数学学科让数学课堂充满数学味——听《组合图形的面积》有感.doc
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1、数学论文之让数学课堂充满数学味听组合图形的面积有感 听组合图形的面积有感 (该论文获光泽县教育教学学会论文一等奖)走进数学课堂,与老师学生零间隔接触,也是一种特别好的交流与学习时机。在听别人上课中,特别容易引发本人的反思、感悟,从中获得一些收获。就在前段时间,实小开放日,余赛英老师教学的五年级数学组合图形的面积一课,听完之后,让我怦然心动,回味无穷。一堂数学课充满了浓浓的数学味,随处可见老师对学习方法的指导,数学思想的浸透,学生逻辑思维才能得到充分的锻炼,现撷取其中几个教学片断与大家分享。片断一出示情境:出示课本第75页(保证了2分钟时间独立考虑)生1:我估33m2。生2:我也估33 m2。师
2、:同学们,这估算有一个范围,不是直奔一个数。通常会想是不大于几,不小于几呢?生3:不大于42 m2。师:你如何明白?生:67是一个长方形,这里不够。生4:不少于24 m2、21 m2。师:通过这个范围,再猜一猜。生5:30、31、32、33。师:那用这种方法得出来的也许比拟接近了,这也是一种估算策略。(感悟:估算、估测是北师大版教材内容上的一大亮点,与生活亲切联络,学会这本领,对学生今后处理实际征询题特别有协助,是一项技能。余赛英老师这估测学习方法的培养,真是细心、认真。对学生今后来说是收获颇丰的;不说远的,就论最近的吧,这一种估测策略,对这一单元“成长的脚印”(用不同的方法估测本人脚印)的学
3、习,这一考虑方法,无疑也是一种特别好的借鉴方法。对我们听课的老师来说也是一种珍贵的经历。)片断二师:估算完之后,大家动手算一算,看实际有多大?在计算之前有什么方法,本人动手试一试。然后与同桌交流一下,看看他们的方法中是有否和你一样呢?(学生开场独立考虑、计算。老师巡视,过了一会儿请同学上黑板板演。其他同学互相交流方法)(感悟:这一环节老师充分让学生独立考虑、自主探究。探究之后,再引导学生与同桌交流。更可贵的是,探究之前老师明确了学习的目的,让学生有方向,既给了独立探究的时间,又激发了他们交流的兴趣,提供了合作交流的时机。)片断三师:同学们一块来看看黑板上同学是如何做的。(指名板演的学生答复)这
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