了一下他的背，便接着上课了。做小举措，教师就会对他微笑并摇头表现同意。特不快，小雷改失落落了坏适应，还爱上了深造，自决心大年夜增。征询题：请从该案例分析，对待有征询题的老师新教师的教导灵巧。展特点来分析。请从小老师的心理及心理发答：小老师身高体重处于两次添加高峰期之间，是相对动摇展开时期。他们的有意留心已开始展开，但有意留心仍占下风，他们的留心力不动摇不持久，小老师的情感

39、不动摇性以及不善于把持的特点也特不凹陷，特不是小学低年级仍然按照不人的恳求评价自己。生的心理及心理的展开特点。这些根本上小学上面这位新教师正是精确见解到了这点，并灵巧地使用谁人特点来指导小雷，既改正了他，又不侵害他的自傲心，教师在教学知识的同时，肯定要注重培养小孩的情感，康成长更为要紧跟紧迫。这对小孩的健案例4：19世纪末，美国西部有个坏小孩，他把石头扔向邻居的窗户，把去世兔装进桶里放到黉舍的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要留心着小孩，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛去世了。继母好奇地走进小孩，对小孩停顿了双方面理解后，对良人说：“你错了，友好的

40、，他不是最坏的小孩，而是最聪慧的小孩，只是我们还不寻到发扬他聪慧才智的所在罢了。继母特不不雅观赏谁人小孩，在她的正确指导下，小孩特不快走上了正路，其后成为美国著名的企业家跟思想家，他说是戴尔卡耐基。征询题：你如何样理解“坏小孩“差老师？你从谁人故事中失落失落落什么启发？答：所谓差等生的确是指那些不克不迭抵达全然教导恳求，德智体双方面展开程度较差或展开不平衡的老师。老师根本上可教导的，不哪个老师天生的确是不想学好，天下上只要教不可老师的老师，决不弗成教导的小孩。教导的力气是宏大年夜的。从谁人故事中我们可以清晰：1、平等公高山对待他们，尊崇、理解、信任他们，使他们主动接受教导。2、一分为二地对待他

41、们，寻出教导的切入点。3、给差等生以高尚的教导爱，修改差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是残缺可以做到的。案例5当代有一位教导专家兼作家如斯哀息中国的教导：“要想使中国的每一个小孩都有一个好前途，如今中国父母唯一要做的偏偏不再是帮助黉舍把他们的考分再提高一些，而是爱护好自己小孩的天赋不再受黉舍的侵害吧！征询题：这段话引起了你如何样的考虑，请你从教导的全然目的出发对中国当前的教导停顿反思。答：这段话指出了当前中国教导的弊端，当前中国教导趋向于分数教导即应试教导，都是以分数来衡量一个老师的好坏，自我了。老师已经变成读书板滞，而失落失落落了本身拥用的天赋，不实施双方面展开教导是社会主义教导目的

42、的肯定恳求，双方面展开教导由德育、智育、体育、美育跟休息技能教导等部分形成要能欢送新世纪的挑战，质教导，束缚人的自我了。中国教导已经开始由应试教导转向素案例6：2004年中国教师杂志对儿童的生活形状停顿了调查。调查觉察：833名从小学一年级到高中三年级的老师中，有47%的老师以为自己的童年不欢喜。要紧表现是：受测验折磨、不自由、压抑、紧张、忙碌。期中测验时老师以为童年不欢喜的要紧缘故。老师的年纪越高越觉得自己的童年不欢喜。一位每逢测验就会犯“间歇性精神杂乱“的老师，高考后却被中国国夷易比大年夜学任命了。其后是他给中学班主任的信揭了谜。原本，为了规避每月一次的测验排名跟在排名中总位居名时所遭受到

43、的同学鄙夷目光、父母的数落跟自己的无望，他全心方案了骗局，瞒过教师、30多同学跟父母。为了避免他再次“犯病，黉舍赞同他仅把考卷作为作业来完成，也不参与成绩排名。父母不再苛求他的效果，转而开始担心他会因深造而熬坏躯体。幻想跟期望后，生活也开始变得轻松。自己也不了来自家庭跟排名的压力，深造也觉得了轻松，深造结果也变得更好。父母丢失落落了过重的心情变得舒展、征询题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教导出了什么征询题？答：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教导存在着特不大年夜的征询题，的确是以展开人的双方这的确是所谓的应面素养为全然目的的教导活动或以帮助老师通过老师擢升测验为全然目的。试教导，应

44、试教导因其把纯挚提高老师的应试才能，作为黉舍的唯一追求而成为双方面教导。同时是老师各方面素养展开的最大年夜绊足石。案例7：对老师来说，由于知识基础的差异跟特点质量的差异，对课程也有特未多少不适应的所在。比如，新课程建议的研究性深造，就有特未多少老师不知所措。一个班少那么有四五十人，多那么六七十人，要停顿无效的合作的探究，难度特不大年夜。椐上课教师分析，在研究性深造进程中有哪些主动性强的老师受益，三分之二的老师是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现凹陷的只是那些性格内向的老师，性格内向的老师只能做傍不雅观者。分化。这种善特不随便导致老师呈现两极征询题：关于新课程革新者遇到谁人征询题，办法

45、，才能使一切老师在教改中收益？你以为该当怎么样变卦全体同学的积极性，采用臬的答：关于新课程革新遇到谁人征询题，该当注重智力开拓与老师才能的培养，在加强基础知识教学中，注重思想才能，深造才能的培养，特不注重，培养老师分析征询题跟处理征询题的才能，使老师“学会深造“。还应注重个不差异。加强个不指导，每个老师已有的经历及其天资、天赋、兴趣、性格等心理质量差异特不大年夜，恳求教师对老师停顿个不指导。案例8：课堂上有位老师指出教师对某个征询题的阐明有差错，教师事前就愤慨起来：“某某同学，算你凶狠，教师不如你，当前教师的课就由你来上好了！全班同学随教师一起嘲笑这位老师，该生当前在课堂步能觉察征询题，不克不迭主动回答以下征询题了。征询题：请你从该实例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种举措违背了哪条教学原那么？答：该教师对待提出质疑的老师