机械类大学生课外科技创新能力总结报告精选.doc

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1、机械类大学生课外科技创新才能总结报告 机械类大学生课外科技创新才能总结报告一 大学生创新才能培养体系的构建围绕培养制造性人才的需要，上海理工大学机械工程学院提出了以激发创新兴趣，培养创新思维，引导自主实践“为理念，以兴趣引导、工程驱动、过程监控、目的治理“为核心，以组织协调、老师指导、培训研讨、创新实践、监控治理、评价奖励“六大平台为依托的机械类大学生课外科技创新才能培养体系“。体系的六大平台：一)组织协调平台：建立课外科技活动领导机构、专家小组和学生组织，为不同层面课外科技活动确定方向、制定规划、协调施行。二)老师指导平台：建立课外科技创新活动的校内外指导老师队伍，明确指导任务，保证指导质量

2、。三)培训研讨平台：建立实践技能及技术普及、培训和各类专题讲座的课外培训研讨平台。在此平台上，学生将创新思路和方法与专家、老师和同学进展互动交流与研讨。四)创新实践平台：建立课外创新实践基地、科普基地及开放实验室，在此平台上，学生将创新方法通过实践变成现实。五)监控治理平台：建立由专业老师和辅导员组成的课外科技创新活动治理与执行队伍，对课外创新活动进展全过程监控与治理。六)评价奖励平台：制定科学合理、可持续开展的课外科技活动评价与奖励方法，激发学生参与课外科技创新活动的主动性和积极性。二、大学生课外科技创新才能培养的方法与机制一)健全运转治理机制1、制定大学生课外科技创新才能的培养方案为致力于

3、大学生创新精神和创新才能培养，提高学生觉察征询题，分析征询题，处理征询题的才能，学院对课堂教学、实验教学进展了改革，制定了系统的机械类大学生课外科技创新才能培养方案，包括培养目的，培养措施，施行打算，质量监控，工程评估等一系列工作，实现了目的治理。学院先后出台了：上海理工大学机械工程学院大学生科技创新活动治理方法、上海理工大学机械工程学院学长基金科技创新奖评定条例、上海理工大学机械工程学院首届大学生科技创新竞赛活动施行方法、上海理工大学机械工程学院第三届科技创新大赛评审细那么、上海理工大学首届大学生实践与技能竞赛“大学活力器人竞赛“方法等十多个文件。2、成立大学生课外科技创新才能培养的组织机构

4、科技创新领导小组。科技创新领导由总支书记，分管副院长，副书记和骨干老师组成;为不同层面课外科技工程和活动确定方向、制定规划、营建气氛、协调施行、提供效劳。科技创新领导小组经常开展研讨活动,研究相关征询题,制定了机械类大学生课外科技创新才能培养打算,详细规定和相关鼓舞措施,对工程进展情况进展催促和交流。大学生科技创新专家小组和指导老师队伍。聘请一批高级职称或博士学位的老师，包括国家典范老师、教学名师等建立课外科技创新活动的校内外评审专家和指导老师队伍。评审专家负责工程的选拔、考核、点评，保证体系的施行质量。指导老师负责学生选题、立题，方案构思、技术指导、工程制造。学生科技创新协会。学院学生会组建

5、科技创新协会，组织大学生开展科技创新活动，联络专家开讲座、交流，组织院级大学生科技创新竞赛活动，搭建起师生互动平台。组织机构从学院领导、老师到学生，构造合理、分工明确，有效构成了合力，对大学生课外科技创新活动的开展和工程的执行实现了过程监控。3、经费保障措施第一，做好专项经费规划，每年在学院行政事业费预算中单列大学生课外创新经费;第二，设立学长基金，对课外科技创新成绩突出者进展奖励;第三，设立企业奖助学金，对优秀学生施行奖励，鼓舞他们带薪实习，提高学生综合才能。二)完善引导鼓舞机制1、兴趣引导 工程驱动。所有课外科技创新工程的创意均来源于学生，并按兴趣自由组建团队，聘请指导老师对工程的施行进展

6、指导。专家组在网上征询卷调查、投票的根底上动态确定每年的课外科技创新活动研究方向，对工程进展可行性方案论证，分层次确定推荐工程(国家、上海市、学院)和赞助经费。2、措施鼓舞 政策导向。创新型人才培养需注重对学生综合运用所学知识分析和处理征询题才能的评价，学校应从制度上改变目前大学生功利的学习动机。因而制定了导向性政策，引导学生注重创新活动，培养创新才能。1)所有的免试直升硕士研究生，在本科就读期间必须参加校、 院二级科技创新活动，或在相关期刊发表过专业学术论文。2)凡参加省市级以上各类竞赛，并获得三等奖以上者，可在免试直升硕士研究生时加相应的积点分，毕业时可获得校级或以上优秀毕业生称号。3)所

7、有申请校级或以上优秀毕业生称号者都应参加过院级及以上科技创新活动。4)学生课外科技创新的成果，在指定的课程上冲抵相应分数。5)给科技创新活动指导老师计算工作量，学生所获的成果也作为老师业绩。三)注重实践基地机制1、创新工作室建立为确保大学生课外科技创新活动的顺利进展，在学校的支持下，学院建立了大学生课外科技创新工作室和成果展示厅，使用面积到达300平米，用于添置小型加工设备的投资30万元，保证了大学生课外科技创新活动的根本条件。2、上海市科普基地建立学院组织了一支创新认识强、动手才能强的师资队伍，成功申报了上海市科普基地。科普基地使用面积400平米，除首期投入的资金外，每年投入20万元，每年学

8、生4000人次受益。3、学校工程实训中心的合作与支持大学生课外科技创新活动重在创新认识、动手才能、实践才能的培养，因而，整合校内资源，为大学生制造更为方便的环境和条件是推进创新工作的重要环节，为此，工程实训中心成为学院大学生课外科技创新活动的基地，并在加工过程中提供技术指导和协助，推进了大学生课外科技创新活动的开展。4、校外资源与共建几年来，学校和上海电气集团、上海机床集团公司等数十家产学研合作单位签订了产学研合作协议，在学生的实习环节中提供了环境和设备，使学生有了更多的工程实践体会，让创新思维的转化更加理性和科学。如我院学生在参加上海市职业技能竞赛、全国东部地区模具职业技能竞赛活动前利用上海

9、市职业技能鉴定中心的设备和场地进展演练，得到了实践锻炼，提高了操作才能，为竞赛获得好成绩打下坚实根底。四)层层活动推进机制1、组织好院级科技创新活动2005年起，学院制定了院级大学生科技创新竞赛活动的一系列制度，并启动了首届上海理工大学机械工程学院大学生科技创新竞赛活动，整个活动历时近一年，活动分发动、讲座、课题确定、指导老师落实、初赛、决赛、成果展示和表彰总结等环节;在决赛现场，观赛学生坐满会场，特别是优秀作品展示时，学生起立观看。2006年，学院和校教务处、校团委结合举办了大学生实践与技能竞赛“、大学活力器人竞赛“，该活动每2年举办一次。2、积极参与校外科技创新活动学院以院级大学生课外科技

10、创新竞赛活动为根底，认真组织创新活动的积极分子和优秀学生参加校级以上的各类竞赛活动，并为他们装备有经历的带队老师进展专门指导，几年中，我院学生参加了首届和第二届上海市大学生工程征询题挑战赛，特别是第二届参赛队伍数为全市最多的院校之一;在2005年上海市职业技能竞赛活动的模具专业组中，我院02级材料成型及操纵工程专业学生获得了学生组2-5名的优良成绩。以我校为主体的上海代表队获团体第一名，并荣获学生组东部地区职业技能竞赛金奖。此外，如上海市挑战杯、创业大赛、工程实训、CADCAM 大奖赛都是我院学生经常参加的赛事。3、定期举办助研岗位招聘会工程类大学生的科研和创新才能的提高，除了课程的合理安排，

11、有打算的开展科技创新竞赛和活动的主体以外，也需要日常课外实践的推进，这些实践活动成为了大学生创新才能培养的一个组成部分。因而，学院把科研才能强的老师招聘大学生参与课题研究作为一项重要活动来进展，并每年举办助成才促就业“职业见习岗位招聘会，参加学生积极，每次有近100名学生被录用。4、专业支部群“活动推进机械工程学院党总支把大学生课外科技创新活动作为党建的重要内容来进展，几年来，党总支把同专业背景的老师、研究生、本科生党支部组织到一起，开展师生专业支部群“学术交流、创新结对、学风讨论，大大促进了大学生的科技创新活动的开展。三、优化大学生科技创新教学方式一)建立创新实践活动和公选课的联动方式让科技

12、创新走近学生，让学生走进科技创新，学院制定了院级创新实践活动和公选课的联动机制。学院通过教学委员会讨论提议，在学校教务处的支持下，开设了机械创新及实践公选课。凡参加学院科技创新竞赛的学生，通过选修课程后能够获得相应的学分，即参加竞赛者先参加理论学习,内容包括科技创新的实例以及最新的科研成果。通过课程培训，让学生理解和掌握开展科学研究的根本理论和方法，理论课后由老师分别指导,进展动手操作，完成作品。二)搭建培训讲座平台，激发创新思维在创新活动过程中，学院邀请专家为学生举办10多场学术讲座或研讨会，以提高学生的学习和创新兴趣，拓宽创新思路。特别是2008年起学院和上海市制造学会建立合作关系，学会安

13、排资深专家来校开展四创“讲座，参与大学生科技创新活动的开展、评比和指导，成为了大学生科技创新教学方式的一个组成部分，而学院的创新指导老师也根本是上海市制造学会的会员。三)实现教学中心“地位的转移我国的教学普遍存在以课堂、教材和老师为中心“，以传授课本知识为唯一目的，无视学生制造才能的开展和个性的培养，无视学生认知才能的培养的现象。大学生课外科技创新才能培养体系强调了学生的中心“地位，在整个教学过程中老师作为学习的组织者、指导者、协助者和促进者，使学生在互相协作中充分发挥本人的主动性、积极性、制造性和团队合作精神。这种方式强调的是以学生为主体，学习强调的不再是对知识的经历，而是注重培养学生的制造

14、性思维和制造才能。上海理工大学机械类大学生课外科技创新活动实现了教学以学生为中心“的转移主要表达在：一是选题和内容是完全自由选择的，学生个体的素养特点能够得到自由的发挥。二是时间和空间能够由学生本人掌握，容易到达与学生兴趣与智力周期的同步开展。三是活动的团队是自由组合，团队成员之间能够充分交流，有利于创新过程中的互相启发和鼓舞。四)实行四个结合“实现了机械学科办学特色与学生创新实践才能培养的有机结合，第一课堂与第二课堂的有机结合，理论与实践的有机结合，教学与科研的有机结合，提高了大学生课外科技创新实践活动的层次及质量，缩短了用人单位需求与高校现有人才才能之间的差距，促进了就业，推进了创业，成果

15、具有鲜明的时代性和创新性。四、成果与收获一)课外科技创新成果丰富通过该体系的施行，获得一批成果。其中，获得省部级以上机械类科技竞赛奖40多项，30多名毕业生创业获得500多万元上海市创业基金赞助，申请专利20多项，发表相关教学论文20多篇;获得国家级特色专业2个、精品课程一门、重点实验室3个，获得上海市本科高地2个。我校于2007年被列为国家级创新创业人才培养方式创新实验区，2008年被列为第二批国家大学生创新性实验工程“施行学校。二)课外科技创新气氛浓重通过该体系的施行，构成了良好的创新认识和理念，从2005年学院系统规划大学生课外科技创新才能培养体系“以来，学生的课外科技创新兴趣明显提高，

16、参与科技创新活动积极性高涨，人数不断增多，学校期待大学生参加科技创新活动的广泛性和可持续性得到了落实，主动学习的积极性提高了。如2008年我校成为全国第二批施行大学生创新性实验打算工程的高等学校，公布后，机械工程学院160多名学生组成的32支团队提出了申请，超出了全校20个名额，其中07级申请工程学生占年级总人数的1/3。三)就业竞争力明显提高通过科技创新活动，学生的就业渠道明显拓宽，创业才能明显加强。近3年机械学院毕业生平均就业率达98.6%，签约率70.7%，在上海市同类专业中处于领先地位，就业签约率连续综合排名全校第一，有科技创新经历的学生成为企业招聘首选的对象。如参加2005年全国和上海市职业技能竞赛的10多名学生，因专业知识和技能过硬，全部被某用人单位相中。四)创新活动辐射效应明显创新活动不仅在机械学院获得可持续的开展，也延伸到了校内外。校内的其它学院纷纷借鉴经历，开展创新活动，推进了上海理工大学科技创新活动的蓬勃开展，使得学校的大学生创新活动走在上海高校的前列，在上海市产生严峻阻碍。目前我校已经与上海市制造学会、上海市机械工程学会结合开展上海市大学生科技创新活动。