初中语文说课稿精选.doc

《初中语文说课稿精选.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文说课稿精选.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中语文说课稿 篇一：初中语文优秀说课稿合集 苏州园林说课案 一、说教材： 苏州园林是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一 篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。 苏州园林知名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此奇光异彩，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，粗浅易明白，不仅展现了深沉纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培养说明才能，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分构造进展说明。心理学研究说明，初二

2、年级是培养学生抽象逻辑思维才能的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适宜培养学生的抽象逻辑思维才能，因此，本课在培养学生思维才能方面有着重要作用。 二、说教学目的： 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好适应；注重培养创 造精神，提高文化档次和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目的为： （一）理解本文说明对象的特征及文章的总分构造，体会本文说明语言的多样性； （二）理解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代 教育理论也认为，比传授现成知识更为重

3、要的是鼓舞学生学习兴趣和培养获取知识的才能。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真诚、融洽的师生关系，营建宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原那么，通过多种详细的教学方法激发学生兴趣，打破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）征询答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析征询题、处理征询题的才能和口头表达才能，激发其学习的主动性、积极性。 （二）讨论式教学法：由于征询答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合

4、采纳讨论法。如此信息交流量更大，使信息呈立体穿插方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂构造，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于鼓舞广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的才能，激发制造性思维。 （三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目的（二）。同时情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调开展，因此说明文教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，加强教学

5、效果。由于心理学实验说明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与经历保持收到1+1=3的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学才能，表达学生的主体地位。 （一）朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于开展学生的思维和语言才能，并加深对课文的理解。（二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节拍、信息化的现代生活需要。详细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。 四、说教学程序： 本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为把握事物特征，掌握

6、 总分构造。） （一）课前预习： 1、扫清字词障碍，理清文章构造； 2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。 （二）导入新课： 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处表达中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今天，我们学习叶圣陶先生的苏州园林，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？ 如此以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的详细情况，加

7、强直观感受，能有效吸引学生留意力，便于进入理想的学习气氛。 （三）分析理解，这是突出重点的环节，用征询答法、讨论法、情境教学法达成目的，并进展详细的学法指导。 1、配乐范读一二段，要求听读时考虑作者如何样介绍苏州园林特征的。 2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。 3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起 始段、结尾段；借助注释、提示、考虑和练习迅速把握文章。带着明确的目的扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的适应，提高概括才能。 4、提征询： A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住作者的评价“标本”） B、“标本”一词如何样理

8、解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、阻碍） C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此征询激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。） 5、解题、简介作者和文体，同时答复上一征询题。（要点：作者去过有代表 性的园林，深化理解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林详细的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的构造，便于有条理地准确说明。） 这一步充分利用了学生留意力的分散期。教学心理学研究说明，新课导入 后的5-7分钟，是学生留意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不

9、过15分钟，之后确实是留意力的分散期。因此，我改变传统的课堂构造，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。 6、提征询： A、苏州园林特别多，作者认为它们的主要特点是什么？（引导分析第二段，抓全文中心句：“务必使巡游者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”） B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲究”，理解主要特点的详细表现。投影板书“规划美，配合美，映衬美，层次美。”） C、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？

10、（引导理解总分构造。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。） 7、教师示范分析第三段： A、学生齐读； B、分析：用了比较说明，分说规划特点，（投影故宫、西方园林的照片，进展比较：对称与不对称）。还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的规划讲究自然之趣，不对称。 8、学生讨论分析四至六段。（与第三段一样是分说，同时是主要表现总特点的，因此三至六段均是详写。） 9、提征询：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导理解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，说明苏州园林细部留意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。） 10、学生讨论明确：七至

11、九段是次要部分，略写。全文说明顺序为逻辑顺序。（总分、从主要到次要都是逻辑顺序。） （五）迁移练习： 1、放俯视新重庆录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点；选择恰当的构造顺序。 2、学生讨论，拟出写作提纲； 3、抽学生念提纲，教师评点、板书(附后) 4、要求课后完成作文，不少于400字。 （六）教师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的构造特点，给学生留下鲜明的印象。这一步充分利用学生留意力的反弹期（下课前3-5分钟），表达教师主导作用。反弹期是稳定知识的最好时段，能使课堂所学知识在大脑中留下明晰印象，而这初次印象对知识的稳定和保持意义严峻。 五、说板书： 学生一般学说明文感受单调

12、，兴趣不大。而本文文笔优美，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子（见优秀板书设计集），用方式美吸引学生，提欢乐趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导学生写作。 疑心与学征询说课稿 一、 教材分析： 八年级上册第四单元的主题是“制造的乐趣”，旨在通过阅读激发学生制造的兴趣，培养创新的观念，培养学生细致观察、坚持积累、敢于质疑的语文适应，注重联络学生生活和社会实践，加强迫造的自觉认识，激发创新的精神。在教学本课时必须表达这一目的，与此同时，不能无视议论文的教学，这是一篇谈治学方法的议论文，也是本册的两篇议论文中的第一篇议论文，要做好议

13、论文知识的回忆指导，要求学生按照阅读一般议论文的方法去学习本文。 二、目的分析： （一）知识才能： 1、理清文章的构造，学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次阐述的构造。 2、学习本文事例、道理和比照论证方法及在阐述中的的作用。 3、学习本文明白朴实、简约准确、通达流畅、透辟缜密的语言。 （二）情感态度： 1、认识“疑心”、“思索”对做学征询的重要意义，从而培养学生的疑心精神。 2、认识疑心和制造之间的联络，加强学生的制造认识，培养学生的创新精神。 （三）、重点难点： 1重点： （1）学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次阐述的构造。 （2）学习本文的论证方法及作用。 2难点： 品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白疑心和制造之的关系。 三、教法学法分析： 1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑征询，锻炼学生分析征询题处理征询题的才能。 2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。关于本文论证方法和论证语言的学习，采纳小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。（新课标提出，对课文的内容和表达有本人的心得，能提