数学学科聪明教师与魅力数学课堂.doc

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1、数学论文之聪明老师与魅力数学课堂 聪明老师与魅力数学课堂丁玉华【内容摘要】本文从“聪”字谜语带来的启示入手，结合案例阐述了老师只有具备“灵敏”的耳朵、“亮堂”的眼睛、“会说”的嘴巴和“善思”的心灵，在教学中坚持做到“多听”、“细观”、“会说”、“善思”，才能成为聪明老师，进而数学课堂就能成为充满智慧和溢满爱意的魅力家园。【关键词】多听 细观 会说 善思课后闲遐之余，无意翻开学生的课外读物，有则谜语的谜面是：“耳到、眼到、口到、心到”，其谜底是“聪”。细细玩味这个谜语，觉得其中包含着深化的道理。“聪”确实是由“耳”、“眼”、“口”、“心”四个部件构成的。由此我想到，一个聪明的数学老师也应具备“灵

2、敏”的耳朵、“亮堂”的眼睛、“会说”的嘴巴和“善思”的心灵，由于只有充分调动视觉、听觉、语言、思维各个器官的作用，全方位投入，才会耳聪目明，才能让数学课堂成为充满魅力的智慧殿堂。魅力1: 一对“灵敏”的耳朵乐于倾听原音重现：倾听思维之花绽放的声音 在教学 10以内的减法时，靠近那暖洋洋的讨论场景，倾听小孩们思维碰撞的声音：师（微笑着）：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只？” 生：“太简单了，因此一只也没剩！由于全都吓跑了。”（其中绝大多数的小孩赞同的点着头。） 生1：“还有3只小鸟。”一个洪亮的声音在嘈杂声响起。 生：“如何会是3只呢？不对，不对。”全班捧腹大笑，其他学生纷纷反对。师

3、（温顺的语调鼓舞着）：“你能告诉大家为什么还有3只小鸟吗？” 生1（红着脸）：“由于5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有3只不会飞的鸟宝宝。” 真是语惊四座，同学们为她的答复所折服，情不自禁给予热烈的掌声。生2（受生1的启发）：“还有4只。鸟爸爸被坏蛋一枪打死了，鸟妈妈吓飞了；鸟宝宝还不明白害怕，因此没有飞，飞走后的鸟妈妈看到鸟宝宝没有跟过来，就飞回来救鸟宝宝。因此说，树上还剩下4只鸟，鸟妈妈和3只鸟宝宝。”师（激动地）：“多么精彩的答复啊！你真是个有爱心的小孩！”生3：“树上还有1只小鸟，那只中枪的鸟还卡在树上，其它的全飞走了。”生4：“还有5只，中枪的卡在树上，另外的4只耳朵

4、不好，没有听见枪声，还在树上呢。” 注视喋喋不休的小嘴，我幸福的耳朵静静地倾听小孩们思维有张有弛的声音。启发感悟：数学课堂是生活的组成部分，是一个充满活力的生命平台。在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享，尽情享受生命成长的欢乐。优秀的老师无一例外都是耐心的倾听者。亲爱的老师，当小孩的答复不在你的标准答案内时，请悄悄地征询声“你是如何想的呢？”；当小孩的做法出乎你的预料时，请悄悄地征询句“你为什么如此做的呀？”。当我们怀着深深的谦虚和忍受，以一颗充满柔情的爱心，张开灵敏的耳朵，满怀决心和期待地倾听那些稚嫩的生命之音！我们就能够走进小孩们那五彩绚丽、瑰丽奇异的情感

5、生活，去理解、感受他们与众不同的思维方式，去体验、欣赏他们心中的数学世界，我们的课堂也就变得鲜活、生动、理趣、和谐。魅力2: 一双“亮堂”的眼睛勤于细观原音重现：让小草和鲜花共享阳光在学习20以内加减法时，通过观察我觉察：接受才能较强的学生，特别快就能掌握算理，纯熟计算。然而班里成绩相对落后的学生，即便是借助小棒计算，也要花费特别长的时间。当这几位“学困生”完成计算时，其余同学已经完成了特别多道题，这种情况无形中给“学困生”造成了一种心理压力，越紧张就越容易出错。当我走到“学困生” 小A的旁边时觉察他没有摆小棒，而是看一题，就把左右手一摊，眼睛一看，立即就写出得数，而且计算的结果完全正确。我就

6、顺势鼓舞他大胆地把本人的算法说给大家听。原来，在遇到计算10以内的加减法时，就把10个手指当作10根小棒来协助；而在计算20以内的加减法时，他觉察左手5个手指加起来有14节（大拇指2节，其余的4指各3节），再加上右手的小指3节和无名指3节，一共20节，正好能够算20以内的加减法。由于手指上的节数是有规律的，除了大拇指是2节，其余4指都是3节，数的时候比数小棒快多了。听完他边做动作边表达，另外几个算得慢的小伙伴不禁喜笑颜开，也伸出双手算起来，嘴里还发出“唉，是确实！”又过了些日子，我惊喜地觉察这几位“学困生”已经越算越纯熟，不再依赖看手指了。启发感悟：“一颗沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂。”

7、小孩年龄虽小，其内心世界却是丰富多彩的，尊重小孩们既是一切教育前提条件，也是教育的根本方法和途径，仍然老师打开学生心扉的第一把金钥匙。在日常教学中，只要我们拥有一双亮堂的眼睛，做一位勤于细观、目光敏锐的观察家，及时地去捕捉学生思维的火花，适当调整对“学困生”们的要求。多给他们一些时机，多鼓舞他们不断努力，他们的思维也会走向成熟。是呀，每个学生都是一幅生动的画卷，他们或许是芬芳的鲜花，或许是婀娜的小草，但愿每位老师能走进学生漂亮的心灵世界，让他们的生命由于有了我们而更加绚丽多彩。魅力3: 一个“会说”的嘴巴擅长导航原音重现：用数学语言粘住学生在教学圆的面积时，巧妙地处理一个教学意外，从而生成精彩

8、的教学片段：师：你觉得圆能够转化成我们往常学过的哪些图形？生1：平行四边形、长方形师：请同学们利用手中的学具动手试一试。生2：老师，我觉得圆不可能转化成长方形，由于它是曲线的图形，而长方形的边是直的。（一语激起千层浪，大多数同学停下手中的操作，表示赞同。）师（镇定自假设，这冷不丁的“异议”正是心中期许已久的生成，因此顺水推舟）：确实，外表上看圆是不可能转化成长方形的，但是通过古代科学家们的不懈努力，却成功地转化了，同学们想不想明白？” 生（无比渴求的答复）：“想！”（播放课件，通过课件的模仿实验演示及同学们的动手操作后，特别顺利地得出了圆的面积公式。）师：同学们，你们今天学得轻松吗？生齐说：轻

9、松。师（意味深长地说）：“”一席话，让每一位学生频频颔首。启发感悟：一位心理学家说，小孩的心灵像一架多弦的琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其他的弦一起振动，发出共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。上述真实、精彩的师生对话，谁能说没有在学生幼小的心灵上播下数学精神的文化之种呢？正如著名教育家夸美纽斯说：“老师的嘴，确实是一个源泉，从那儿能够发出知识的溪流”。这句话，精辟地道出了老师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵敏、有针对性地运用精深的数学语言，开启学生的心智、熏陶学生的情操，擅长为学生们的学习导航。让数学课堂如磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。魅力4: 一颗

10、“善思”的心灵勇于制造原音重现：投其所“好”显“慧心”在教学分数除法的练习课上，按照学生喜爱做挑战性练习的特点，精心设计以下这组“简约而不简单”的口算题：首先让学生独立完成，再反响交流：师：从口算结果看，同学们学得真棒！但是你们考虑过没有，这两组口算题中还隐藏着许多有趣的规律呢，比比看谁的眼睛最“亮”？（学生思维的闸门随即打开，静思几分钟后，小孩们上路了）生1：我觉察一个数除以它本身，结果都等于1。生2（不赞同的补充）：这个数不能为0，由于0不能作除数。师：你的考虑特别缜密。生3：我觉察分母一样的两个分数相除，能够直截了当用被除数和除数的分子相除。师：这个觉察是否正确？能举例加以说明吗？生3：

11、例如计算 ，直截了当用它们的分子相除422，就算出 的商是2。师（赞许地竖起大拇指）：这位同学擅长观察、勤于考虑，多了不起的觉察，给他鼓鼓掌。生4：我在计算的过程中觉察，（1）组题中被除数不变，除数越大，商就越小；除数越小，商反而越大。比方： 分别去除以 、 、 ，而商分别是1、2、4。师：哈哈，你能从整体上进展考虑，真能干！生5：我还觉察（1）组题中，除数从上往下依次缩小2倍，而商却依次扩大2倍。生6：受生4的启发，我也觉察（骄傲地手指黑板上的（2）组题）当除数一样时，被除数小，商就小；被除数大，商就大。师：这两位同学能通过倾听别人的意见再进展联想与考虑，这真是一种好的学习方法。生7：我还觉

12、察1除以任何不是0的数，结果正好等于它的倒数。如 。启发感悟：单调与生动之间只隔着一层窗户纸，假设只有单调与挫折相伴，小孩们是特别难喜爱数学的。作为口算题的教学当前仍然普遍存在追求大容量、高“密度”的“狂轰滥炸”现象，老师讲得累，学生学得苦，教学效果却不尽如人意。而老师拥有一颗“善思”的心灵却是聪明的基石。以上看似朴实无华的一个小片段，折射出的正是老师深邃的思想内涵和高超的教学技艺，既摒弃了让学生练后只核对答案的弊端，又给学生提供静下心来细细咀嚼和回味的时机，让学生带着新的征询题去进展新的观察、比拟、探究、觉察，促使他们体验数学考虑的无穷乐趣。在此，老师倾心制造一个舞台，收获片片精彩。 教室是无生命的物质空间，课堂却是充满活力的思维领域，只有师生心智交融，才能显现课堂应有的活力和活力。细细揣摩“聪”“聪”字上得到有益启示，擅长当“聪明”老师，坚持做到“多听”、“细观”、“会说”、“善思”，真正做到把每堂课看成是献给小孩们的礼物，把课堂变成师生共同生活、共同制造的充满智慧和溢满爱意的家园。