数学教学计划总结《全等三角形的判定》教学反思.doc

《数学教学计划总结《全等三角形的判定》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学计划总结《全等三角形的判定》教学反思.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学教学计划总结全等三角形的断定教学反思全等三角形的断定这一节，要求学生会通过观察几何图形识别两个三角形全等，并能通过正确的分类动手探究出两个三角形全等的条件。详细说：（1）正确识别两个三角形全等-会将两个三角形相等的边和角对应重叠在一起，看是否重合；（2）相信断定两个三角形全等不一定要3条边和3个角都相等，可能一边或一角相等就足够（这个推断不一定要正确，但要有这种方法，探究命题的真假才有可能）；（3）能正确地将三角形的6个元素按条件的个数分成：一个元素：一个边或一条角对应相等。两个元素：两边或一边一角或两角对应相等。三个元素：三边或两边和一角或一边和两角或三角对应相等。或者按：边（一条边或两

2、条边或三条边分别对应相等），角（一个角或两个角或三个角分别对应相等），边和角一条边和一个角或一条边和两个角（又分为角边角和角角边两种）或两条边和一个角（又分为边角边和边边角两种）分别对应相等；（4）能将分好的三大类（12小类）条件用画图的方法进展验证，找出能断定两个三角形全等的三条公理和一条定理；（5）能用这四个断定，直截了当断定两个三角形是否全等或能补充一个条件使两个三角形全等。这一节我用四课时完成了“全等三角形断定”的学习。我的最大收获确实是不管证明何品种型的全等题，学生都特别少出现用SSA（假命题）证明全等的情况，而且百分之九十的学生都能比拟明晰地表达验证的过程，并精确选择方法进展全等三

3、角形的证明。因此说，本部分的教学设计是比拟成功的，既给学生留下了比拟充分地探究空间（如第一节课），又从学生已有的认知根底出发（如第二课时），同时注重了必要的练习稳定（如第四节课）。就第三节课来说，首先，本节课设计了探究活动，让学生带着征询题进展探究，调动了学生学习的积极性，而且使好奇心得以持续开展。学生在探究活动中，通过观察猜测、操作验证、归纳概括等一系列活动，使学生对征询题的本质理解更为深化。学生不仅明白了全等三角形断定的方法，而且明白为什么能够通过它们证明两个三角形全等，也对“边边角”不能作为断定两个三角形全等的方法有了深化的理解。反思整个过程，我觉得做得较为成功的有以下几个方面：1、教学

4、设计整体化，内容生活化。在课题的引入方面，然学生动手做、裁剪三角形。既提征询复习了全等三角形的定义，又特别好的过度到确定一个三角形需要哪些条件的征询题上来。把知识不知不觉地表达出来，学得自然新鲜。数学学习来源于生活实际，学生学得轻松有趣。2、把课堂充分地让给了学生。我和学生做了些课前交流，临上课前我先对他们提了四个要求：认真听讲，积极考虑，大胆尝试，积极发言。事实上，这是一个调动学生积极性，同时也是鼓舞彼此的过程。在上课过程中，我尽量不做过多的讲解，通过引导让学生觉察征询题并通过动手操作、交流讨论来处理征询题。3、在难点的打破上获得了成功。上这堂课前，我不断担忧学生在得出三角形全等的断定方法上出现理解困难。课堂上我通过让学生动手制造一个两边长分别为6cm和8cm，同时这两边的夹角为45度的三角形，并要求互相之间互相比拟觉察制造的三角形形状和大小完全一样，即三角形都全等，最后同学们都不约而同地得出了三角形全等的断定方法：“边角边公理”，即：假设两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等，简称“SAS”。