数学学科浅谈素质教育下小学数学学习兴趣的培养.doc

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1、数学论文之浅谈素养教育下小学数学学习兴趣的培养 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生积极探究知识的宏大动力，是认知过程中最爽朗的要素，是制造制造的精神源泉。因而，在小学数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大小学数学老师必须十分注重的一个征询题，关于学习兴趣的培养应当浸透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会：一、注重情感教育，培养学习兴趣学生在学习数学时，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，假设顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恶；遇到新奇的征询题、结论和方法时，会产生惊奇和

2、欣慰。尽管这种情感不直截了当参与数学的认知活动，但对数学学习起着推进、增加、坚持、调理等作用。因而，老师要能够尊重、保护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么老师的忠告和批判会激起学生改正错误的决心和决心，老师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，老师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。 二、施行目的教学，引发学习兴趣明确学习目的，理解知识的意义。目的与兴趣是互相贯穿，互相迁移的。因而，在初学数学时，就应向学生强调数学学科在自然科学中的地位和在国家经济中的作用，向学生讲述我国数学家华罗庚、陈景润的有关故事，鼓舞他们以这些科学家为典范，努力学好数学，为建立社会主义

3、祖国打好根底。正确评价学生的学习效果，鼓舞学生积极上进。让学生学有所得，不断地尝到学习的甜头而遭到鼓舞，这是引发兴趣的重要手段。学生虽小，但同样有自尊心，老师要明白得去尊重他们，呵护他们。对差生，我们不能一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓舞。 三、提出矛盾征询题，激发学生兴趣 有矛盾才会有进步，寻求处理矛盾的方法确实是对知识的掌握情况的检验。学生必定会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学消费生不明白，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。 如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，老师出示如此一道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个

4、，小的一元卖3个，结果能够卖250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱能够买两个半个，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是如何回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？ 学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难明白：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。四、创设竞争情境，调动学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把小孩们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，老师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，

5、多鼓舞。”为学生制造展示自我，表现自我的时机，促进所有学生比、学、赶、超。五、联络生活实际，提高学习兴趣数学除了具有高度的抽象性，紧密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因而，在数学教学中，我们就应该尽量使征询题更实际，更贴近生活，让学生从本人的四周找出答案。例如，在教学“厘米和米的认识”时，要求学生先可能一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用本人的方法实际测量，通过讨论交流，觉察用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长

6、约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米再让学生估一估、量一量四周熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对四周事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅能够逐步培养学生估算、可能的才能和测量才能，还能够使学生感遭到四周处处有数学，数学就在我四周。六、进展多样练习，加强学习兴趣 在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的才能，培养学习兴趣，开展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采纳多样的题型，使练习内容灵敏多样，富有兴趣性，另外，在课外实践中有认识地引导学生运用数学知识处理实际征询题，同

7、样能培养学生的浓重学习兴趣。例如：学了平均数征询题后，能够处理歌唱竞赛的评分征询题，学了体积知识后，能够引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等），学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际间隔，学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等，通过数学知识的实际应用，不但能稳定书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。七、拓展课外知识，稳定学习兴趣一节课下来，我们不仅要求学生掌握本节课内容，而且要学会与本节课相关的课外知识。如讲到人民币这一节课时，不仅要让学生认识元、角、分，我还要让他们回去帮父母买东西，从而在生活实践中加深对元、角、分的认识，正确运用元、角、分的换算方法。又如，讲到认识图形这一课时，除了书上讲的内容外，我还让同学们找找本人四周的图形，还要求学生在回家的路上留意观察路灯、路旁的建筑物、家里的日常用品的形状等。如此，学生不仅掌握本节课内容，而且参于社会和生活，从课堂理论走进生活实际，明白得数学与生活是密不可分，明白得观察四周的事物，既拓展了课外知识，又稳定了学习数学的兴趣。 总之，在数学教学过程中，只要我们认真研究教材，把握学生的学习心态，运用灵敏多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和加强学生的学习兴趣，使他们在课堂上轻松愉快地获取知识，开展潜能。