初中化学说课稿精选.doc

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1、初中化学说课稿 篇一：九年级化学上下册说课稿 课题2 氧气 一、说教材 从知识构造来说：氧气对学生来说是一种特别熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节， 以作为学习物质性质和构造的起始点，为进一步提示物质的微观构造提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的内容氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反响和氧化反响的概念，层层深化，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。 从才能培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气 的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教

2、材深化浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维方式。 从情感培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探究自然的精 神。明白化学反响的重要用途。 从本节教材的重点、难点来说： 重点：氧气的化学性质以及化学反响的概念。 难点： 氧气的化学性质的理解及应用。 二、说教法 传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程确实是教师呈现、组织 和传递知识的过程，学生的任务确实是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，那么认为要将学习看成是学生本人的事情。学习是一个主动的、有目的的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的

3、信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和才能会有所不同，需要教师给予一定的协助。 按照这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采纳自主学习和实验探 究相结合的教学方法。 1、氧气的用途和物理性质采纳自主学习教学方法。 2、氧气的化学性质采纳实验探究的教学方法。 三、说学法 氧气是在自然科学学习中系统地认识详细物质及其变化规律的开始，构成一个良好的思 维适应是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中按照人的正常感观适应，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去理解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生构成一个

4、观察以及描绘物质物理性质的正确适应顺序。 对氧气的化学性质，引导学生进展有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描绘实 验现象，并对实验现象进展分析，得出实验结论。 通过碳、硫、铁与氧气的反响事实，归纳得出氧化反响与化合反响使学生的理性思维再 一次得到升华。 总之本节课的学法构成，对以后学习氢气、二氧化碳、碳单质以及酸、碱、盐等详细物 质的性质与用途提供了根底和保障，因此在学法上重在指导学生构成一种良好的正确的思维适应。 四、说教学过程 讨论激趣，明确目的，引入新课，理解用途 课前预备：学生预习并查阅有关氧气用途的材料。 新课引入： 征询题：我们生存所必须的气体是什么？ 同学们请想一想氧气除了

5、可供给我们呼吸以外， 在日常生活中，它还有哪些应用？同学们可将事先通过各种途径理解的知识向大家介绍一下。 通过两个征询题的讨论，结合课本上的插图，学生们已经集中了留意力，大大调动了他们的学习兴趣，明确了学习目的，同时也对课外自主学习情况进展了检查。 自主学习，理解物理性质 请学生自主学习课本34页内容-氧气的物理性质。 提出征询题：书上所描绘的物理性质，有哪几点你可以通过观察、实验或事实来证明？ 出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。 指导学生描绘某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等 几方面进展研究的。 如此通过自主学习、讨论证明、观察实验等方法既对学

6、生科学的学习方法进展了指导， 也有利于学生对氧气物理性质的经历。 实验探究，掌握化学性质 征询题1：理解了氧气的物理性质以后，大家确信在想了，氧气会有哪些化 学性质 呢？我们可以通过什么方法来证明呢？ 征询题2：实验的目的是什么？我们可以如何样进展这些实验？实验过程中我们应留意观 察什么？ 以木炭为例通过观察实验完成下表第一栏： 表一、 物质和氧气反响（课本35页） 同时连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生自主完成表格一的剩余部分，教 师进展指导。 最后要向学生说明铁丝与氧气反响的集气瓶内事先装少量水或细沙的缘故。 通过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生科学的

7、实验方 法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下根底。 总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性。 归纳小结，知识的升华 教师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反响 我们常按照不同化学反响的共同特征，归纳为多种反响类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学反响，看它们有什么共同特征。 教师陈述：化合反响、氧化反响概念。 为了使学生能正确区分化合反响和氧化反响，不至于把两者混淆，用多媒体设计成答 题小游戏来完成以下练习： 指出以下文字所表示的化学反响，哪些是氧化反响？哪些是化合反响？ 征询题：今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联络？ 通过这一

8、征询题的讨论，使学生从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课 的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义上的构建。 布置作业，持续学习 必做题：课后练习4、5题。 探究题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有特别多方面没有涉及到，请大家通过各 种途径，观察四周的现象，以“氧气和我们的生活”为主题预备一份发言稿。 其中探究题为学有余力的学生而预备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载， 旨在激发学生学习的兴趣和学会观察。 五、说板书设计 除了用多媒体逐条展示，完成表格一（见上）以外，再在黑板上列出重点知识，以利于 学生明确本课学习内容，加深经历。 一、氧气的物理性质：

9、一般情况下，氧气是无色无味的气体。 密度略大于空气。 不易溶于水有三态变化 二、化学性质： 助燃性 氧化性 能使带火星的木条复燃 点燃硫氧气 ?二氧化硫 点燃碳氧气 ?二氧化硫 既是化合反响，又是氧化反响 点燃 铁氧气 ?二氧化硫 三、氧气的用途 制取氧气 第一部分 教材分析 （一） 教材地位和作用 第二单元属于“四周的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反响来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。 在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践根底。因此，

10、本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。 （二） 教学目的 知识与技能目的：1.理解实验室制取氧气的化学反响原理、实验装置、实验操作。2.认识分解反响.3.认识催化剂和催化作用。 过程与方法目的：1.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和根本过程。2.能主动与别人进展交流和讨论，明晰的表达本人的观点，构成良好的学习适应和方法。 情感态度与价值观目的：1.加强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。 （三）教学重点难点 课程标准的核心是提高学生科学素养。提高今后公民适应社会生活的才能，是新课程的培养目的之一。因此我确定本节课的重点是：实

11、验室制取氧气的反响原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进展解释。 （三） 教学用时：二课时 第一课时：实验室加热KClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化剂和催化作用 第二课时：学生加热KMnO4制取O2，分解反响，工业制氧 第二部分 学情分析 （一） 学生情况 美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：阻碍学习的唯一最重要的要素是学生已经明白了什么，要探明这一点，并应据此进展教学。因此，教师必须注重对学生情况的掌握与分析。 九年级学生刚接触化学这门课,学习热情特别高。氧气是学生特别熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进展简单实验操作的技能.

12、让他们试一试、做一做,特别容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 （二）教法与学法 教学的一条重要原那么是：教要耦合于学。为了落实课程目的中让学生积极主动地学习，生动爽朗地全面开展，这节课我将采纳引导探究法和交流讨论法，提高学生的动手动脑才能和与人合作的认识。 第三部分 知识构造 MnO2 2H2O2=2H2O+O2 MnO2 2KClO3=2KCl+3O2 2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2 固液常温 原理 氧 气 的制 取 发生装置 装置固固加热 排水法 搜集装置 向上排空气法 验满： 带火星的木条放在集气瓶口，看木条是否复燃 验证： 带火星的木条放入集气瓶中，看木条是否复燃 课题

13、1 水的组成 一、教材分析 初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子构造知识的扩展。关于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业消费等的紧密关系，在学生理解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联络，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念根底上编排的，因此，通过本节的学习，稳定和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺

14、垫。 二、教学目的 知识目的： a、使学生理解水的物理性质； b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，理解水的化学式； c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及互相关系，并可进一步理解化学变化的本质。 才能目的： a、培养学生的观察探究才能； b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究才能。 德育目的： a、通过电解水的实验对学生进展物质无限可分性教育,培养实事求是的态度； b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,加强环保认识。 三、教学重点、难点 教学重点：电解水的实验和按照实验现象分析确定组成水的成分元素。 教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向

15、微观分析。 四、说教法和学法 本节课坚持“教与学、知识与才能的辨证统一”和“使每个学生都得到充分开展”的原那么，博采演示教学法、展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并表达以下特点： 培养学生观察、分析和处理征询题的探究才能：重点改良了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更明晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。 充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的征询题（如水是由哪些元素组成的

16、？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?），给学生制造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、考虑、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进展宏观模拟，化单调为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利打破。学生也为其方式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。 加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象挪动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了加强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水

17、污染”的录像，加强了学生的环保认识。 优化教学过程：计算机以其独特的功能制造良好的思维情景，培养探究才能，开展智力，教师、计算机、学生构成一个有机的组合。通过计算机不仅能学明白、学会、学活、学精，篇二：初中化学万能说课稿 初中化学万能说课稿第七单元 燃烧和灭火(2009-05-22 09:06:02) 尊敬的各位评委教师大家好： 我说课的内容是人教版九年级化学册第 单元课 题 。本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的教学。 一、 教材分析。 1教材的地位和作用。 在此之前我们学习了这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后面我们还要学。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的

18、作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在处理生活实际征询题中也起着特别重要的作用。 2教学目的 （1） 知识与技能 （2） 过程与方法 （3） 情感态度与价值观 3教学重点、难点与处理方法 （1） 教学重点： （2） 教学难点： 重点、难点处理方法： 现在是一个网络发过的社会，因此本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、打破难点。同时也促进了学生微观思维的开展。 二、 教法与学法 1说教法 德国大教育家第斯多惠也说过：“科学知识不应该传授给学生的，而应该引导学生去觉察它们，独立地掌握它们。”而化学是一门以实验为根底的学科，它通过教师演示实验或组织学

19、生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成详细，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，稳定学习成果，培养学生的各种才能。探究学习”。按照新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目的，我采纳美国著名现代教育心理学家布鲁纳的“觉察征询题”-实验探究教学法配合互动教学法 。主要是通过：觉察征询题-提出征询题-讨论征询题-处理征询题-总结征询题等活动过程，师生双方互相配合，互相理解，处于协作关系（新型的师生关系）。如此充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的欢乐，使学生学会“自主学习、合作学习。 学生情况分析 对已进

20、入初三的学生来说，他们的抽象思维才能和归纳概括才能均已初步构成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表本人见解和表现本人才华的时机。因此本节课我设计了特别多活动：比方，“我会填”“我会答”“讨论与交流”等。如此，不但能让学生在整节课的学习中不断处于积极的学习状态，而且还能为学生在探究中学会学习。 2说学法 德国大教育家第斯多惠还说过：“一个差的教师只会奉献，而好的教师那么教给学生觉察真理。”现代教育理论认为：现代的教学，应以觉察为重点，确实协助学生学会用多种方法处理征询题，教会学生如：（1）实验探究法。从探究中觉察征询题，分析征询题，从而提高处

21、理征询题的才能。 （2）合作学习法。让学生分组预备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争认识。 ： 三、教学过程 本节课我将分成十个阶段进展，同时将全班分成六个小组。 第一阶段：创设情境：演示烧手帕的化学小魔术。提出征询题：为什么手帕烧不坏呢？ （如此设计是按照新课程标准的根本理念中第一条：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。”如此做也可以充分调动学生的积极性和主动性。让他们感遭到在生活中化学是无处不在的。） 第二阶段：教师演示实验：探究燃烧的条件。 我会在大屏幕上将实验所要用到的仪器、药品及实验步骤给出，由各小组进展讨论，最后发表本人的见解

22、。来预测可能产生哪些现象？然后由教师演示实验，学生细心观察。实验完毕后由教师引导，学生总结出燃烧的条件是：（1）有可燃物（2）与氧气接触（3）温度到达着火点以上。 第三阶段：提出征询题：假设我想让水中的白磷也燃烧，我们应该如何做呢？由小组再次进展讨论，拿出实验方案。然后选定最正确方案由教师进展演示实验。实验完毕后由教师引导，学生总结出出燃烧是三个条件要同时具备的。 （如此设计按照新课程标准根本理念中的第二条：“给每一个学生提供一个平等的学习时机，同时可以使不能程度的学生有所提高。”如此设计还可以充分调动学生学习化的的积极性，以及培养他们动手和动脑的才能。） 第四阶段：我设计了一个小环节-叫做我

23、会答：在这个环节中我将会出几道和实际生活相关的习题： 比方：正在燃烧的炉子（1）假设不再接着加柴禾，炉火还能接着燃烧吗？ （2）假设把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能接着燃烧吗？ （3） 假设把燃着的柴禾拿走，炉火还能接着燃烧吗？ 这些征询题都是由小组进展讨论，然后答复。看看哪组的答案好。 （如此设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴奋状态，还可以培养他们的竞争认识。） 第五阶段：我们明白了燃烧的条件了，都可以生火。从古至今，火给人类带来了特别多的好处，让各个小组讨论，然后说说火关于人类都有哪些好处？ （如此设计可以进展学科渗透。与历史等学科相连。） 第六阶段：播放录像片：200

24、5年吉林省辽源市中心医院的火灾。让同学们体会到，火可以为人类造福，同时也会给人类带来灾难。看完后让学生们说说假设你遇到如此的情况你会如何办？ （如此设计可以让学生理解辩证唯物主义观点，明白事物是两面性的，有好的一面也有坏的一面。还可以对他们进展爱国主义教育，要珍惜生命，保护国家财产。） 第七阶段：创设情境：大火我们可以拨打119。要是遇到一些小火我们应该如何办呢？在这个阶段要进展学生的分组实验。给出一个大烧杯，烧杯中放有一根燃着的的蜡烛，提出征询题：假设我想让烧杯中的蜡烛熄灭，你想如何办？由小组进展讨论，拿出实验方案并进展实验。实验完毕后由各小组代表发言。最后由教师引导，学生总结出灭火的原理。

25、（如此设计可以锻炼学生的动手才能和动脑才能。同时还可以锻炼他们的设计实验的才能、语言表达才能和概括总结的才能。） 第八阶段：结合生活实际的小环节-我会答。 给出几个生活中的例子： 1假设炒菜的油锅着火了如何办？ 2假设实验桌上酒精洒了，着火了如何办？ 3假设液化石油气着火了如何办？ 4假设电器着火了如何办？ （如此设计是想让理论联络实际，让学生感遭到化学对生活中遇到的征询题也特别有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。） 第九阶段：通过录像片介绍一些易燃、易爆物的平安知识以及一些灭火器具的使用方法。 第十阶段：反思小结。这个阶段会提出征询题：这节课你都学到了哪些知识。由各小组分别讨论答复。最

26、后由教师引导，学生串线总结。 3板书设计： 我的板书主要分为 部分。分别是 4布置作业： 本节课的作业为：书后页 题。以及我从参考书中选取的习题。 针对学生素养的差异，我进展了分层次训练，还练习了一部分的实际生活相关的题，如此做既可以使学生掌握根底知识，又可以使有才能的同学有所提高。从而到达拨尖和减负的目的。 本节课的教学设计我主要采纳教师引导，学生为主，师生协作，以实验为根底，以思维为重点的合作探究教学方式，着重了两个表达、四个突出。 1两个表达：（1） 表达新课程改革素养教育的教学理念 （2） 表达学生自主探究的学习方式 2四个突出： （1） 以实验为根底，引导科学觉察 （2） 以思维为核

27、心，开展征询题探究 （3） 以学生为主体，促进知识内化 （4） 以小组为单位，构建研究氯围 那么以上确实是我关于 说课的内容。感激大家！篇三：九年级化学说课稿(上下册全套) 九年级上下册化学说课稿 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、学情分析 在九年级之前，大部分学生在小学自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反响，对化学已有一定的兴趣，对初中化学将要学习的内容特别好奇。但关于终究什么是化学，化学研究的内容是什么仍然一片空白。对物质的观念和有待建立。也有一些理解过少量化学知识的学生有一种错觉：感受化学学习特别浅，只需要记一记就行了，还有部分学生畏惧理科，对作为理科的化学有一定的畏惧心

28、理。 二、教材分析 教材的地位和作用 化学使世界变得更加绚丽多彩是人教版九年级化学的第一节课，也是整个化学学习的启蒙课，因此在整个教材中占有特别的地位。通过这节课的学习，使学生一开始就喜欢化学，认识到化学的真正价值，产生强烈的学习愿望和远景动机，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用。 教学目的 知识与技能：明白化学是研究物质的组成、构造、性质及其变化规律的自然科学。 过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习适应和学习方法。 情感态度与价值观：激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望理解化学的情感。体会化学与人类进步及社会开展的亲切关系，认识

29、化学的价值。 教学重点：激发学习兴趣，感受化学之美与化学的价值。 重点的突出：按照九年级学生的年龄特点和心理特点，设臵征询题情景，联络学生的生活实际，让学生在征询题中去想象，在实验中去探求，在价值中去感受。这更好的激发了学生对化学的兴趣和渴望进一步学习的愿望。教学难点：化学真正价值的认识 难点的打破：通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和爽朗的优势，使学生在好似身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已经明白的根底上引出化学新的作用。选择丰富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。不仅使学生初步理解了化学研究的一般方法和学习化学的方法，而

30、且通过此过程，大大降低了学生对化学的奇妙和畏惧心理。使学生在丰富的感官和思维刺激中展开想象的翅膀。 三、教学方法 按照学生心理需求，使在兴趣激发过程中学生由被动变主动，在教学中采纳互相合作，交流讨论，师生互动，使学生亲身感遭到化学的价值和学习化学的乐趣。 四、学习方法 采纳从学生四周熟悉生活事例中提炼出的征询题，在答复过程中参与、觉察、讨论归纳等方法。通过化学史和实验探究中的觉察感受化学学习的各方面价值。 五、教学过程设计 创设情境，激发学生学习兴趣。 首先教师演示实验以激发学生对化学的兴趣 魔棒点灯：用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末，反响后将酒精灯点燃； 滴水点火：将淡黄色的过氧化钠用脱

31、脂棉包好放在石棉网上，用滴管滴水后棉花燃烧； 雪球燃烧：用药匙取些固体酒精放在蒸发皿中，用火柴点燃。 这三个实验与学生的日常生活经历相违犯，学生的兴趣会被激发起来。 播放录像，引起学生对化学的求知欲 教师通过多媒体展示课件：化学使世界变得绚丽多彩、神舟六号上天、隔水透气的鸟笼等材料，然后提出征询题：飞船的外壳具有什么样的优点？制造鸟笼的材料有什么样的特点等。学生讨论答复，如此会激发起学生的探究欲望，从而会对化学感兴趣。 归纳总结针对学生的讨论发言，教师归纳总结化学的研究对象，揭秘化学的本质。 指导学生自学，理解化学的开展简史。 学生自读教材24页，并在教师引导下归纳概括化学开展的几个阶段，大屏

32、幕展示，学生描绘。从而可以培养学生良好的自学适应，并学会如何提纲挈领的概括，训练语言表达才能。 互动交流，理解化学与人类生活的亲切联络 展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用，教师进展补充和总结。然后让学生分组讨论交流在日常生活中的表达。从而可以培养学生对信息的搜集、加工及整理才能，语言表达才能。 拓展研究 指导学生阅读课文绿色化学部分，使学生理解什么是绿色化学及其特点，从而对学生进展环保教育和爱国主义教育。 课堂小结 今天是我们学习化学的第一节课，大家已经认识到了化学在我们生活中的重要作用，以及化学这门新学科要研究的内容，从今往后大家要对四周的物质有一个新的认识

33、，站在化学的角度观察你所熟悉的事物。在今后的学习中希望每一位同学和教师一起走进奇妙有趣的化学世界。 六、教学反思 通过本节课的学习，使学生充分体验到了化学的奇异，萌发出渴望亲近化学、进一步学习化学的愿望和情感，感遭到化学在生活中无处不在，感遭到化学对世界阻碍的普遍和深远。为学生的后继学习打开了良好的开端，奠定了坚实的心理根底，根本实现了激发最大多数学生远景动机的作用。 七、板书设计 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 一、化学与我们的生活亲切相关 二、化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学 三、绿色化学环境美妙化第一单元 走进化学世界 课题3 走进化学实验室 【教学内容分析】化学是以实

34、验为根底的一门自然科学，学生在参与了课题2中的两个探究活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲身体验，现在，不失时机地引导学生走进化学实验室，是符合学生的心理特点的。 从内容上看，本课题共由两部分组成：认识常见仪器和化学实验根本操作。在知识展现然后引导学生进展药品的取用、加热和洗涤仪器等根本操作训练。教材没有采纳单纯的根本操作训练的方法，而是结合详细实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，理解加热等化学实验根本操作方法，并在现象明显的实验过程中进展根本操作训练，如此更能激发学生的学习兴趣。 【学情分析】 我所教的两个班级学生学习根底、适应有较大的差异，但有一点却是一样的，那确实是他们

35、都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲身动手来做。由于学生们学习的热情都特别高，因此课堂教学上应该把重点放在引导学生如何标准操作，为今后的化学学习奠定根底。 【教学目的】知识与技能：(1)明白化学实验是进展科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。(2)掌握常见仪器的名称和使用方法，能进展药品的取用、加热、洗涤仪器等根本实验操作。过程与方法：(1)通过根本操作的学习，学会运用观察、实验等方法获取信息。 (2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，掌握标准的操作方法,初步养成良好的实验适应。情感态度与价值观：(1)通过有关实验的观察、

36、操作，加强对化学现象的好奇心和探究欲、开展学习化学的兴趣。(2)通过化学实验操作的学习过程，开展勤于考虑、严谨务实、勇于实践的科学精神。 【设计思路】按照新课程教学理念，让学生有更多的时机亲历过程，在亲历中养成科学的态度、获得科学的方法，在“做科学”中逐步构成终身学习的认识和才能。本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙，它对开展学生的科学素养具有不可替代的重要作用。因此，在参观实验室、讨论、活动与探究中必须给足学生时间和空间。从已有经历出发，指导学生按“走进实验室观察仪器及环境识别仪器，说知名称理解用途动手操作亲历与体悟”的策略学习。而教师的教学策略是：三维目的有效整合是通过“倒酱油”“汲取钢笔

37、水”等学生熟悉的生活常识铺垫，引导全体学生参与课堂的“活动与探究”，在动手中动脑，提出征询题，分析研讨，体悟遵守实验室规那么和实验标准的重要性来实现；突出重点的方法是采纳课前实验、课中实验，课后实验来学习和稳定三个主要实验所涉及到的根本操作方法；打破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其他学科知识、从交通法规、还可从人的生存必须遵纪守法等多种角度来谈，从而认识遵守实验室规那么和实验标准的重要性。最后，通过做家庭小实验稳定根本操作，并要求学生能明晰的认识根本操作是科学探究的根底，遵守实验室规那么和实验标准是科学探究的保障。 本课题共分两课时完成，第一课时，按照的详细情况，采纳开放式实物教学法。先

38、请实验员介绍实验室有关危险药品的放臵、实验室配臵的灭火器、黄沙桶等平安知识和措施，加强学生的平安认识。先在仪器、设备、药品柜上贴上有关名称、性质和用途的标签，然后组织学生参观，让学生看一看、摸一摸这些仪器，以减少有些学生对实验的恐惧感。 第二课时采纳教师演示、学生演示、学生互教互学的方法，让学生纯熟和标准地掌握药品的取用、加热和洗涤仪器等根本操作技能。 课题1 空气 我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进展说课。 一、按照课标说理念 本课题主要采纳征询题探究来设计教学，不断贯穿“设臵主题分析考虑实验探究总结交流”的教学流程，积极引导学生进展自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手才能和探究精神。 二、按照学情说教材 空气是义务课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第一单元我们四周的空气的课题一。空气对学生来说是一种特别熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的理解，但都显得比较零碎，不够深化。学生已经理解空气占据空间，空气有质量、能流淌，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的根底，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维才能、科学实验探究才能较弱，因此在教学过程教师应留意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过