数学学科高中数学教与学的几点尝试.doc

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1、数学论文之高中数学教与学的几点尝试 在传统单一的教学方式中，将几十个学生集于一堂，学生的知识根底和认知水 -平参差不齐，智力相差悬殊，老师唯以应付。按以往的“等量，同速，同要求”授课，势必出现有的吃不饱，有的吃不了的情况，这对大面积提高教学质量，推进素养教育，培养合格的人才是特别不利的。必须从学生的实际出发，调整课堂构造，改良教学方法，使各个层次的学生在课内学有所得，各展其长，充分开展个性。老师的教法必须按照学生的学法而定，老师的教是为了学生的学。在教学过程中应因人而异，因材施教，施行分层教学。分层教学确实是把全班学生按知识根底和认知水平分几个层次，然后按照各层次学生的情况设计授课内容和目的进

2、展教学，它包括教学目的分层，教学过程分层，课堂提征询和练习分层及课后作业分层。施行分层教学，要创设良好的教学环境，重要的是要优化师生关系，使课堂中有一个师生真诚友好的学习环境；老师要真正理解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓重的兴趣，有了兴趣，学生才会主动的去学。再者，分层教学不仅使成绩好的学生更优秀，更有发挥潜能的空间，而且也使根底差的学生觉得有东西可学，一节可下来本人也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得单调无味，厌恶数学，也不会对数学产生畏惧的心理。如此使得不同层次的学生都能在原有的根底上得到进步的开辟，使他们心理平衡，互相协助，互相促进，积极向上，从而到达预期的效果。同时分层教

3、学充分表达了学生的主体作用和老师的主导作用，课堂教学充分调动了学生的学习积极性，施行分层教学，因材施教，有利于开展学生的思维。施行一段时间后，各层次的学生都得到了进一步的开展，尤其是后进生和优秀生，优秀生更优，后进生也有某些进步。对成绩有进步的学生要及时表扬，评价以鼓舞为主，使其享受成功的喜悦，更加加强自决心；而对变差的应多加以关怀，多作引导，使其重燃希望之光。因而，学生成绩的好坏不仅与老师的教有关，而且更离不开学生本人的学。因而，老师更应教会学生如何样学习，协助学生掌握学习方法，培养学生的学习才能。使得学生在学习中擅长考虑，擅长联想，擅长比照，擅长总结。一、擅长考虑学生在整个教学过程中不断是

4、认识的主体，引导学生积极参与课堂教学，学会觉察征询题，提出征询题，养成擅长考虑的适应，如此既能充分表达学生的主体地位，又能促进学生的认知构造。紧抓相关知识，通过层层削析考虑，逐步引导学生掌握解题的本质，强化思维训练，构成独立的求知才能。二、擅长联想联想是由一个事物想到与其相关的另一个或多个事物的思维过程，是一种由此及彼的思维方法。一旦让学生掌握了联想的方法，就能举一反三，触类旁通，起到事半功倍的效果，比方平面征询题与立体征询题的联想 ,“数式”与“图形”的联想等。三、擅长比照有比拟才有鉴别，通过对相近或类似知识的比拟，理解它们之间的共性和个性，从而加深对知识的理解和掌握。特别是把容易混淆的概念，相近的征询题进展搜索，整理并加以比照，许多征询题往往可迎刃而解。四、擅长总结总结包括对知识一类征询题的解法及思想方法的归纳。学生在学习过程中往往不擅长对所学知识进展系统性地小结，机地经历，同时在解题过程中为做题而做题，根本不去归纳方法。那么老师在讲解过程中应引导学生学会作总结，使知识构成网络，便于抓住重点，掌握规律，并掌握数学的思想方法及解题方法。课堂教学是教与学的双边活动，学的真理在于 “悟”，教的秘诀在于“度”，课堂上，老师应把学法指导浸透到各个教学环节中去，使课堂教学成为学法指导的主渠道。只要如此，才能不断提高教学质量，让学生终身受益。