化学调查报告4篇参考精选.doc

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1、化学调查报告4篇 山东省正式公布了山东滨源化学“8bull;31”爆炸事故调查报告，这起由国务院安委会挂牌督办的严峻事故调查工作根本完毕。按照事故调查组调查认定，山东东营滨源化学“8bull;31”严峻爆炸事故是一起违法建立、违规组织试消费、违章指挥引发的严峻消费平安责任事故。XX年8月31日23时18分，山东东营滨源化学年产2万吨改性型胶粘新材料联产工程二胺车间混二硝基苯装置在投料试车过程中发生爆炸事故，事故造成包括该公司副总经理在内的13人死亡，混二硝基苯装置框架厂房完全损毁，相邻的周边其他建构筑物遭到不同程度损坏。经调查，事故发生的直截了当缘故是车间负责人违章指挥操作人员向地面排放硝化再

2、别离器内含有混二硝基苯的物料，导致起火燃烧，大火炙烤附近的硝化反响釜并引发爆炸。同时企业在工程建立和试车过程中存在严峻违法违规行为，是造本钱次事故的重要缘故。据参加事故调查的专家组组长、山东省化工研究院张雪峰研究员介绍，本次事故暴露出的主要征询题有四个方面：一是企业主要负责人法制认识淡薄，未经批准进展工程建立。山东滨源化学违犯国家有关危险化学品建立工程的法律法规，在该工程未获得土地、规划、住建、安监、消防、环保等部门相关许可及审批手续的情况下，违法擅自开工建立。二是不具备试消费条件违规组织试车。该公司2万吨/年改性型胶粘新材料联产工程主要包括混二硝基苯装置及配套废酸处理装置、煤制氢装置、苯二胺

3、装置、苯二酚装置、硫铵装置及配套公用工程装置。事故调查中觉察，事故发生时，仅建成了混二硝基苯装置，其余后续装置尚未完工，且混二硝基苯装置自动化操纵设备还未装备齐全，仅具备温度远传显示功能。按照平安监管总局要求，该装置涉及危险化工工艺和重点监管的危险化学品，应装备紧急停车系统，但试车时该系统还未安装，紧急停车系统仪表柜仅为空壳。企业在相关人员的平安培训教育不到位(dcs操纵操作人员只进展了12天的专业培训)、试消费治理组织机构尚未成立、试消费方案未组织审查、平安条件未组织确认等试消费条件完全不具备的情况下，不顾地点政府有关禁止新建危险化学品建立工程试消费的要求违规组织投料试车。三是企业负责人违章

4、指挥、强令冒险作业。从8月28日15时至29日24时，该企业先后两次组织进展投料试车，均由于硝化机温度波动大、运转不稳定而被迫停顿。8月31日，企业负责人在上述异常情况缘故未查明的情况下，再次强行组织试车，在出现同样征询题停顿试车后，又违规排放设备内反响物料，导致起火并引发爆炸。由于后续装置还未完工，事故发生前有多个外来施工队伍在消费区内施工、生活、住宿，造成事故伤亡扩大。四是企业平安消费责任不落实。滨源化学平安消费治理制度不健全，没有按照规定编制标准的工艺操作法和平安操作规程。对员工平安消费教育和培训不到位，各级人员缺乏必备的平安消费知识和技能，平安认识冷淡。企业为了追求经济利益，无视法律法

5、规，最终酿成事故，教训极为深化。平安监管总局监管三司司长孙广宇认为，“8bull;31事故”阻碍严峻，教训惨痛，企业无知无畏，地点政府平安开展观念和红线认识不牢是事故发生的深层次缘故，需要认真反思。孙广宇指出近年来我国部分地区招商引资准入门槛过低，导致区域内化工行业快速无序开展，化工专业技术人才与开展速度不匹配，成熟的化工治理人才和产业工人短缺，加之一些企业主要负责人法制认识冷淡，专业知识缺乏，企业平安消费主体责任特别难落实到位;基层政府平安监管力量薄弱，缺乏明白专业的监管人员，执法不严，造成部分地区平安事故多发频发，全国其他地区应从中认真汲取教训，实现平安开展。化学污染调查报告一、污染调查与

6、分析：我们在开展化学课外活动的时候，对河水进展了取样分析。河水里的有害成分远远超出了河水的自净才能，植物枯死，鱼虾销声匿迹。水色浑浊，水草、树叶全部漂于水上，还有可乐瓶、软包装等废弃物。随后，我们取了这条河的水样，放在我们事先预备好的鱼缸里，另一个鱼缸里装洁净的自来水，水温一样，然后将两条一样的小鲫鱼分别放人两个鱼缸中，我们每天为自来水的鱼缸中换新的自来水，也每天为河水缸里的鱼换新取来的河水，并每天同时喂它们同样的食物，放在同一地点。两个周后，我们觉察，放自来水中的鱼仍活着，而放在河水中的鱼却死了。这再次说明了河水的不洁净。但是关于鱼到底是死于什么缘故，是化学要素仍然别的什么要素，我们又做了进

7、一步的调查。 当小组的同学顺着河道向上游走去，觉察有的河道已经干涸。在干涸的河道两边和河底，同学们觉察了许多废弃物。我们把回收到的垃圾物进展了统计，废弃物有酒坛子、废旧的车轮胎、报纸、保温瓶的瓶壳、软包装、纸盒、玻璃碴、烟头、塑料袋、各种饮料瓶、废电池等，全是生活废弃物。我们查询了据中华人民共和国水污染防治法，其中第18条规定：禁止向地表水体倾倒城市垃圾和其他生活废弃物。看来人们的环保认识实在是太薄弱了。假设此法贯彻得特别好，为何还会有这么多的生活废弃物弃于河底呢?为了调查得更明晰，我们在俚岛镇内发放了调查征询卷，结果如下： 征询题 是 否 1.您认为水污染是否严峻? 98 2.0 阻碍健康?

8、 97.22 2.78 3.您是否投掷过废弃物? 12.55 87.45 4.您认为政府是否注重水污染治理? 30.75% 69.25 5.您认为是否应全民普及水污染知识? 965 35 6.您是否愿意为治理水污染奉献力量? 99.2 0.8 7.您认为是否应往水中投废弃物? 0 100 8.您认为这条河是否可以持续现在的情况? 10 90 9.有关单位是否向您调查过水的情况? 2 98 10.您是否向有关单位反瀛过水的情况? 2 98 对小河成为现在的模样，总结了以下几条：(一).环保部门的治理认识差，对河道的治理力度不够。每年镇上的企业都拨款修河，却只是将河道里的杂草、垃圾清理了，没有接着

9、下去。河水不但又遭到了破坏，而且是越来越差了，企业的拨款根本确实是打了水漂。确实需要政府环保部门拿出有力度的治理措施。(二)、附近的居民环保认识薄弱。这是这条河变成现在的模样的直截了当缘故，附近居民的生活垃圾都根本倾倒在河道里，河道堵塞，河水污染。(三)、工厂废水污染河道下游的几家工厂，直截了当向河里排放消费污水，也是造成小河污染的一个要素二、治理方案: 对此，我们成立了“瀛波”宣传小组 ，在附近的 居民和工厂间宣传环保知识，倡导人们都能自觉站出来，为保护我们的小河而做出应尽的努力。让人们清醒的认识到，地球上的淡水资源只占水资源总量的3，而这3中，可直截了当饮用的只有0.5。据可能现在世界上有

10、70的人喝不到平安的饮用水，有200万人的死亡与水污染引起的疾病有关，我国有24的人援用水质不良的水，可能被传染上伤寒、霍乱、痢疾、肝炎、胃炎五大疾病。“瀛波”河水污染主要来自民用污染。居民随意投掷废弃物，加上有些部门防治水污染设备不完善，污染越来越严峻。100的人明白不应该往水中投废弃物，但仍有17.5的人往水中投掷过废弃物。对“峨石瀛波”的这种情况，我们设想出以下7种治理方案：（1）桥下设立废弃物隔离带。我们设想在桥下布一张网。当水流过网时，废弃物就会被阻隔在人的网口里。只要将网斜向拉起，废弃物就会全部兜上来，然后统一处理。 (2)建立循环水。我们设想可以在瀛波附近开设一个简单的过滤厂，然

11、后开辟水渠，接通海水水流通过滤厂时对水质进展过滤、加工，再让加工过的水流回瀛波。如此循环，使河中的水总保持洁净，进展水的循环再利用。经我们调查，现还没有专门机构负责瀛波废水重新利用的工作。我们设想可以把废水加工后浇灌河边的绿地，或引水到农田进展灌溉，或开展养鱼业等等。据调查，我国河道中的废水大部分流入江河，假设利用这些废水，可以节约大量资金新课程高中学生化学学习情况调查报告海南省从XX年开始施行高中的新课程改革，其目的也确实是培养具有初步的创新精神、实践才能、科学和人文素养以及环境认识的学生。在以往的教学中从初中化学到高中化学不管从教学容量仍然教学难度上讲，都是一次宏大的飞跃，因此特别多学生在

12、初中时学习化学特别轻松也特别有兴趣，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的主旨是内容广泛但都点到为止，如此就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有到达如此的效果呢？为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进展了一次调查。 1 征询卷调查 11征询卷内容设计此次调查主要以征询卷方式进展，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，征询卷是结合根底教育课程改革纲要（试行）的主要精神进展设计的，有选择题和推断题两种方式。内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；二

13、是调查学生学习化学的详细情况，包括学习的方法、手段等。 12调查对象 此次的调查在海口市第一中学的高一和高二两个年级中进展，每个班随机抽取3040名学生作为研究对象，其中包括了文科班和理科班。 2 调查结果与分析 由于本人着重研究的是高一学生的学习情况，因此我只分析了高一学生统计数据（调查征询卷及数据统计表见附录一和附录二）。共发出调查征询卷300份，收回282份，占被调查学生的94%。 通过统计分析可以觉察高一学生在化学学习上存在一些征询题，但相对往常旧课程的学习而言也有特别多明显进步的地点，主要表现在以下几个方面：2.1 在学习化学的兴趣上有较大差异 在学习了一年的新课程以后，学生对化学的

14、学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异（见表1），理科生大部分对化学的学习比较感兴趣，主要缘故是“化学特别奇异，有特别多有趣的规律和现象，可以和特别多生活现象联络紧密，特别有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”。而关于文科生，他们大部分对学习化学的兴趣一般，调查显示许多文科班学生在高一上学期时因理科成绩不理想，特别早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班学生化学成绩偏低，他们在上学期时就已觉得化学比较难学。因此，在高一年级中学生中化学根底参差不齐，这给组织课堂教学带来困难，教师在教学中应从学生实际出发，把握好教学深浅度征询题显得

15、尤为重要。 表1 对化学学习特别感兴趣感兴趣兴趣一般不感兴趣理科20%53.6% 21.7% 4.7% 文科4.3% 31.9% 51% 12.8% 2.2 没有良好的学习习惯，学习方法不科学 良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的理解，对上课时重点的掌握、难点的处理有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回忆、稳定，这有利于使知识系统化。但调查说明，只有8.5%的理科学生和4.3%的文科学生经常做到“课前预习”，11.1%的理科学生和6.4%的文科学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有51.5%的理科学生和23.4%

16、的文科学生对教师修正正的作业能做到“认真订正错误，及时弄清缘故”；只有16.2%的理科学生和6.4%的文科学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的理科学生和72.3%的文科学生的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。 表2 学生课前预习、课后复习的情况经常偶尔 从不课前预习理科8.5% 60.9% 25.1% 文科4.3% 44.7% 51% 课后复习理科11.1% 67.7% 10.6% 文科6.4% 66% 27.7% 2.3 比较注重实践才能、科学素养的培养 21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。新课程的培养目的要求学生要具有初步的创新精神、

17、实践才能、科学和人文素养以及环境认识。调查说明，通过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有84.7%的理科学生比较喜欢或特别喜欢做实验，在文科生中这一比例也高达61.7%；有70.6%的理科学生和63.8%的文科学生在实验课外的时间比较想进入实验室做本人想做的实验；而习惯用学过的化学知识去考虑处理生活中的实际征询题的学生的理科学生占65.5%，文科学生占55.3%。 2.4 在学习过程中，过分依赖教师，本人的主观能动性发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度直截了当阻碍了知识的深化以及学习的深化。调查说明，70.2%的理科学生和85.1%的文科学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到

18、学生听明白为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表3)；在课堂讨论征询题时，大多数的学生没有主动提出征询题的习惯（见表4），只有极少数的学生在讨论征询题时能积极考虑、大胆发言。 表3 学生希望的课堂教学方式 应该以教师讲为主，直到听明白为止 教师不必讲得太细，应多让学生讨论理科 70.2% 19.8% 文科 85.1% 14.9% 表4 学生课堂主动性的发挥情况 经常偶尔没有课堂主动提征询题的习惯理科6.8% 54% 34.9% 文科 4.3% 27.7% 68.0% 3 高中化学新课程施行中的现状 3.1高中化学课程改革的根本思路 新的高中化学课

19、程理念从课程目的、课程构造、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业开展等方面反映了课程改革的根本优化学生自主探究学习方式调查报告一般高中数学课程标准指出学生对数学概念、结论、技能的学习不应只限于接受、经历、模仿和练习，倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主观能动性，以激发学生的数学学习兴趣，鼓舞学生在学习过程中，养成独立考虑、积极探究的习惯，开展创新认识。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，教学现状也亟需学生学习方式的转变。它关系到教育效能和学生的学习质量，以及学生的可持续开展征询题。在教学实践过程中，我们发现在高中生的心中，数

20、学是较为单调的一门学科，多数的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。关于这一情况，我们认为教师应该优化学生自主探究学习方式、采取一些措施激发学生的学习兴趣。只有将学习到的知识应用到我们生活中，学生才会感遭到数学的重要性。鉴于此商河县第二中学数学组进展了“优化学生自主探究学习方式”的课题研究，其主要任务是通过理论学习明确自主、合作、探究的学习方式的要素及表现方式;通过教学实践探究如何在教育教学中落实自主、合作、探究的学习方式。课题研究自XX年8月开题至今，历经二年多的时间，三年来，在不断地实践中，我们对“优化学生自主探究学习方式”有了更深认识，我们认为教学方式决定学习方式，因此，要落实自主、合作、

21、探究的学习方式必须首先改变教学方式。为了遵照新课程理念，让学生主动地参与、积极地探究，实现由“要我学”到“我要学”的转变，为此我们课题组教师在实验中主要采纳了以下几种教学方式：1.探究式：以征询题为载体，培养思维才能，以学生自主或者合作探究为主要学习方式。由于征询题是自主探究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有征询题就不会有解释征询题和处理征询题的思想、方法和知识，2.体验感悟式：知识来源于生活，我们必需要把学习到的知识如何样应用于生活，应该让学生去体验生活，使学生体会到我们生活中离不开数学。可以让学生面对社会生活时用数学的知识观察、分析、探究四周的征询题，注重对学生觉察、分析和处理征询题

22、才能的培养。引导学生自主体验、互相交流，在教学目的实现的过程中，在自主体验中获取知识与技能。3.实践式：在各类实验课或某些主题性的研究性学习中引导学生提炼或验证相关的知识结论，为保证课题研究顺利进展，我们课题组通过屡次调研、商讨、通过对自主、合作、探究学习方式理论的学习和研究，我们对教学过程进展了优化，详细施行方法如下：1.课堂注重创设征询题情境：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，因此，教学中要创设与学生生活环境、知识背景亲切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的积极性。2.让学生学会自主提征询，留意给学生制造提征询的时机、教给学生提

23、征询的方法、开发学生提征询的潜能，使学生养成良好的质疑习惯。鼓舞学生主动参与。3.教师在教学中应努力为学生制造自主参与的时机，给学生提供充足的学习和探究的时间与空间，使每个学生都能积极参与活动的全过程。引导学生去积极觉察。教会学生从不同的角度去考虑同一个征询题、在同一情境中考虑不同的征询题以及从不同的角度考虑不同的征询题等。引导学生从不同的征询题中捕捉到主要的有价值的征询题。几年的课题研究过程，我们课题组全体成员不断提高、不断进步，收获了特别多。教师行为发生了转变。从过去的以教师讲解为中心转变到以鼓舞学生主动参与课堂教学为中心。教师创设各种鼓舞机制，激发学生课堂参与度，在训练的全面性和全体性上

24、狠下功夫，通过小组合作学习、自主探究学习，师生对话学习来确立学生的主体地位。如学生体会作品中的形象和情境，并实现本人情感上的认同，在重过程学习的多元化评价中，表达学习的价值;教学内容从过去的以知识为目的转变到了以小孩们的开展为目的，培养学生的自学才能，注重研究学习方法来确立学生主体地位，让学生在自悟、探究中去深化学习，使学生学会搜集信息，在学习中求创新，学会终身学习的才能;教学评价从过去的以学习结果的评价为中心转变到以学习过程的评价为中心，通过自评、学生评、教师评相结合做到评价方式多元化。学生自主学习的才能得到提高。学生真正认识到学习是本人的事情，并全身心肠投入到学习活动中，学生尽力展示本人的

25、才能，表达个人的观点，抒发个人的情感，说明个人的态度，吸引教师与同伴和本人交流、商讨。学生的合作学习才能得到提高。在教师的不断深化引导下、在师生和生生的合作互动学习过程中，学生逐步认识到合作是一种生活态度，是一种文化，学生不断构成合作的认识和才能，从而为学生的终身学习开展打下良好的根底。学生的创新才能得到提高。在师生、生生的合作交流中，学生体悟学习的征询题性、过程性和开放性，构成学生内在的学习动机，并养成擅长考虑、敢于提征询的良好习惯，学生的创新精神得到培养。学生扬长补短的才能得到提高。学生在合作过程中扬长补短，把本人所有的本领都拿出来，展示给同伴，同时充分吸收同伴传达的信息中有价值的部分充实

26、本人、完善本人。学生亲合别人的才能得到提高。学生之间及师生之间互相接纳与交融，在完成学习任务中彼此结合。学生主动获得教师的指导协助，师生平等交流，互相亲合，学生谦虚接受同伴的认识和看法，在合作中加强学生间的信任与亲合，构成一种其乐融融，富有活力的课堂气氛。我们期待通过这一课题的研究，逐步认识把学生的被动学习(机械学习、他主学习)转变为学生的自主性学习方式，以及在自主性学习中的合作学习、探究学习的一些可操作的实践原那么、方式及手段，使教师和学生在本课题研究平台上，考虑和认识如何理性地对待教与学的过程中的征询题，如何科学地运用教学策略和学习策略认识征询题和处理征询题。并通过这一课题的实践研究，推进已经施行的高中新课程标准。总之，培养学生自主、探究、合作学习，既是新时期课程改革的要求，也是学生个性开展的迫切需要，但在课堂教学中转变学生的学习方式是一个漫长的过程，我们将接着努力，完成课堂改革，给予的神圣使命。