教育实习调查报告参考精选.doc

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1、教育实习调查报告 一、调查概况XX年2月18日至6月20日，我特别荣幸的有时机在海阳美宝小学度过了我三个多月的实习生涯。我的实习内容包括两个方面：一是作为一名英语教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这三个多月的时间里，我积极认真地工作，谦虚向办公室里有经历的教师请教，获得了不错的成绩。同时，我还利用这三个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对英语这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下英语教学的情况有了初步的理解，为深化教学改革，探究施行素养教育的新路子，提供了客观按照。二、调查的详细目的和方法 (一)详细目的1、从英语教师的本身、教学等方面探究现今小学英语教学的现状

2、。2、从学生的角度探究现今小学英语的开展现状。3、从学生的心理角度探究现今英语教学该往何处去。(二)调查方法抽样调查：以我实习的四年级英语教师为主要调查对象，调查对象为我的指导教师安xx教师、三年级英语教师杨xx教师两位教师三、调查结果1、从英语教师的本身、教学等方面探究现今小学英语教学的现状。首先，从小学英语教师的本身方面谈一谈教学的情况。通过三个多月的相处，我觉察教师的文化水平都是大专。通过从教导处理解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的教师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。这证明小学语文教师普遍文凭不高。其次，从现今小学英语教师的教学方面来看英语教学的情况。在教学方法方面，三年级的语文教师

3、根本都采纳征询答法、讲授法，少数有经历的老教师会采纳自学辅导法、情境教学法以更好地到达效果。在采纳教学设备方面，经调查觉察，现在的课堂教学，大多数教师所使用的教学方法仍然原始的：教师讲学生听，他们特别少使用多媒体、仪等先进的手段。导致这种现象的一个特别重要的缘故确实是：采纳这种教学方法获得的效果不是特别理想，而且减少了师生互动的时机。从教学态度上来讲，小学的小孩都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生英语成绩有特别大的差异，而且单个人的不同时段语文成绩也有特别大差异，教师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的小孩都有耐心，他们尽力想让小孩听明白，因

4、而变换着方式让小孩感兴趣，同时看这些小孩的详细情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。在英语教学的过程中，三年级的教师们对预习指导和朗读教学工作特别注重，由于三年级的学生只要求能听明白、会读、能背，因而要确保他们会读后才能开始课文教学。在作业要求方面，三年级的教师可以说是特别严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习适应，以后能更好的适应更高年级的要求。2、从学生的角度探究现今小学英语的开展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智特别不成熟。通过观察，我觉察不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生

5、比比皆是，假设上课留意力不集中，是根本掌握不了知识的，这特别让教师头痛。因而上课时，吸引学生留意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，我想从学生方面说，这可能是由于小学生年龄还小，和语文的接触还不深，这门课对他们来说仍然一门特别新鲜的学科。因而这种现象和小学英语教师的教学也是分不开的，每一位小学英语教师都努力让每一个学生爱上英语，他们使尽手段、用尽方法，确实是要把学生的留意力引导到英语学习上来。小学生是特别单纯的，正由于如此，当一个称职的教师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。小学生也是特别敏感的，不能由于他们年龄小，就认为他们不明白，事实上他们都拥有雪亮的眼睛

6、。调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的教师，他们会去寻找教师跟他们的共同爱好，假设共同爱好多，他们会比较亲近这个教师，反之，那么比较生疏。在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，而且都有教师看着上晚自习。据我深化学生之中理解到的，大多数学生对作业的量仍然特别满意的，也可以及时完成，只有少部分学生由于种种缘故，迟交或不写作业。但是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。小学生的经历才能迅速开展，从以机械识记为主逐步开展到以意义识记为主，从以详细形象识记为主到词的抽象经历才能逐步增长，从不会使用经历策略到主动运用策略协助本人识记。小学生的言语也有特别大开展，可以比较纯熟地掌握和运用口头言语。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。英语教学的终极目的是：培养学生的阅读和表达两个才能。按照以上理解到的小学英语教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起，小学生减负不能光看回家作业量，最重要的是要关注教育局的既定作业量。其次要提升教师团队的学历水平和专业素养，要培养一批关爱学生的教师。最后确实是，要从学生的心理出发，制定适宜他们的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学征询。