下雪的早晨精选.doc

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1、下雪的早晨 篇一：下雪的早晨 下雪的早晨教学设计 教材分析： 这首诗歌共三节，描绘了诗人在下雪的早晨，看着雪花的雪白和整个世界的宁静，想到一个小孩夏日早晨在树林中玩耍的情景，表达了诗人对小孩的关爱、期盼和惦念之情。 全诗朴素清新，节拍和谐，形象生动，字词粗浅，学生容易读通，容易掌握。因此教学重点应该是引导学生通过朗读，理解和展现诗人丰富而美妙的情感世界，并联络实际，感悟生活中的意境。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美； 2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境，培养学生对生活的热爱。 3、联络生活实际说说本人的经历，初步学会仿写或创作诗歌。 教学重

2、点： 1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律美； 2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境。 教学难点： 一般生：联络生活实际说说本人的经历，初步学会仿写或创作诗歌。 课前预备： 1、积累有关雪的古诗和词语；2、自主预习课文。 课前活动：相反 师：小孩们，上课前我们先来玩个小游戏好不好？这个游戏的名字就叫“相反”。你们做的、说的都要和我相反，记住了吗？ 1、全体起立，留意听口令：向左转、向右转、弯腰、坐下。 2、师：我们可以做出相反的行动，那能不能说出相反的语调呢？试一试：我小声地说话、我重重地说话、我延长声音说话、我快速地说话。 4、看得出来，我们4、3班的小孩特别会动脑筋！刚刚的游戏告诉我们，

3、看似简单的行动和语言里都有丰富的内含，今天这节课上林老师希望小孩们用你最独特的语言，来表达本人最深化的感受，好不好？ 教学过程： 一、复习积累，导入新课。 上节课我们学习了艾青写的下雪的早晨齐读课题，课下的时候老师让同学们积累了一些关于雪的好词好句，哪位同学愿意与大家分享一下呢？ （白雪皑皑 粉妆玉砌 白雪纷飞 漫天飞雪 银装素裹等等） 师：好词！我明白你一定是个爱积累的小孩！听了这些优美的词语，我们不由得还会想起许多千古绝句师：是啊，雪花雪白、飘逸，古往今来有不少文人墨客饵来抒发情怀。这节课就让我们跟随大诗人艾青再次走进雪的世界，感受诗歌的魅力，预备好了吗？ 1、复习词语：或许、竹竿、浓密、

4、飘飞、蚂蚱、滑冰、赤着脚、抛雪球 A、读一读，指名读、开火车读、齐读、 B、讨论“赤着脚”在不同词语中的意思并尝试造句。 2、听写 赤着脚竹竿 抛雪球 滑冰 同桌对照着大屏幕互批集体订正。 二、朗读诗歌，感受意境。 1、迅速默读课文，考虑征询题 回忆一下上节课，第一小节主要讲了什么内容？ 师：在上节课的学习中，我们明白了这首诗歌不仅写了实实在在的下雪的景象，还写了诗人产生的联想，接下来我们接着学习2、3小节，看诗人产生了如何样的联想？ 2、忆小孩，感悟境。 看着雪花在飘飞，我想得特别远特别远。我想起了什么？听说我们班的朗读能手特别多，李老师啊特别想听听你们的声音。谁来读第二小节你的手举得最有力

5、，特别有自信的模样，你来读。其他同学看着书，认真听，预备评。 谁来评价，评得特别中肯，听的人也特别认真，起来读的同学更是勇气可嘉，把赞扬的掌声送给你们本人吧！ 看来诗人确实想得特别远特别远，在这些美妙的回忆里，诗人首先想起了（板书：夏天的树林） 师：是呀，早晨的树林，树叶结满了露珠，在阳光的照耀下闪闪发光，面对如此的美景，那诗人记得最清确实实是这个手提昆虫的？（板书：小孩） 出示自学指导：（大屏幕） A、找到详细描写小孩的诗句，用波浪线画出来。 B、细心默读这些句子，想一想：这是一个如何样的小孩？可以适当的批注。 汇报交流，师板书：（欢乐、顽皮?） A、生1：欢乐。 师：你从哪里读出了他的欢乐

6、？从你微笑的表情和轻快的朗读中，我也能感遭到他的欢乐！ B、生2：可爱。 师：把小孩最可爱的地点读出来吧。他的外貌、他的神态、动作，多么可爱啊！ C、生3：顽皮。师：把给你留下深化印象的句子读出来。果然是个顽皮的小孩呢！ (指名读2) 你们都是会读书、会理解的小孩。把你心目中的如此一个小孩，读给本人听一听。 A、自由读。 B、男女生赛读。 师：我们来比一比，看谁读得美！男生先来（读得抑扬顿挫）。女生来（余音绕梁啊）。 C、师范读。 师：你们的朗读仿佛把我带进了那个美丽的早晨。我也想读了。想不想听我读啊？你们都读得那么好，不给我点鼓舞的掌声我如何敢读呢？现在我可以大胆地读了！（师配乐读）有谁觉察

7、我的读和你们的读哪里不一样？ D、生配乐齐读。 师：多么擅长觉察的小孩啊！我用音乐来渲染气氛，用动作来表达感情。事实上，朗读的感情就在我们的轻重中，就在我们的快慢中，就在我们的动作中。全体起立，一起来美美地读一读吧！ 3、创设境。 我们特别久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影，但我不断都记着那小小孩，和他的特别轻特别轻的歌声。经历篇二：下雪的早晨 下雪的早晨教学设计 长城小学李晓慧 班级情况及学生特点： 本班学生识字根底较强，并能进展词汇的运用（说话、造句练习），在不需要老师的指导下就能完成生字词的学习。但学生的分析和感受才能相对较弱，在朗读时不能入情入境，朗读诗歌不能做到

8、慢慢地、悄悄地读，不能做到带着感情朗读课文，更不能在读中感受雪中景象、在读中体会理解作者所表达的情感，因在进展这课的教学时要通过朗读想象意境，感悟意境，并利用诗歌朗读的时机，再次培养学生的一般话朗读才能。 教学内容分析： 下雪的早晨是北师大版第十二单元的一篇主体课文。这首诗共三节，意境悠远而又美丽。诗人运意图味手法，通过林中小孩详细、形象的描绘，抒写本人内心的喜悦和期盼儿童永远欢乐、永远幸福的纯洁之心。全诗采纳口语入诗，节拍和谐，自然流泻，朴素清新，形象生动，寓意深化。这首诗学生容易理解，易读通畅，生字词也容易掌握。因此，重点引导学生深化理解诗歌的思想内涵和意境，并通过朗读体会诗歌感情是本课教学的重点。 教学目的： 1.通过学习使学生稳定生字，能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。 2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3.通过课文的学习，培养学生结合生活实际详细分析征询题的态度和科学的思维方法。并尝试仿写诗歌。 教学重点： 1.展开想象，领悟诗所描写的情境。 2.通过课文的学习，体会作者表达的感情，并结合本人的感受仿写诗歌。 教学预备 录音机、音乐磁带 教学时间： 1课时 教学过程 一、创设情境，谈话导入1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时，你会看到什么？你会想到什么？ 学生自由发言，谈