数学教学计划总结《空间与图形》复习课教学反思.doc

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1、数学教学计划总结空间与图形复习课教学反思“空间与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它们是人们认识和描绘生活空间、进展交流的重要工具。在四年级上学期，其主要内容包括线与角、图形的变换、确定位置等。小孩们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动，开展其空间想象才能。“空间与图形”概念特别多，几何的知识对四年级学生又有一定的难度，在复习这些内容时，我采纳“先梳理再动手操作最后强化”的方式。通过复习，系统整理知识，弥补学习缺陷，进一步开展学生的空间观念，促进认知构造的完善。从教学效果来看：1、概念与概念之间的关系通过整理，显得明晰明了。突出了复习的系统性。2、针

2、对知识的重难点，学生容易出错的地点，让学生屡次重复的方式来强调提示学生，使学生印象深化，同时也引起了学生的注重。3、可以把知识点和一定的练习相交融，提高学习的效率，也利于复习知识的进一步稳定。4、利用复习课来回忆、整理、沟通、拓展知识，在复习的过程中，注重引导学生参与归纳、整理的过程，知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生推断。不断地浸透学习方法，渐渐地养成学习适应。反思复习过程，觉得还存在以下征询题：一、在量角时，学生往往由于量的度数不一样而争得不可开交，由于有的量角器的数字只有1圈，有的量角器中心点不是特别明确，有的量角器中间是镂空的、或是有特别多卡通的图案等等，确实是五花八门。因而，

3、我觉得在上课前，统一量角器是特别重要的。另外，在量角和画角时，学生仍然容易把刻度看错。复习时，尽管利用了顺口溜经历量角方法：点点重合，边边重合，顺着0度找刻度，但实际上还有部分学生没有真正理解。二、在复习 “图形的变换”时，没有留意对学生数学方法的浸透，关于旋转的三要素、四表达没能重点抓好。学生不能用比拟标准的数学语言来描绘图形的平移或旋转，生：图A平移五格，得到图B。学生没有把握住平移的另一个关健要素方向。较标准的描绘应该是：图A向右平移五格，得到图B。为什么这么简单的知识点会出现误时呢地？缘故是在教学“平移和旋转”这个章节的知识时，没有注重学生的语言描绘。三、复习确定位置时，学生找不准观测点。在表达道路时数学语言不标准。四、由因而复习课，所含知识广，范围大，时间有限，复习知识时在知识的运用上，对学有余力的学生来说可能深度不够，如何突出让不同的学生都得到开展，是我今后教学应留意考虑的征询题。