初中生物《免疫》试讲稿_答辩精选.doc

《初中生物《免疫》试讲稿_答辩精选.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物《免疫》试讲稿_答辩精选.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中生物免疫试讲稿_辩论 初中生物免疫试讲稿+辩论免疫试讲稿各位考官:大家好,我是初中生物组的*号考生,我试讲的标题是免疫,下面开始我的试讲。一、导入新课师:在感冒流行的季节里,为什么有的同学未能幸免,感染上了感冒,而有的同学却没有感染呢?师:对,由于有的同学免疫力强,有的同学免疫力弱,那这个免疫力到底是什么东西呢? 今天我们就来学习一下有关免疫的知识。二、新课教学师:大家想一想为什么我们生活的环境中有那么多的细菌,我们的皮肤就暴露在外界环境中,但是我们在平常却不会感染疾病呢?师:对,我们的皮肤具有一定的防范功能,它能保护我们。那大家再想一想,我们呼吸时,外界的空气是不是就进入我们体内了? 那

2、又是什么在保护我们呢?师:大家看一看这个小动画就明白了。师:在我们的呼吸道上,有一层粘膜,粘膜上长有纤毛,纤毛可以发挥“清扫作用”,使细菌不能危害我们的健康。这确实是我们保持健康的第一道防线。师:同学们有没有如此的生活经历呢? 有时候我们感冒了,不吃药,也不打针,本人慢慢地就恢复了,这又是由于什么呢?师:那是由于在我们体内有一种细胞,在病菌进入我们体内的时候,它会赶到病菌入侵部位,将病菌包围、吞噬、消灭。它就叫做吞噬细胞。师:不明白同学们有没有见到过如此的现象:狗、牛用本人的舌头舔伤口,这是如何回事?师:大家明白唾液中含有多种酶类,其中有一种就叫做溶菌酶。按照名字,大家想一想它的作用是什么?师

3、:教师听到有同学说溶解细菌,事实上它也可以将细菌杀死。吞噬细胞和体液中的溶菌酶就构成了另一道防范。师:有没有同学觉察这两种防范措施的共同特征呢? A 同学你来说一下吧!师:他说这两种防范措施是每个人都有的,而且是生来就有的,那这两道防线有没有详细针对的病菌呢?师:特别好,它们可以对任何一种病菌发挥作用,也确实是说不具有特异性。因此这两道防线统称为非特异性免疫。师:大家再来看一种情况:当水痘流行时,已经提早接种过水痘疫苗的人会安稳无恙,而没有接种疫苗或没有出过水痘的人那么往往患病。为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人可以抵抗水痘病毒的侵袭呢?请大家阅读教材上的内容后,一下第三道防线的组成和功能。师

4、:大家看,这确实是病毒侵染人体的过程,病菌进入人体后,由于它不是人体本身的东西,属于外来物质,现在,免疫器官和免疫细胞就开始发挥作用,免疫细胞中的淋巴细胞就开始分泌一种抵抗病毒的特别蛋白质,就叫做抗体。能刺激免疫细胞产生抗体的物质就称为抗原。抗体与抗原相结合,就可以使吞噬细胞发挥作用,使抗原失去致病性。大家有没有接种过疫苗呢? 大家明白疫苗是如何发挥作用的吗?师:事实上,疫苗就相当因此抗原,刺激机体产生抗体,当抗原被去除后,抗体并不会消失,它还会留在体内,接着发挥作用,因此人体就不会再感染一样的病了。师:大家想一想这第三道防线是不是与前两道防线不同? 大家能不能总结一下它的作用特点呢?师:它只

5、针对某一种特定的病原体起作用,是后天逐步构成的。我们把这道防线称为特异性免疫。三、稳定提高师:现在征询大家一个小征询题,大家明白“糖丸”是流行性腮腺炎的疫苗,假设某儿童口服“糖丸”后,此地流行流行性腮腺炎,此儿童是否会患此病? B 同学,请你说出你认为的缘故吧。师:是的,特别棒。该儿童不会患病了,由于他体内有了流行性腮腺炎的抗体。四、课堂小结师:我们一起来总结一下本节课的内容吧,在人体内共有三道防线,第一道是皮肤和粘膜,第二道是吞噬细胞和体液中的杀菌物质,这两道防线都是先天分的,不具有特异性,也确实是非特异性免疫。第三道防线是免疫器官和免疫细胞,针对某一特定的病原体或异物起作用,是后天逐步构成

6、的,具有专注性。师:好,这节课就上到这里,下课,同学们再见!五、板书我的试讲到此完毕,感激各位考官的倾听。辩论白析1. (1)第一道防线由皮肤和黏膜组成,它们具有阻止病原体侵入人体和杀菌作用,此外还有清扫异物作用。(2)第二道防线是由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成,它们分别有溶解病菌和吞噬消化病原体的作用。(3)第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成,其作用是吞噬病原体。(4)第一道防线和第二道防线是人生来就有的,由于对多种病原体都有防范作用,因此叫做非特异性免疫(先天分免疫)。而人体的第三道防线是人出生以后才产生的,通常只对某一特定的病原体或异物有免疫作用,因此叫特异性免疫(后天分免疫)。2. 本节课的难点是人体免疫的三道防线。人体三道防线都是比较抽象的,既是本节重点又是难点所在。通过感性材料、结合学生生活经历、直观的图片的学习,使抽象的知识直观化,再加上材料分析作为进一步的学习和认识,以及教师的讲授和动画展示,给予学生系统知识的学习和掌握,同时也留意设置相应的情境和征询题,引导学生在爽朗的气氛中参与讨论,主动构建整理知识,最终到达了重难点的打破。