初中数学说课稿-《数轴》精选.doc

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1、初中数学说课稿-数轴 篇一：初中数学数轴说课稿绝对好 数轴说课稿 尊敬的各位评委、教师，你们好！ 今天我说课的标题是：数轴，下面，我将从教材分析、教法学法、教学目的、教学程序设计、板书设计等方面对本课题进展分析说明。 首先，对本节教材内容进展分析。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 数轴是人教版七年级数学上册第一章第2节第2 小结的内容。在此之前学生已经学习了正、负数、有理数等根底知识，为学习数轴打好了根底，数轴特别直观第把数与点集合起来，不仅可以是学生加深对有理数的认识，还为以后学习相反数、绝对值、比较大小等做好铺垫，因此本节内容在教材中具有承前启后的作用。初步渗透着的数形结合的思想。对以

2、后的知识概念及实际征询题的处理起着举足轻重的作用。 2、学情分析： （1）知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定特别深化，因此应全面系统的去讲述。 （2）学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，因此教学中教师应予以简单明白、深化浅出的分析。 （3）七年级学生年龄小，留意力易分散，教学中一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 二、教法、学法分析 按照教材分析和目的分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本节课主要采纳启发引导探究的教学方法。学生在教师营建的“

3、探究”的环境里，积极参与，互相讨论，一步步地掌握数轴的概念，并通过练习，使学生更好地理解数轴概念，从而体会数形结合的思想。有方法就要有手段进展依托，我所采纳的教学手段是：多媒体辅助教学通过件演示，创设情境，让学生分四人小组讨论、交流、总结并派代表发言。教师耐心引导、分析、讲解和提征询，并及时对学生的意见进展确信与评议，从而突出教师是学生获取知识的启发者、引导者、协助者和参与者的形象。 现代新教育理念认为,学习数学不应只是单调刻板的简单模仿、机械背诵与操练，而应该采纳设置现实的征询题情景，有意义的，富有挑战性的学习内容来引起学习者的兴趣。为到达提升学生的学习兴趣,我们应强调探究、学习、觉察学习、

4、研究学习、合作学习才能改变学生原来的那种“学而无思，思而无疑，有疑不征询”的旧学习方式。 要到达学生主动的学习，本节课采纳学生小组合作，讨论交流，观察觉察，师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究主动总结主动提高，突出学生是学习的主体，他们在感知知识的过程中，无疑提高了探究觉察实践总结的才能。三、教学目的： 按照学生已有的认知构造、心理特征和学生学习的实际情况，结合新课程标准下的教学理念，我制定的教学目的如下： 知识与技能 1、理解数轴的概念，学会如何画数轴； 2、明白如何在数轴上表示有理数，能说出数轴上有理数的点所表示的数； 3、明白任何一个有理数在数轴上都有唯一的点与之对应。 过程

5、与方法 通过小组合作，加强觉察征询题、处理征询题的才能，培养与别人交流合作的习惯，体验探究过程中的方法及乐趣。 情感态度与价值观 通过设置现实的征询题情景，激发学生探究的好奇心，提高学习兴趣，以培养学生勇于创新的精神和良好的学习习惯。 四、教学重难点确定 正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点蝗对应关系（数与形的结合）是本节课的教学难点。 五、教学程序设计： （一）征询题引入，激发情趣：（10分钟） 首先我出示生活中的一个征询题情景：在一条东西方向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分

6、别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。 我为了打破教师讲学生听这种沉闷、呆板的气氛，采纳了小组合作的教学方式，让每一位同学都动起来，组内是不同层次的学生互相带动互相讨论，分工合作完成。组与组之间是互相竞争的，积极发言，力求准确度高，速度快，以示赞扬和鼓舞。学生讨论，教师巡查，对有困难的小组教师可适时的引导，提征询，如：站东3米的柳树和站西3米的槐树是同一个位置吗？它们到站牌的间隔是多少？一样吗？学生特别明显的明晰这两个位置不仅和站牌的间隔有关还和它们的方向有关。教师着重读出站东3米，站西3米，以暗示学生它们是一对相反意义的量，一个记为正数，那另一个就记为是负数。学生想到用正、负数表示东

7、、西的方向，那杨树和电线杆的位置就好表示了。让最先做完的小组上黑板画图，其他小组进展更正校正。 学生通过小组合作学生主动探究主动总结主动提高，突出学生是学习的主体，他们在感知知识的过程中，无疑提高了探究觉察实践总结的才能。 由于温度计与数轴最为接近，它又是学生所熟悉的带刻度的度量工具，因此在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，因此让学生观察一组零上、零下和零摄氏度的温度计，并提征询如何表示？ 特别形象直观的可以观察到温度计也是表示正数、0、负数的直线。同学们想一想它和上一情景图有什么共同点，有什么不同点？它们都是用一条直线上的点表示正数、0、负数，特别自然引出了数轴的定义。在数学中，可

8、以用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴。我们将一个详细的征询题、事物的通过抽象概括为数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。 （二）讨论交流，提示内涵：（15分钟） 1、教师设征询：如何画数轴呢？让学生讨论，在学生有争议，答案把握不特别准确的情况下，教师适时出击，板演步骤，加深印象，使学生感受知识的构成过程。突出数轴概念中的三要素这个教学重点。 （1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感受。） （2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作，由于我们只能

9、画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。） （3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3?负数反之。单位长度的长短，可按照实际情况而定，但同一个单位长度所表示的量要一样。） 为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的根底上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）通过学生画数轴，交流和反思，使学生真正掌握数轴的概念。让学生本人动手画数轴，培养学生探究征询题的才能。改变原来的“听数学”为“做数学”。 学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发篇二：初中数学说课稿-数轴 初中数学说课稿-

10、数轴 教师们:您们好!特别欢乐能有时机和大家来交流说课活动,谨此向在座的教师们学习。 我说课 的内容是华师大版九年义务教育七年级教科书代数第一册第二章第二节“数轴”的第一课时内容。 一：教材分析： 本节课主要是在学生学习了有理数概念的根底上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引 出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图 形来理解有理数的有关征询题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，仍然以后学 好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要根底知识。 二：教学目的： 按照新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定

11、的本节课的教学目的如下： 1. 使学生理解数轴的三要素，会画数轴。 2. 能将已经明白的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已经明白点所表示的有理数，理解所有的有理数都 可以用数轴上的点表示 3. 向学生渗透数形结合的数学思想，让学生明白数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。 三：教学重难点确定： 正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对 应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。 四：学情分析： 知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定特别深化，许多学生 容易造成知识遗忘，因此应全面系统的去讲述。 学生学

12、习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三 落四的现象，因此教学中教师应予以简单明白、深化浅出的分析。由于七年级学 生的理解才能和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，希望得到教师的表扬等 特点，因此在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使 他们的留意力不断集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。心理上，学生对数学课的兴趣，教师应抓住这有利要素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学 有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。 五：教学策略：由于七年级学生

13、的理解才能和思维特征，他们往往需要依赖直观详细形象的图形的 年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定特别深化，许多学生容 易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、考虑、讨论贯穿于整个教学环节之 中，采纳启发式教学法和师生互动式教学方式，留意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤研究”的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动时机 和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和开展，从而培养学生的数形结合的思想。 为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学

14、环节：（一）、温故知新，激发情趣 （二）、得出定义，提示内涵 （三）、手脑并用，深化理解 （四）、启发诱导，初步运用 （五）、反响矫正，注重参与 （六）、归纳小结，强化思想 （七）、布置作业，引导预习 六：教学程序设计： （一）、温故知新，激发情趣：首先复习提征询：有理数包括那些数？学生答复后让大家讨论： 你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出特别多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学 生熟悉的带刻度的度量工具，因此在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，因此让学生观察一 组温度计，并提征询：（1）零上5C用 5 表示。 （2）零下15C 用 -15 表示。 （3）0C 用

15、 0 表示。然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标 出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是确信的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以 轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待， 为顺利完成教学任务作了思想上的预备。（二）、得出定义，提示内涵：教师设 征询：到底什么是数轴？如何画数轴呢？ （1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点 作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感受。） （2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作,由于我们只

16、能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。）（3）选取单位长度， 标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、 2、3?负数反之。单位长度的长短，可按照实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要一样。） 由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。画完数轴后教师引 导学生讨论：“如何样用数学语言来描绘数轴？”（通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契） 通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。至 此，我们将一个详细的事物“温度计”通过抽象而概括为一个数学概念“数轴

17、”，使学生初步体验到一个从 实践到理论的认识过程。 （三）、手脑并用，深化理解： 1、让学生讨论：以下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？A、B、C、 D、E、F、A、B、C三个图形从数轴的三要素出发，D和F是学 生可能出现的错误，给学生足够的观察、考虑的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去 接触学生，认识学生，关注学生。2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的根底上， 请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）学生在画数轴时教师巡视并予以个别指 导，关注学生的个体开展，画完后教师给出评价，如“特别好”“特别标准”“教师相信你，你一定行”等语言 来鼓舞学生，以促进学生的

18、开展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素 缺一不可。我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、推断正误来加深对正确概念的 理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。 （四）、启发诱导，初步运用：有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反 过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个征询题我让学生去考虑，为后面实数的学习埋下伏笔，这 里不再展开。安排课本23页的例1，利用黑板上的例题图形让学生来操作，教 师提出要求： 1、要把点标在线上 2、要把数标在点的上方通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进 一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴

19、趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成 为教学的主体。因此，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示 本人，并进一步让学生从中感受已经明白有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。 （五）、反响矫正，注重参与：为稳定本节的教学重点让学生独立完成：1、课 本23页练习1、2 2、课本23页3题的（给全体学生以示范性让一个同学板书）为向学生进一步渗透数形结合 的思想让学生讨论： 3、数轴上的点P与表示有理数3的点A间隔是2，（1）试确定点P表示的有理数； （2）将A向右挪动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少？（3）再由B点向左挪动9 个单位到C点，那么C点表示

20、的有理数是多少？先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练 习使学生在掌握知识的根底上到达灵敏运用，构成一定的才能。 （六）、归纳小结，强化思想：按照学生的特点，师生共同小结： 1、为了稳定本节课的教学重点提征询:你明白什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示 有理数？2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？让学生结实掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已经明白点所表示的有理数。 （七）、布置作业，引导预习：为面向全体学生，安排如下： 1、全体学生必做课本25页1、2、3 2、最后布置一个考虑题：与温度计类似，数轴上两个不同的点

21、所表示的两个有理数大小关系如何？（来引导学生养成预习的学习习惯） 七：板书设计：（略）总之，在教学过程中，我不断留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动觉察结论，实现师生互动，通过如此的教学实践获得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使本人真正成为一名受学生欢迎的好教师。以上是我对本节课的设想，缺乏之处请教师们多多批判、指正，感激. 说课稿使用声明 1、如何去掉水印（每页背景中都有的红色文字），请参考下面的链接。 /help 2、有关本文件的版权说明，请参考下面的链接。 :/ /about/copyri

22、gh篇三：初中数学说课稿：数轴 教师招聘考试知名 初中数学说课稿：数轴 【教材分析】 本节课主要是在学生学习了有理数概念的根底上,从标有刻度的温度计表示温度高低，这一事例出发,引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法,初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关征询题.数轴不仅是学生学习相反数,绝对值等有理数知识的重要工具,仍然以后学好不等式的解法,函数图象及其性质等内容的必要根底知识。 【教学目的】 按照新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目的如下: 1. 使学生理解数轴的三要素,会画数轴。 2. 能将已经明白的有理数在数轴上表示出来,能说出

23、数轴上的已经明白点所表示的有理数,理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示。 3. 向学生渗透数形结合的数学思想,让学生明白数学来源于实践,培养学生对数学的学习兴趣。 【教学重难点】 正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点,建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点. 【学情分析】 知识掌握上,七年级学生刚刚学习有理数中的正负数,对正负数的概念理解不一定特别深化,许多学生容易造成知识遗忘,因此应全面系统的去讲述. 学生学习本节课的知识障碍.学生对数轴概念和数轴的三要素,学生不易理解,容易造成画图中丢三落四的现象,因此教学中教师应予以简单明白,深化浅

24、出的分析. 由于七年级学生的理解才能和思维特征和生理特征,学生好动性,留意力易分散,爱发表见解,希望得到教师的表扬等特点,因此在教学中应抓住学生这一生理心理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的留意力不断集中在课堂上。 为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用,教学过程中设计了七个教学环节: (一)、温故知新,激发情趣 (二)、得出定义,提示内涵 (三)、手脑并用,深化理解 (四)、启发诱导,初步运用 (五)、反响矫正,注重参与 (六)、归纳小结,强化思想 (七)、布置作业,引导预习教师招聘知名品牌 【教学】 (一)、温故知新,激发情趣: 首先复习提征询:有理数包括那些数

25、 学生答复后让大家讨论:你能找出用刻度表示这些数的实例吗?学生会举出特别多例子,但是由于温度计与数轴最为接近,它又是学生熟悉的带刻度的度量工具,因此在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型,因此让学生观察一组温度计,并提征询: (1)零上5C用 5 表示. (2)零下15C 用 -15 表示. (3)0C 用 0 表示.实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习,也使学生体会到数学来源于实践,同时对新知识的学习有了期待,为顺利完成教学任务作了思想上的预备。 (二)、得出定义,提示内涵: 教师设征询:到底什么是数轴 如何画数轴呢? (1)画直线,取原点(这里说明在直线上任取一点作为原点,这

26、点表示0,数轴画成水平位置是为了读,画方便,同时也为了有美的感受.) (2)标正方向(这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作,由于我们只能画出直线的一部分,因此标上箭头指明正方向,并表示无限延伸。) (3)选取单位长度,标数(这里说明任选适当的长度作为单位长度,标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点,依次表示1,2,3?负数反之.单位长度的长短,可按照实际情况而定,但同一单位长度所表示的量要一样。) 由于画数轴是本节课的教学重点,教师板书这三个步骤,给学生以示范。 画完数轴后教师引导学生讨论:“如何样用数学语言来描绘数轴”(通过教师的亲切的语言启发学生,以培养师生间的默契)。 通过讨论由师生共同得到数轴的定义:规定了原点,正方向和单位长度的直线叫做数轴。 至此,我们将一个详细的事物“温度计”通过抽象而概括为一个数学概念“数轴”,使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。 凡标注来源“中公山东教师网站(山东教师招聘考试 山东教师考试网)”的所有相关材料，转载请保存版权注明。