有一种爱叫做放手精选.doc

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1、有一种爱叫做放手 篇一：有一种爱叫做放手 那一个阳光明丽的日子，我单独漫步在幽静的花园里。美丽的花丛中，有许多自由自由的彩蝶尽情飞舞，那轻快和翩跹的姿态，如天使般点缀着盛开的花朵。 我是那么喜欢花丛中的彩蝶，因而忍不住走上前去，企盼着可以捕捉到一只。不久，在我战胜了彩蝶的灵敏与机智之后，终于如愿以偿。看着本人手中费了九牛二虎之力才得来的彩蝶，我的内心就像有一股清凉的泉水渐渐注入，那是一种何等的兴奋与惬意啊！ 离开花丛，我小心翼翼地用食指和拇指捏住彩蝶，但它拼命地扑闪翅膀，纤细的腿四处乱抓，以致于我根本无法它双翼的花纹，更谈不上欣赏，心中不免有些怅然假设失。即便是如此，固执的我仍然不甘心，便不断

2、不肯放手。我天真地以为，它微薄的力量支撑不了多久，用不了几分钟，便会乖乖地休战，供我欣赏。但是我错了，时间一分一秒地过去了，我的手指渐渐发酸了，它居然没有“休息”片刻，仿佛要与我抗争到底?顷刻间，我明晰感到手指间那股生命的力量，它虽不是特别强大，但那种矢志不渝的决心和意志深深震撼了我。我的手开始颤抖，变得无力。我明白，如此僵持下去，我只能得到一只死蝶，一只没有活力与活力的枯蝶。 我终于投诚了。与其眼睁睁地看着本人喜欢的小生命如此饱受煎熬与折磨，不如就此放手，让它回归自然，去寻回属于本人的那片天空。因而我手指一松，彩蝶便倏地从我的指间飞出，渐渐地飞向花丛。 放手的瞬间，我内心多了些豁然，少了些沉

3、重。那一刻，我大概确实看到了彩蝶重获自由的愉悦与欢我认识到，我只能对我所珍爱的彩蝶放手。假设我抓住它，攥紧了它，那么适得其反，我就会为此失去我想要得到的；假设我企图改变它，便剥夺了它选择本人生活方式的权利；假设我将本人的意志强加于它，便破坏了它对本人价值的实现。即便是出于好心或珍视，那种占有欲都无时无刻不发生着限制和损害的作用。彩蝶并不是我的欣赏品，它是一个活生生的生命体，它有自我生存的空间，它喜欢花丛。既然我珍视它，保护它，就更不应该约束它的自由，不应该强迫它。对它放手，也许是最好的选择。 有一种爱叫放手。假设你攥紧了你的珍爱，那么朋友，请放手吧，还它自由，让它与你同行。那绝不是一种怯懦与无

4、能，而是一种洒脱与豁达，一种超凡绝尘的爱与心境。 1、第二段中划横线的句子运用了哪些修辞手法？有如何样的表达效果？（2分） 答：。 2、细心阅读第三段，说说是什么缘故使“我”的手“开始颤抖，变得无力”。（2分） 答：。 3、放手的瞬间，我内心多了些豁然，少了些沉重”，你是如何理解这份心境的？（2分） 答： 4、细心体会画双横线的句子的内涵，发挥想像，描写出一个生命体（彩蝶除外）是如何在特定的环境中坚韧求生的。（想像合理，语言要生动）（3分） 答： 5、“有一种爱叫放手”请你联络本人的生活体验，简要陈述一下对这句话的感受。（3分） 答： 30、比喻、夸张，生动地表现了”我”如愿以偿后的兴奋与惬意

5、的心情。 31、是彩碟生命的力量深深地震撼了“我”（彩碟矢志不渝的决心和意志深深震撼了“我” 32、由于“我”让本人喜欢的小生命在手中“饱受煎熬与折磨”，我不忍心看着它遭到折磨，因而特别“沉重”，让它重新获得自由，回归属于本人的那片天空，因而多了些“豁然”。 33、只要能明晰地写出生命体在特定环境中坚韧地生存的情景的，但不可以再写彩碟的事。 34、如：长辈的溺爱，教师的过分管教，束缚了我们的身心健康开展和个性的构成。只要言之成理，语言通畅篇二：有一种爱叫做放手 谭博 有一种爱叫做放手 天心区青园小学 谭 博 行为与社会 窗外的阳光铺满大地，又是一个好晴天。小孩们有秩序地排队离开实验室，我内心暗

6、暗舒了一口气，总算是完好平稳地完成了这节机器人初级课。只是，这堂课尽管小孩们掌握了搭建技能，目的完成也还不错，可总觉得少了些活力和激情，征询题出在哪儿呢？ 回到办公室，我翻出了前后几次上课的和修正稿，以及其他教师听课后的评课记录，认真细心肠比照研究起来，渐渐地，征询题也浮现在了眼前。 一、请你跟我如此做 在课堂的搭建立计环节里，我是如此设计的： 首先，让小孩们观察座扇图片，然后分析座扇的构造，由扇叶、支杆、底座组成。接着，我就开始指导学生搭建扇叶。同时ppt辅助指导。 从这里可以觉察，尽管答案是从学生口里出来的，但是我的提征询，指向性太过详细，给学生的空间特别有限，跟传统的“请你跟我如此做，我

7、就跟你如此做”差异不大。好似我给学生搭了个台，但是框架却限制了活动范围。 二、茫无目的本人来 而在搭建完风扇，改变扇叶转动速度的环节，介绍完齿轮之后，我是直截了当让学生动手探究，反复尝试齿轮的组合，找方法让风扇转得更快。在这个步骤，我直截了当给学生一个大目的，却没有任何细分目的的指导，例如如何齿轮的组合方式、齿轮的安装位置等扥个，让小孩本人探究并完成几个目的，这关于二年级的小孩，难度太大。 找出了征询题之后，我重新修正了，改成了如下方式： 活动一：构建风扇1.给一个大致的构造图，学生照图搭建风扇，细节可以发挥本人的创意。 2.出示新零件，师介绍名字。它用在哪个地点了?有什么作用？ 3.交流：搭

8、建的时候，你遇到了什么征询题？如何处理的呢？ 活动二：改变扇叶转动的速度 1. 齿轮组装方案讨论。教师按照学生的答复现场演示前、后、上、下四种不同的组装方案，并引导学生分析方案的可行性。 2.学生动手，将齿轮组参加风扇中。 3.比一比，谁的风扇转得最慢。 4.比一比，谁的风扇转得最快。 5.交流：说说你是如何搭配齿轮来让风扇改变速度的。 小结：大齿轮带小齿轮转动得更快，小齿轮带大齿轮转动得更慢。 6.学生动手，搭建一台更快或更慢的风扇。 按照修正后的方式再进展教学，活力来了，条理更明晰，小孩们也学得更主动积极欢乐，通过这次反复上同一节课，我感受本人学会了如何放手： 首先，要勇于放手 特别多时候

9、我们的保护欲都太强，总担忧学生不会，总不放心让小孩本人来处理征询题，因而以一副家长主人的姿态反复强调，详细指导，课堂中就无法放手，学生的主动学习也就无法实现。作为教师，应该把课堂主人的位置让给学生，教师应该像听众那样细心倾听，在学生需要时巧语点拨，如此教学，学生学得积极，学得主动，学得欢乐。 其次，要巧于放手 学生需要教师放手让他们去大胆制造尝试，但是假设教师完全放手不管，特别可能会造成小孩们像无头苍蝇一般四处乱撞。教学质量的高低取决于教师的组织，教学中我们要精心组织教学活动，巧妙地安排教学环节，环环相扣，既让学生有足够空间发挥制造的才能，激发创新思维，又有一定的方向可循。与此同时，还可以丰富

10、组织方式，比方，引入竞争机制，组织竞赛、抢答等系列活动，利用学生的好胜心放手让他们独立活动。 事实上，还有一种爱叫做放手。篇三：有一种爱叫放手 有一种爱叫放手 不离开鹰巢的雏鹰永远都学不会飞行，不离开母亲庇护下的小树永远都不能成长茁壮。关于我们人来说也是如此，因而又一种爱叫放手。 昔触龙说赵太后，赵太后放手，长安君才有功于国，在逆境中成长。今起岁女孩，父亲放手，单独跑遍大江南北，在困境中学会独立，学会待人处事。詹天佑自小赴美留学，父亲含泪放手，在异国的他，刻苦努力，回国后坚韧的信念让他修成了中国人本人的第一条铁路京张铁路。正是有了放手的爱，才让他信念坚决的报效祖国家。 放手不是放任，放手的爱，

11、是让小孩在自由的空间中成长，让他们的天分不被世故磨灭。放手的爱，是在我们迷路时的一声呼唤；放手的爱，是在我们经历挫折而悲伤不已时的一次劝慰；放手的爱，是在我们立即踏上征途时的鼓舞的话；放手的爱，是在我们迷茫时坚决的支持 没有爱，世界成坟墓。裴多菲的让我明白世界是充满阳光的，是活力勃勃的。爱，是父母离别时的叮咛；爱，是教师眼里的批判；爱，是同学间互相的关心；爱，是陌生人投来好心的目光人间自有真情在，人人都在付出爱。我们都需要爱，不管是爱别人，仍然接受爱，但爱需要有限度。有一种鸟，用带有坚硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作铺，让巢柔软。当雏鸟长成后便将那些东西全部撤去，留下坚硬的树枝，还逼雏鸟离开树枝

12、。当雏鸟下坠之时，它们经历痛苦害怕便拼命挥舞翅膀，从此学会飞行，爱不是把花儿捧在手心，而是让它经历风雨，接受阳光，爱不是一味的把小孩养在四周，而是让他们去历练，感受人生的悲欢离合，如风筝般飞行。爱不是错误之后猛烈的批判，而是耐心协助小孩指出缺点，认真克服，不再重犯。 风筝自由自由，却总有一根绳子在牵挂，让它在天空中不寂寞，不孤单。不会在风雨之中漂浮。真正的爱便是如此，牵手也放手。只是当他在飞行之时，不过分限制绳长，让爱进展到底。 有一种爱叫放手，有一种爱不放手。真爱无言可表。 放手也是一种爱 爱是劳累时的一缕清风，爱是饥渴时的一杯清泉，爱是大雨中的一把伞，爱是酷寒中的一件破衣，爱是生命垂危之时

13、一只援助的手臂，爱是成功之时衷心的一句祝愿，爱是伤心欲哭时倚靠的一个肩膀，爱是患难之间真诚的一个笑脸爱无所不在，任何一个眼神，一个微笑，一句征询侯，一个动作都是爱的表达。 长辈对我们的呵护是爱，教师对我们的严峻是爱，朋友之间的关心是爱，夫妻间的谅解是爱，恋人间的信任是爱，人与自然的和睦是爱而我认为放手也是一种爱。 这是一个真实的故事。有一对相恋了七年的恋人，他们彼此都十分珍惜对方，不希望对方有任何一丝的不悦，他们过着神仙眷侣般的生活。然而，天公不作美。男孩被查出患了不治之症。男孩深知本人在女友心中的地位，假设他确实离开了，那么女友将会因经不起这个打击从此一撅不振。他不想女友就如此过完一生，她应

14、该有属于本人更美妙得人生。因而他选择了欺骗。他编仂各种谎话，但女友仍然选择相信他。最后他没方法不得不离开。他离开以后女孩发了疯一样的寻找他。而一切都只是徒劳，最终女孩放弃了。在一年后的某一天女孩结婚了。男孩明白后特别欢乐的笑了。不久后男孩就永永远远的离开了。男孩为了女孩的幸福放弃了本人最后的幸福，放弃了本人付出七年的感情，也放弃了女孩对他的爱。放开本人的幸福去成就本人所爱得人的幸福这才是真正的爱！放手难道不是一种爱吗？ 我也曾读过如此一个故事。在一次地震中，一位母亲的身体被倒塌的墙壁压住了，她的一只手被压断了，另一只手死死地抓住窗外小孩的衣领。不久，她就听到了小孩的哭声，她明白假设不断如此下去

15、，小孩完全就会呼吸困难而窒息死。最后她做出了困难的决定，她选择了放手。他想与其等着小孩死，还不如就此放手，如此也许如此还有一线活力。最终耗资获救了，而这位伟大的母亲仍然离开了。因而放手也是一种爱。 现在生活中，有许多家长过分的溺爱和压榨小孩。他们把子女所要做的一切都提早做好了，同时把子女一天的课程安排得满满的。让小孩过那种衣来伸手，饭来张口的生活，还要上什么特长班，周末还得为小孩请家教他们还要为本人辩护说，这是爱他们表现。但这是爱吗吗？让小孩失去许多锻炼的时机。课外的活动压得他们喘不过气来，难道这也是爱？他们有为小孩想过吗？这些都是小孩想要的吗？放手也是也是一种爱，他们是否应该理解一下本人的小孩呢？放手让小孩本人去制造一片属于他们的天空，如此岂不是更好。 放开束缚彼此的那双手，我们看到的不会是无底深渊，而是向你放开另一道门。珍惜是爱，但放手又何尝不是呢？