无言的爱精选.doc

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1、无言的爱 集体备课共案 篇二：无言的爱 作文 无言的爱 就这么一招手，爱又来了。 小时候，你爸爸还开着摩托车，四处载我兜风的光阴里，满满的都是爱的幸福，被我珍藏在心底。这份经历，我不断在思念，它不断在向我招手。 冬天，寒风吼叫着，小手掌心也冻得阵阵发痛。老城边的一排旧屋子里，在河的这一边，我曾在那住过一些时日，全是娃娃的光阴。每每爸爸下班，他总是拿一手的老茧来扎我的小脸蛋，但手却总是被搓得平和和的。 小时，我老得病，我记得总是爸爸开着摩托车，把裹得紧紧的像一只粽子的我抱在怀下，不受寒风吹冽，即便是他已经冷得瑟瑟发抖。 小时，我总哭闹着不吃饭，特别瘦弱，只有那么一丁点。爸爸就向哭红了脸的我招招手

2、，开着摩托车载我到广场去。我只顾着看四周的一片喧哗，爸爸拿着小碗，一口一口地喂我。他悄悄吹着肉糊饭，小心我烫到，把饭送到我嘴边。我躲避不了，就把饭菜吐他一脸。爸爸却不说什么。 大了些，太阳一露脸我就要去上幼儿园了，爸爸总是起得比我早得多。给我做早餐，帮我拾掇东西。他最后招招手，我又坐上了那辆摩托车。在雨后清风中和早晨阳光平和的照射下，爸爸看着我走进校门口才放心肠匆忙赶去上班工作。放学了，爸爸又招招手，我背着小书包摇头晃脑地跑过去。爸爸一手就抱起了我，又亲又抱。 周末，爸爸向我招招手，把我带到公园里放风筝。爸爸粗喘着大气地跑来跑去，也不过是为了傻傻地看着我笑，本人也傻傻地跟着我笑。就算累了，也不

3、会嫌累。 又长大了一些，但还不明白事，我正上小学一年级。爸爸向我招招手，让我坐着新汽车去上学，他仍然看着我直到我走进校门里，我不知他在背后打着手势跟我说再见。下雨天，他还看这我直到不见为止，他怕我摔倒了。（再大了些时候，我也会悄悄地转过头，算是一个分别，爸爸就更是兴奋了。）放学，爸爸又在人群中不停地向我招手，把我接上了车。爸爸又征询了我好多东西，我说学校还好。爸爸又咧开嘴笑了。周末，爸爸教我做作业，好多好难好难的标题，爸爸全都会做。也招招手就把我教会了。 再大了些，我上三四年级了。爸爸向我招招手，送我上学。他有些担忧，由于我又在学校里犯错了。但是，他仍然笑着向我招招手。他耐心肠教导我，尽管我似

4、明白非明白知识点点头。他又再说一遍。 又再大了一些，我高到爸爸的肩膀了，我正上六年级。压力来了，爸爸向我招招手，决心来了，勇气来了，我不断的努力。爸爸不再会所有的题，但是他招招手，带我到公园里散散步，散散心。他教了我更多在课本中学不会的爱。 今天，我上了初中，快有爸爸那么高了。招收的他也慢慢地老了。这份无言的爱，平和了我13个春夏秋冬。今天，今后，在遇到无数人生挫折和考验时，我都会想起爸爸的招手，那份宏大的支持的力量。每次和爸爸冲突之后，我都是后悔的，没有勇气去承认，就等着爸爸向我招手。这么一招手，爱就来了，平和着我的心。 光阴流逝到今天，爱仍然在，招手的爸爸仍在，梦想还在，希望还在，这份力量

5、仍然支持、支撑着我，但我要学会珍惜彼此，让这无言的爱，明天，还在。篇三：无言的爱备课 22 无言的爱 教学目的 1.读通课文，理解课文主要内容。 2.学习运用梳理人物关系图的方式，概括人物出场较多，比较复杂的文章的主要内容。 3.学习“现象+感受”的构段方式，体会口语与书面语的表达效果，练习写片段。 教学过程 课前谈话：激发对中国汉字以及汉语文化的兴趣。 同学们，中央电视台1套节目最近有一个“汉字听写大会”的节目收视率特别高，听说过吗？事实上啊，这确实是一个类似于我们平时听写生字的节目，它为什么会吸引特别多人关注的目光呢？ 汉字文化博大精深，研究汉字特别有意思。大家看古人造的这个字，上面是一个

6、人，张开了口，好像饿了，下面是一颗心的象形，连起来意思大概是饥饿的人，别人给了食物，感谢别人。 开始这些字是刻在动物骨头、乌龟壳上的，传的时间一长，字形就发生了一些变化。意思也发生了变化。这是个“人”，这个人伸出了手，手里捧着的是什么？这个图形表示的是“心”字。这个人伸出手，手里捧着心，还张着嘴，大概在倾诉着什么。看，对对方多用心啊。 如此传着传着，这个字又有了其他变化，以致于好多人不认识了，大概在秦汉的时候，一些文字考古的人，对这个字进展了统一的规定，写成了这个形状。 再后来汉字简化，这个字就写成了“爱”字。 通过教师这一介绍，相信同学们对什么是“爱”有了更深切的体验。 读到这个“爱”字，你

7、想到的是什么？ 学习过程 1.课题质疑：爱需要大声表达，第一次看到课题“无言的爱”的时候，你的脑子里产生了什么征询题？ 爱就要大声表达，不说出来，如何会明白爱，从哪里感遭到爱呢？带着这个征询题，我们走进课文。 2.课前已经布置大家预习课文了，课文中有如此一些词语，不明白大家会读了没有？安详 安稳 安静 精巧 幽丽【读得特别正确，假设能带着你对这些词语的理解朗读，就更好了。听得出你已经理解这些词语了，假设读得再略微轻一些，舒缓一些，效果还会好些，你试试。真棒！画星】 相容相安 互侵互斗 相亲恩爱【这组词语构造类似，你也读得特别有节拍，再读一读】 挣脱 藤蔓 络绎不绝 截然不同【这组词语特别容易读

8、错，可能意思还不容易理解，“络绎不绝”什么意思？“截然不同”什么意思？】 3.词语会读了，课文读得如何样呢？我们先同桌合作，互相做小教师，检查一下，一人一节轮读，留意听读错的地点，及时帮他纠正。 读完了吗？一个字没读错的，可以在课题旁边画一颗五角星。 4.哪些同学没画到星的，现在还有时机，请你站起来读课文，假设这一遍正确了，还可以得到星。其他同学留意考虑，每个自然段主要写什么？ 1节：这一节写什么？ 这一节中有一个句式，用了一个关联词，经常出现在总说的段落中，是什么？ “不仅?而且?”这个关联词写出了课文所写的这两组镜头的特点是什么？阅读文章时留意如此一些特别的句式，可以协助我们迅速把握文章的

9、主要意思。 2节：这一节主要写什么？ 按照这一节人物多的特点，教师要介绍一种概括内容的方法人物关系图。大家看，这一节中出现了那些人物？（母狗、4只小狗、母花猫）它们之间发生了什么事呢？能从这段话中找出一个字或一个词表达它们之间发生的关系吗？（4只小狗乱跑，母狗急，花猫衔回4只小狗并喂奶） 母狗、花猫、4只小狗之间的关系弄明晰了，你能将这几个人物，用上这几个词说一个通畅的，将它们之间发生的事概括出来吗？本人先练一练。【教师随机在屏幕上打字】 如此概括的是这一节前半部分的内容，是看到的发生在动物身上的现象。【板书：现象】 这节最后写什么？这是主持人说的，也是所有人的感受。【板书：感受】 现在你能把

10、这两部分连起来，完好说说这一节主要内容吗？ 【如此概括显然不够简约，我们就可以抓住开头一节总说中这个关键词“感人”来概括，主持人被这种（母爱）感动了。】 3、4节：这两节写的是第二组镜头？大家再轻声读一读这两小节，试着画一画人物关系图，然后说说这一组镜头的内容。 学生展示交流并讲解，教师随机点评。（麻雀和大鸟共同造窝、产卵、孵小鸟、喂幼鸟，不分彼此）【到这里我们不仅概括了两组镜头的主要内容，也明白了课题“无言的爱”实际说的是什么？事实上说的是用行动表现出来的爱】 这种理清人物关系，概括自然段内容的方法，还可以用在人物出场较多的整篇文章中，课外碰到如此的文章同学们可以本人练习。 5.如此，读这篇

11、课文我们已经学会了一种阅读方法，这篇课文的内容我们也根天分明白了。这篇课文为什么能感动读者，在写作上有什么神奇呢？请大家再回过头默读2节和3、4节，看看同样写动物之间无言的爱的镜头，在写法上有什么一样之处？ 一样的构造方式：现象+感受 6.通过刚刚的朗读，我们觉察了两个镜头的写作神奇，即前面写看到的发生在动物身上的现象，后面写人们从中发出的感慨。 事实上，生活中像课文介绍的如此的镜头有特别多，我们一起来看两个，也来学着写一写。 看视频镜头：同学们看了这镜头都笑了，看来也是有趣的，你们看了还有什么感受呢？请拿出笔，用课文这种构造方式现象+感受，选择其中的一组，写一写“镜头之三?” 写的时候请留意

12、，这两组镜头记录不是十分完好，你可以发挥想象，那只狗，小老虎遇到了什么困难？遇到困难时它们有什么表现？然后如何处理了困难？ 谁来读一读？ 特别不错，段落构造根本正确了，先写小狗遇到的困难，再写鸽子是如何协助它的，最后发表了本人的感想。说是说得不错，如何把这个镜头写得生动传神，吸引人呢？我们先看看课文作者的描写： （1）母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。 （2）两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。 这两个句子假设变一下，如此写也行： 母狗急得在树下绕圈汪汪直叫，小狗听见了，却像没听见一样，散开去往草丛里钻。 两只体态、羽毛一点儿也不

13、一样的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我我斗你。句子的意思没发生任何变化，可作者为什么没像如此写呢？ 7.这两组镜头还有什么不同之处呢？ 不同之处：一个是主持人点出感受，一个是借房子主人之口说出感受。为什么如此？使得文章的构造富有变化。 第二个镜头开头有个环境描写。这里的环境如何样？能欣赏着读一读吗？环境描写一定要留意有顺序，读一读，这里的环境描写是按什么书序写的？前檐檐下（木栏）上面地面（玻璃）上面，从上到下的顺序。环境描写还要抓住特点，这种环境给你什么样的感受？（幽丽别致）能读出来吗？为什么是“幽丽”？我们常写的这个词不是“优美”吗？（“幽”静的意思，安静的

14、环境利于鸟儿生活，更利于培育幼鸟）为什么第一个镜头没有写环境，而这里花这么多笔墨写环境呢？（构造变化；以环境之幽丽衬托动物之间的爱的温馨；美就在我们四周的每一个细节，与全文的主题一致）这么好的段落应该把它背下来，本人试一试。齐读，可以背诵的背诵。 8.课后请同学们接着预习课文，细致品味课文的语言文字，想想刚刚教师提出的这个征询题，然后尝试修正修正刚刚你写的镜头三，下节课的时候请你们的语文教师跟你们一起讨论，一起修正。 除了动物之间不用语言，直截了当用行动表现出的爱的镜头，可以通过这种方式记录下来，人与人之间不是用语言而是用行动表达的爱的镜头也有特别多，那些镜头是不是也可以模仿课文的方法来写呢？也请同学们和你们的教师下节课好好研究研究。 无言的爱 人物关系图 写作的神奇 有趣 现象 感人 感受