数学学科浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养.doc

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1、数学论文之浅谈小学语文教学中学生自主学习才能的培养 “21世纪是知识经济时代，科学技术是第一消费力。衡量一个国家的标准是：素养、教育、机制和治理。人是知识、科技、信息的载体和制造者，人的培养是最关键的要素。而在如此一个时代，如何以更好的方式来培养人的征询题也显得尤为重要，我们不得不对传统教育中以老师为定向的学习方式进展深思与反思，寻求一种自我定向的学习方式即当前所倡导的自主学习来获得工作、生活所需的知识技能成为必定趋势。”一、自主学习的定位新语文课程标准明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的构成与开展”，倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步改变“以老师为中心，以课堂书本为中心”的场面，促进学

2、生创新认识和实践才能的开展。倡导自主、合作、探究的学习方式是新的语文课程标准的根本理念。三者之中，自主学习又是合作学习、探究学习的前提和根底。没有了学生的自主学习，合作、探究就成了空中楼阁。因而，自主学习有着十分重要的地位。（一）自主学习的本质含义“自主学习”顾名思义确实是主动学习的意思，主要区别于传统学习方式中的“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”，一般指学生在学习过程中表现出来的自主认识和自主才能。它主要表如今学生自主确立学习目的，自主选择学习内容、学习方法，学习过程中能不断地自我调控，对学习效果能进展恰当的自我评价、反响的一种学习方式。随着新语文课程标准的公布施行，自主学习已经成为一

3、种新的教学理念，语文课堂教学中自主学习才能的培养刻不容缓。（二）自主学习的现实背景素养教育的成效尚不够明显，尚未获得打破性的进展，长期以来不断困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性遭到压抑等征询题未能从根本上得到有效的根治；教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的情况普遍存在。详细表现有：l.语文教学重教轻学，重认知轻体验，重结果轻过程。以老师讲授为主，过分强调老师的主导作用，轻视甚至无视学生的主体地位和自主认识，特别少让学生通过本人的活动与实践来获得知识、得到开展。2.在教学目确实实立、课程和内容的安排、方法的选择、效果的评价等方面，根本上是老师说了算，学生特别少或根本上没有

4、自主权。3.依托学生查阅材料，集体讨论为主的学习活动特别少。4.老师布置的作业多是书面习题与阅读教科书，特别少布置如观察、制造、实验、读课外书、社会调查等实践性作业。5.学生特别少有按照本人的理解发表看法与意见的时机，无视学生创新精神和实践才能的培养。6.如今课堂教学中一个接一个的提征询，把师生的思路、行为都限制在教案的围栏中。课堂中的一征询一答，使学生处于被动接受知识的地位，扼杀了学生参与学习的主动性。二、自主学习与被动学习的比拟在学习语文知识的过程中，一部分学生是自主地学习，一部分学生是被动地学习。（一）自主学习与被动学习的表现自主学习的学生主要表现为：对学习有强烈的欲望、浓重的兴趣，学习

5、目的明确，积极性、主动性强。被动学习的学生主要表现为：为防止父母的指责或老师的批判而学习，缺少或没有学习的主动性、积极性，依赖于父母或老师，推一推就动一动。有时他们想学习，可又不知从何学起、用什么方法去学。（二）自主学习与被动学习的差异被动学习的学生是被老师“牵”着走，只要明确老师提出的任务，遵照老师提出的要求去做即可。教学中，老师负责教，学生负责学，教学确实是老师对学生单向的“培养”活动。自主学习环境下，学生需要自主独立地选择学习目的、安排学习进度，运用科学有效的学习方法，评价和推断学习的总目的和阶段性目的的完成情况。培养学生自主学习的才能，不仅能够让每个学生按照本人的实际情况和需要制定计划

6、，设置目的，获得较好的学习成绩，而且他们一旦踏入社会，面对学校与社会的差距、知识的更新时，也能够自发地调动潜能，依托自主学习所培养起来的才能和习惯，尽快地习惯这个多变的社会。三、语文教学中培养学生自主学习（才能或习惯）的方法（一）让学生主动参与学习活动在语文教学中，学生的主动参与是不容质疑的。主动参与是教学中主体性培养的一项重要内容，参与认识与参与才能是衡量学生在学习中是否发挥和表达主体性的一个重要标志。在教学中培养学生主动参与的认识与才能，应从以下几点入手：1.明确目的，选择内容老师要把教学目的转化为学生学习的目的，把教学内容进展分析处理，变为学生想学的内容，使其产生对学习的需要。如此，既能

7、够加强他们的学习自决心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，又便于他们检查本人的学习效果，还能够把教和学有效地统一起来，可谓一举多得。教学要以学生为主体，把主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。只有充分激发起学生的兴趣，才能极大地提高学生学习的主动性。2.创设情境，激发好奇心课堂教学要坚持以学生的开展为本，充分突出学生的主体地位。营建平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，这是学生主动学习、主动开展的必要条件。要想做到这一点就要做好以下两个方面：（1）树立正确的师生观我们要正确地处理好学生的主体地位和老师主导的关系。学生的主体地位，即学生才是学习的主人，是教育活动的主体，他们

8、必须主动参与教学过程，充分发挥主观能动性，潜能才得以发挥，个性才得以充分的开展。老师主导重在“导”字，老师是“导师”而不是主体。要把学生当作主体，在激发动机的根底上，让学生提出目的和见解，老师引导点拨重点，做到师生互动，分析征询题，化解难点。（2）唤起师生的情感共鸣语文是一门主观感受性特别强的学科，老师要擅长架起师生的感情桥梁，让学生的精神脉搏与老师一起跳动，为他们的自主学习、主动开展制造必要的教学气氛，促使学生要学、爱学。因而，老师应做到不把不良的情绪带入课堂，要擅长调理本人的心态，保证本人在课堂上有一个良好的心境，做到“微笑进课堂”，也能够借助手势、表情、优美动听的语言及投影、多媒体等教学

9、手段展示与本课有关的材料或图片等，与学生进展情感交流，唤起情感的共鸣，激发学生的求知欲，为学生自主学习营建气氛。3.朗读感知，研讨解疑课文是学生获取知识的主要来源，也是教学活动的主要按照。一般在教授一篇课文前，应要求学生本人把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句，并理解课文主要讲了什么。如此在课始就为学生提供了主动学习的气氛，逐步培养他们的自学才能。教学时，遇到课文的重点章节，老师无法用讲解表达时，不要急着去范读，去归纳，应先引导学生本人去读明白，读畅，读出节拍感来。4.精设练习，优选学法为贯彻因材施教的原则，针对班级中学生根底不同的现象，课堂练习时老师应考虑各种层次学生的需要，安排一些有层次

10、性的标题，让学生按照本人的知识水平本人选择，以便扬长避短，更好地发挥参与效果。让学生自主选择学习方法，能够表情朗读、演课本剧；独立研究、同桌研究、小组合作等等。让每个学生参与到学习中来，培养学生的自主性、能动性、制造性。5.主动参与，开展思维首先，要克服“满堂征询、满堂牵”现象。征询题的设计要少而精，精当的征询题应是“牵一发而动全身”的征询题，精当的提征询应是学生想明白、想处理的征询题。其次，要擅长捕捉学生答复以下征询题的信息。学生的答复往往包含其思维的闪光点、独立见解和思维障碍、缺陷等，老师要擅长觉察。对学生思维的闪光点、独立见解，要确信、鼓舞；对其思维的障碍缺陷，要点拨、追征询。切忌以老师

11、的理解代替学生的理解，以少数学生的思维代替全班学生的思维。再次，要鼓舞学生学会觉察征询题、提出征询题。学生是学习的主体，老师要鼓舞学生提征询，还要教会学生提征询，让他们通过本人的考虑、讨论、师生对话处理提出的征询题，这不仅能激发学生的参与认识，提高参与才能，而且能让他们体验到成功的喜悦。从而加强其参与认识。6.调动积极性，培养兴趣兴趣是最好的老师。学生关于本人感兴趣的东西，确信会采取主动的态度，学习更是如此，因而老师要研究学生的兴趣以及他们喜爱的种种活动。激发兴趣是培养学生自主学习的前提，学生的学习根底、学习才能有别，兴趣爱好各异，要让他们爱上语文课，必须培养他们学习语文的兴趣，这也是语文教学

12、的任务之一。如今许多学生对语文课不感兴趣，缘故是多方面的，但老师的以讲代学，学生的以听代学，可能是一个重要缘故。要改变这一现状就必需要求老师在精心设计每一节课时，不仅要想方法使本人讲得生动，而且要设计出留给学生进展语言实践的空间，让学生感到本人是课堂的主人。四、老师在学生自主学习过程中的职责构建“自主学习”式语文课堂教学，老师要遵照“教是为了到达不需要教”“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽阔开展时空。新情势下的老师，应该成为科研型、专家型的老师，不仅“能”教，而且“会”教；不仅要通晓本专业知识，还要理解相关的边缘知识；不仅要研究新的理论、新的思想，还要擅长总结在教育实践中获得的经历与体会，从而指导

13、本人更好地实践。（一）转变老师角色，进入互动状态倡导自主教学，老师的观念首先要改变。老师不仅要确立“学生是学习的主人”的思想认识，鼓舞学生深化考虑和大胆质疑，在学习过程中充分发挥其主观能动性，还要充当引导者的角色，给学生时间和空间，协助学生树立决心。在教学中，可时常让学生当小老师，老师当小学生。如此平等交流、沟通，能大大激发学生学习的兴趣，收到料想不到的效果。融洽和谐的学习气氛，能使学生自由表达本人的方法，畅所欲言。由传授者转化为促进者；由治理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。在如此一种和谐气氛中，老师不再是权威的代表，而是激发学习兴趣、促使学生主动学习的良师益友。（二）做好课前

14、预习，培养自学才能（三）引导学生质疑，培育学生思维传统的教学方法是老师征询，学生答；学生无法答复时老师就亮出答案，学生答得不好老师就给予纠正，学生答得圆满老师就给予表扬；老师不提征询学生不明白考虑什么，课文只是个例子，内容只是学习的客体，教学的最高的境地不是把学生教得没有征询题，而是把本来没有征询题的学生教得充满了征询题。学生学会本人觉察征询题，学会主动提出征询题，同时自主地处理征询题。（四）做学生主动探究的引路人长期以来，我们的教育充满了浓重的应试色彩，它制约着创新人才的培养。广大老师从事如此的课堂教学，制造潜能不能得到充分发挥。从一定意义上讲，学生、老师都处于极度被动的状态。老师的教学理念

15、不仅必须更新，同时还要求老师在教学过程中的角色发生历史性的转换。老师不再是凌驾于学生之上神圣不可进犯的权威，而应在民主和谐的教学气氛中，以崭新的姿势出如今学生面前，做学生学习的引导者与促进者。老师要通过多种教学手段、教学方式和教学途径，启发学生以主动的姿势参与学习过程。要实现教学全程中对全体学生的有效“促进”，促进学生的学习热情久而不衰。老师在新课程教学过程中，要深化学生群体，观察并精确掌握学生的学习动态，充分发扬教学民主，针对学生的学习效用，给予及时中肯的评价。总之，我们要积极运用多样化、现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们主动学习的才能，有效地促进学生的创新精神和实践才能的开展，进而促进学生科学和人文素养的提高。这正是新课程标准所追求的，也是整个教育事业所追求的，我们语文老师更应以极大的热情投入到课改中去。