浅谈幼儿健康教育论文范文多篇精选.doc

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1、浅谈幼儿健康教育论文范文多篇 浅谈幼儿健康教育论文范文【篇一】摘要：我国是人口大国，一个人在社会当中生存无法离开与别人的交往和交流，这是维持我们社会关系的重要前提。幼儿阶段属于一个人性格和适应养成的重点时期，应该在其中融入各种社会实践活动，来积极培养他们的交往才能，从而更加符合社会开展所提出的需求，关于小孩今后的人生具有特别大的协助。本文主要通过三个方面的讨论，简要分析了幼儿在社会实践活动中交往才能的培养策略。关键词：幼儿;社会实践活动;交往才能;培养社会实践活动的开展属于对幼儿交往才能进展培养的关键，而就我国幼儿阶段教育目前的实际情况来说，广大教育工作者和家长并没有对其构成足够的认识。而在社

2、会开展的浪潮当中，假设一个人不具备优质的交往才能，在这个社会是无法生存的，如何样积极组织更有特色的社会实践活动，实现对幼儿交往才能的良好培养，值得每一位教育工作者更为积极地探究。一、社会实践活动的科学设计人的成长需要在优质的社会实践活动以及本身努力当中逐步实现。幼儿正处在认知才能构成以及情感培养最为关键时期，社会是一个大家庭，可以教给幼儿丰富多彩的东西。作为一名教育工作者，需要有目的性地设计各种社会实践活动，引导幼儿通过各种实践活动认识到对本身交往才能进展培养的重要性，逐步构成在社会当中强化与别人交往的感悟与认知。第一，可以组织幼儿到玩具店、超市等人员聚拢的场所，引导幼儿观察顾客之间的聊天、顾

3、客跟营业员以及收银员之间的交流等，在这个过程中逐步认识到交流的重要性，学习到交流的方法。将其作为根底，组织幼儿进展有组织的购物，继而体会在社会实践活动当中利用各种礼貌用语与别人交流的乐趣。第二，幼儿园可以联络部队或者博物馆之类的单位，组织幼儿去这些场所参观。例如在部队，幼儿教师可以先简单地对解放军的历史进展讲解，然后引导大家对解放军日常生活以及训练进展观察，继而让他们对解放军叔叔阿姨构成更深的理解，对他们构成一种仰慕之情。最后，组织幼儿进展“我想对解放军叔叔阿姨说”的活动，让幼儿将本人想对解放军说的话表达出来，还可以预备本人的慰征询礼物，领悟到其中的欢乐。认识具有一定的能动性，关于事物所构成的

4、认知决定了详细的行为。由于幼儿年龄方面的特征，关于各种事物的认知要由教师进展引导，有目的地对社会实践活动进展设计，让他们初步认识到社会交往当中的行为准那么、方式以及方法，对如何样跟人进展交流、相处，如何样协助别人构成感悟，在感悟的根底之上促进与别人的正确交往。二、社会实践活动与游戏相结合柏拉图曾经说过，游戏属于让幼儿的生活以及才能实现腾跃的必需品。游戏是幼儿最为感兴趣的一种活动，因此幼儿教师可以利用游戏，给幼儿营建出一种轻松、愉悦的气氛，然后将社会实践的活动融入其中。在游戏当中按部就班地对小孩的模拟和创新兴趣进展激发，培养幼儿主动学习和交往的认识与才能。将社会实践活动利用游戏的方式融入教学活动

5、当中，如此可以让学生对社会构成更好的认知。第一，组织引导幼儿参观超市、部队以及养老院之类的场所之后，在班级表演活动当中设置与之类似的情境，让小孩们在活动当中扮演各种角色，将本人之前所看到和听到的表现出来，并在其中融入本人的情感，将表演作为根底加深关于社会行为标准以及社会交往等方面的认知。在对各种角色加以扮演的过程当中，还可以有效培养幼儿的责任认识以及同情心等优质质量。第二，与生活实际相结合，对游戏活动进展组织。比方，可以按照幼儿在家庭日常生活当中所接触到的各种信息，设置“去小朋友家做客”等过家家类的游戏。小孩在游戏当中可以把礼貌征询候以及招待客人的过程表现得特别充分。还有些小孩会在去小朋友家的

6、时候，主动带着本人心爱的玩具，明白得和大家进展分享。在对一些根本的交流用语加以掌握的前提之下，让小孩学会如何样去更好地跟其别人相处。社会交往不仅仅是跟人之间的交流，更是对社会关系的一种综合性处理。在十分宽松、融洽的游戏气氛当中，对社会实践活动里具有感知的情景进展再现，幼儿可以通过角色扮演，对本人所扮演角色需要承担的责任和义务构成更深的感知，同时认识到社会交往是无处不在的，对其重要性构成更好的认识。角色扮演类的游戏可以加深幼儿关于社会交往的体验，构成更好的感知。三、社会实践活动与生活相结合对社会交往才能的培养以及应用最终仍然应该回归到生活当中，热爱自然、明白得分享、尊重别人等，都是表达社会交往才

7、能的关键。生活是教育活动的起点，同时也是教育活动的归宿，幼儿教师需要积极跟家长做好沟通，在生活当中给幼儿制造更多的时机，随时随地引导幼儿正确地与人交往，从而在人和事的交互作用之下逐步实现社会交往才能的提升。第一，带着小孩走进大自然，在跟大自然之间的亲切接触当中，提高小孩关于自然的热爱以及保护之情。社会交往当中事实上就包含跟大自然的交往，大自然具有绚丽多姿、变幻无穷的特征，是小孩们最好的教师。第二，向全体幼儿设置“向父母说出我爱你”的活动，更加主动、英勇地表达出关于父母的爱。语言属于人类进展交流的工具，也是根本交往技能，幼儿教师需要积极给幼儿供给进展语言表达和交流的时机，让小孩们感悟到语言表达过

8、程的乐趣。有些小孩在回到家中之后，经常是羞于利用语言去表达本人的爱，只想着通过本人的行动去间接表达，如此事实上并没有错，不过仍然应该用语言对本人的爱进展大胆表达，告诉幼儿语言具有带给双方欢乐的魅力。四、完毕语总而言之，交往才能关于现代社会当中的每一个自然人都是特别重要的。在幼儿教育阶段，幼儿教师应该积极组织幼儿参加各种社会实践活动，让幼儿认识到优质交往才能以及道德质量的重要性，实现幼儿优质道德素养的构成，为国家教育事业的开展注入源源不断的活力。浅谈幼儿健康教育论文范文【篇二】幼儿出生后46年，是构成健康的独立认识的关键时期。“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。现在生活水平提高了，教

9、师和家长一般比较注重幼儿的身体健康，却往往无视了小孩的心理健康征询题。早期的心理健全对一个人今后的开展尤为重要。幼儿园教师应该注重幼儿心理健康。要明确幼儿心理健康的含义。心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能作良好的适应，生命具有活力，能充分发挥其身心潜能。这是心理健康的普遍意义。因此，世界上没有一个事物是绝对永久不变的，在详细推断幼儿心理是否健康时，还要考虑幼儿心理和行为表现的经常性和一贯性，因人、因事、因时作详细分析。健康的心理，我们通常认为有以下几种特征：爽朗爽朗积极参与活动，愿意与同伴交往，富有同情心;做事自信、英勇而有坚持性;

10、老实，有错肯改。心理健康征询题的产生具有积累性，幼儿在这一时期已开始构成最初的个性心理倾向，使得我们在这一阶段通过幼儿心理健康教育来培养幼儿良好的个性质量、道德行为等成为可能。我认为应该对幼儿施行“随风潜入夜，润物细无声”的心理健康教育。为小孩创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和制造性，而且有助于小孩良好性格的构成。请看下面两段实录。实录一：晨间活动小朋友们正在进展晨间活动，一幼儿高欢乐兴地跑到“阅读角”预备拿一本书看，不小心把书架碰倒了，图书散落一地。教师生气地大声说：“你如何回事?就你能捣乱，快拾掇好，回你座位去，别看了!”这个小孩呆呆地望着教师，等教师视线转移时，他悄

11、悄地回到座位上实录二：自由活动一女孩哭着找到教师说：“x x小朋友把我的新鞋洒上水了。”教师把那名小孩叫到了面前说：“看看你不小心把水洒在小朋友的鞋上了，该如何办呀?”那名小孩说：“对不起，我不是成心的。”女孩想哭又忍住了。教师又对女孩说：“我帮你把它晒干，好吗?”女孩一边点头，一边笑了。从以上实录的两个片断中我们不难看出，这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个惊慌失措，一个破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊慌状态中，而另一个那么能以一种愉快的情绪投入新的活动。造成这两种迥然相异情绪的缘故是教师对幼儿所持的态度不同。要对小孩进展心理健康教育，让小孩真正“健康”

12、，我们认为每位教师在教育中应留意以下几方面：1、尊重幼儿。马斯洛有一句论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自别人的尊重之上的。”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐开展的保证。尊重幼儿，主要表现在乎等、民主地对待幼儿，尊重幼儿开展的积极要素，让幼儿主动地开展。幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于本人，否那么就批判，惩办或呵斥，要么不准参加游戏，要么罚站事实上，幼儿出，现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立认识和自主性萌发的表现。因此遇到冲突，教师要研究其缘故，再作处理。“听话的小孩才是乖小孩”的陈旧观念一定要完全

13、改变。另外教师要尊重幼儿开展的积极要素，给予其充分活动和自我学习的时间和空间。假设成人的言行中处处表达着对幼儿的尊重，就会使幼儿认识到他们在这个世界上是有价值、有才能和必不可少的，从而协助他们获得积极的自我概念;假设幼儿觉察本人是被无视的，又经常为做错事遭到责备，幼儿会逐步在内心确认本人是无能的，进而导致幼儿丧失最根本的自尊与自信，建立起消极的自我概念。作为一种稳定的心理特征，幼儿的自我概念一经确立，便会相对持久地保持下去。我们无法相信，一个整天要服从于成人指令或是不时遭成人指责的幼儿会构建出爽朗爽朗、宽容友善的人格特征。因此“尊重幼儿”这一行为本身所内含的潜在教育价值是不该也不能被无视的。2

14、、热爱幼儿。教师对幼儿的慈爱是教育中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的雨露下的幼儿才会有平安感、归属感，才能适应幼儿园这个大环境，并学会与小伙伴、教师交往，构成爽朗爽朗的性格。幼儿总是先感遭到成人对本人的爱，进而才能开展到爱四周的人。假设教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的宏大反差，就会怕上幼儿园，怕教师，患上“幼儿园恐惧症”。3、创设一个适宜幼儿心理健康开展的环境。教师应留意本身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬：情绪愉快时，就无原那么地迁就容忍。教师的情绪波动最易导致小孩产生心理障碍，因此教师应不断保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松愉悦的气氛之中。要为幼

15、儿制造充满活力、能陶冶心灵的自然环境，让小孩多接触大自然。要为幼儿提供一个可以自由活动的游戏场所和一些具有吸引力的玩具，让小孩在本人的天地里，自由欢乐地游戏。儿童只有在本人选择的有兴趣的活动中，才能到达专注和自主，现在，他们的困扰将会消失，梦魇不再出现，行为征询题会逐步减少，食欲与健康也会恢复如常。如艺术教育活动就能充分发挥幼儿的爱美天分，使幼儿的人格变得高尚、精神生活变得丰富多彩。4、参与并引导幼儿建立良好的同伴关系，同伴关系是儿童社会性开展的重要指标。在同伴中受欢迎的幼儿会有平安感、归属感;反之，会产生孤单感、自卑感。现在，独生子女占绝大多数，建立良好同伴关系对其社会性开展具有重要意义。教

16、师要以“大朋友”的身份参与到幼儿的交往中，如引导幼儿在游戏活动中学会合作;教育幼儿助人为乐，鼓舞小朋友在父母带着下彼此串门等。在这种开放环境中，幼儿交往时机多，更利于其健康心理的构成。浅谈幼儿健康教育论文范文【篇三】一、当前健康教育存在的误区和急待处理的征询题。(一)家长重知识技能培养轻自理才能培养。笔者在家长征询卷调查和与家长日常交谈中得知，家长对幼儿的自理才能培养的态度极不乐观。主要表达在以下几个方面：1、家长对培养幼儿自理才能不够注重。有的家长说：现在竞争剧烈，小孩多学些知识技能吧;也有的家长说：现在还小，只要有两只手，长大了他自然就会做;2、幼儿自理认识弱，绝大多数幼儿饭后不明白把桌上

17、的饭粒捡起来，玩完玩具不会本人整理等;3、幼儿动手才能差，生活自理才能弱，相当多幼儿不会本人脱衣穿衣、不能独立用餐。(二)部分教师对健康教育的认识颇有偏向。目前，教师对健康的概念和健康教育所包含的内容还不明确，关于健康概念的多元化认识不明晰，健康的观念还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，属于“生物医学方式”的健康观，关于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识。详细表达在：1、无视生活活动中蕴涵的教育要素。在实际工作中，教师适应于把生活活动单纯地看作是满足幼儿吃喝拉撒睡的生理需要，是对身体的保育，而无视蕴涵其中的教育要素;把生活活动中对幼儿进展常规培养片面地看成治理手段，而无视

18、要从小培养幼儿良好的质量、行为适应和社会适应才能;在生活活动中，无视发挥幼儿的主体作用。2、无视幼儿心理健康教育。有的小孩由于家庭或是教育缺陷以及幼儿心理开展滞后等方面的缘故，小孩出现了一些心理不健康的行为异常现象。例如：自私、脾气暴躁、攻击性强等。但幼儿园现行的健康教育内容大都采纳单一的生理保健的保育方式，心理健康教育与保健在特别大程度上遭到轻视与无视。教师在施行健康教育时，对这些已经出现的心理征询题往往较少关注。二、幼儿园施行健康教育的策略。我国学前教育纲领性文件幼儿园教育指导纲要(试行)“健康领域解读”(教育部组织编写)唯一执笔者顾荣芳教授提出：幼儿健康教育在整个幼儿教育体系中具有其他教

19、育不可替代的重要意义。那么，如何样对幼儿施行健康教育，才能更加有效促进幼儿开展呢?下面笔者结合工作实际谈谈幼儿园施行健康教育的对策。(一)恰当的教育方法。幼儿教育指导纲要指出：“既要高度注重和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断成长的需要，防止过度保护和包办代替，鼓舞并指导幼儿自理、自主的尝试。”1、实践操作，感知体验法。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧出在她的手指头上”，他在分析劳动、操作的过程的作用时指出：当双手借助于工具加工东西的时候，就出现了一个极为复杂的现象，每一瞬间，信号屡次由手传到脑，再由脑传到手，手指活动越多，越精细，人的思维、智能开展越快。如中班健康活动“我

20、会系鞋带”，教师可按照幼儿学习的程度，先后编儿歌和顺口溜。首先，边念儿歌边操作，两个头儿，换一换，变个叉;一个头儿往下钻，拉一拉，变条船;一个圈二个圈，换一换钻一钻，变成美丽的蝴蝶结。当幼儿有点会了，那么变成先打一个结，再弯两个圈，穿插绕一绕，鞋带系得牢。最后，请幼儿用自制的鞋子进展竞赛，强化幼儿系鞋带的方法，体验成功的喜悦。2、游戏法游戏是幼儿最根本最喜欢的活动。因此，健康教育必须遵照幼儿这一年龄特点，使单调的活动寓于游戏活动之中。如为培养小班幼儿叠被、穿衣、铺床等才能，我们在区域活动中增加“娃娃角”，充分让幼儿在为娃娃的效劳过程中，锻炼根本的技能，我们时常觉察幼儿特别喜欢扮演妈妈的角色：娃

21、娃衣服脏了，妈妈给你换衣;娃娃天气冷了，妈妈给你穿衣，穿袜，穿鞋;娃娃睡觉了，妈妈给你铺床。通过轻松愉快的游戏，小孩们不知不觉得提高了技能，养成了适应。3、情境表演法。这种方法对心理健康教育尤为有效，例如：大班健康活动雷响时，我不出去中通过情景模拟学习处理突发事件中的好方法，提高应急方面的心理才能。健康活动发生地震的时候，让幼儿理解简单的地震知识，掌握地震发生后的自救方法，体会团结确实是力量。(二)多样的教育方式1、健康教育渗透在幼儿一日生活中。幼儿本身是一个有机整体，其各方面的开展是互相联络、互相阻碍的。陈鹤琴先生说过“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也要

22、把握时机。”因此幼儿健康教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等幼儿一日生活各环节渗透健康教育理念，施行健康教育策略。例如：在洗手时让幼儿理解讲卫生的重要性;在户外活动乱秋千、滑滑梯时，理解保护本人的运动方法等。2、健康教育交融在各领域教育活动中。例如：如在绘画时，学习正确的坐姿、执笔姿势，用正确的方法进展涂色、画画等;在语言活动中培养幼儿大胆表现本人，开展幼儿人际交往才能;在科学教育活动中理解科学小实验中的平安知识，激发幼儿的求知欲，培养他们的探究精神;在体育活动中，锻炼幼儿的体质，培养幼儿遵守纪律、机智英勇的优良质量和爽朗爽朗的性格。3、集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合一般来说幼

23、儿健康教育以集体健康行为指导为主。社会心理学家勒温(K. Lewin)认为：个体与群体之间常处于平衡状态，当平衡被破坏时，会引起个体的紧张，这种紧张刺激会促使个体通过努力与群体获得新的平衡。按照这一观点，可以说，施行集体教育的幼儿园是进展健康教育的有利场所，同时就培养各种卫生行为适应而言，首先应该对幼儿集体进展健康教育。但是由于幼儿之间存在个人差异，因此，教师在集体健康行为指导的同时必须对幼儿进展个别指导。比方，对某个常常尿裤子的小孩多些关心和保护，教他穿脱裤子的技能时多一些耐心同时多提示他及时入厕等等。4、健康教育与环境教育相结合。纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满

24、足他们多方面开展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心开展的经历。”为此，幼儿园应当注重创设健康的物质生活和良好心理环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果。(1)通过户外活动器械开展丰富的体育活动，制造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好适应，通过体育活动培养幼儿英勇、不怕困难的心理质量。(2)运用幼儿园的环境布置对幼儿进展健康教育。如：通过墙饰布置、家长园地、幼儿园网站、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的根本常识。(3)结合幼儿园的各项活动，例如：社会活动“整洁的幼儿园”、“美丽的新余”，组织幼儿开

25、展保护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的教育，培养幼儿讲卫生、保护环境的良好行为。(4)园内设置警示标志、大型活动器械定期检修并有保护设备、玩具架上的归类标识、自来水龙头旁的洗手图示、就餐时的轻音乐等。纲要同时指出：“教师的态度和治理方式应有助于构成平安、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好典范。”教师应“以关心、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”为此，幼儿园还应当积极构建健康的心理生活环境，重点关注理解和谐的班级气氛、平等鼓舞的师幼关系和互帮互助的家园关系的创设，使幼儿情绪安定、心情愉快，要充分认识到心理环境对幼儿的阻碍有时比物质环境的阻碍更为深化，要按照幼儿的情绪和行为表现，不断反

26、思、调整和改良心理环境。(三)家园同步共同教育。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”可见，家园同步共同教育在幼儿的成长开展中有着不可替代的作用。1、丰富家长健康教育知识。获得家长共识的前提是提高家长对健康教育的认识，让家长真正感遭到健康教育在人一生中的重要性和必要性。家长园地、幼儿园网站、家园联络册、园报、宣传栏、家访、家长会等是传授健康教育知识的重要途径。2、开展亲子同乐活动。为了让家长更加理解小孩，理解幼儿园对小孩健康教育的方法及理念，我们除了必要的宣传外，还可利用节日邀请家长参与我们的活动。如“三八”妇女节

27、，我们把妈妈们请到幼儿园，组织“我有十个手指头”小巧手竞赛、“我为妈妈捶捶背”等活动，让家长在活动中，熟悉理解小孩，加强健康育子认识。3、幼儿心理健康教育更需要家庭教育的配合。家长是幼儿教育中不容无视的重要要素，任何活动的开展如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼儿健康心理的培养也不例外。总之，对幼儿施行良好的健康教育是幼教工作者的一项长期、系统、艰巨而又荣耀的历史使命。我们必须明确健康教育的目的和健康教育所包含的内容，注重幼儿的身体健康和心理健康，在实际工作中不断更新教育理念，充分利用家长和社会资源，勇于探究、敢于创新、勤于研究，促进幼儿身心全面和谐的开展。浅谈幼儿健康教育论

28、文范文【篇四】近年来，幼儿中出现心理开展偏向、发生情绪和行为障碍以及各种心理疾病的人数明显增加，如孤僻、害怕、多动等。因此，研究幼儿开展中的心理征询题，寻求处理方法，十分必要。一、开展心理辅导，促进幼儿心理健康成长心理辅导是对幼儿进展心理健康教育的重要方式和途径，它包括开展性辅导和矫正性辅导两种根本方式。开展性辅导是一种面向全体幼儿，在原有根底上提高幼儿心理健康水平，挖掘其潜能，促进其心理开展的辅导方式。我们主要是通过集体心理辅导活动进展的。我园制订了“健康心理教育”小、中、大班不同层次的心理教育总目的和分层目的，围绕目的精心选择贴近幼儿生活、涉及心理健康各方面的心理教育内容，活动素材以本人创

29、编为主旨，通过主题、情景表演、竞赛、征询题研讨等方式，协助幼儿处理心理征询题。主题活动是开展性辅导中的重要途径，它面向全体幼儿，它以师幼、幼儿互动的方式展开，有利于幼儿和教师、同伴建立和谐、健康的人际关系。按照幼儿的年龄特征和各班实际情况，我们设计并开展了一系列心理健康主题活动，如“欢乐心情”“高欢乐兴上幼儿园”等，从选题到活动设计、施行的每一个环节都真切地表达了心理健康教育课程的进程。同时，我们探求一种适宜幼儿心理健康教育内容和幼儿本身特点的独立于其他学科而单独进展的组织方式心理情境教育。所谓情境教育，确实是教育者为幼儿创设一个假设的环境，进展模拟训练。心理情境剧生动形象。参与性、互动性强，

30、集知识性、兴趣性于一身，是一种有效的教育手段。在幼儿园开展心理情境剧，可以通过一个经典的童话故事、一段耳熟能详的音乐等来反映幼儿的内心世界，结合环境的创设、音乐的配合、教师的引导语，让幼儿在不知不觉中融人情境，有效地处理心理征询题。一年来，我们设计了有关“向群”方面的心理情境剧，如“小汽球”“兔奶奶生病了”“羽毛树”等，有关“欢乐”方面的，如“欢乐事实上就这么简单”。矫正性辅导是按照幼儿普遍存在的心理征询题设计教育方案，使他们获得正确的观念，从而克服不良适应和性格特点。我们将教师对幼儿“一对一”式的辅导，转变为由点到面的“集体”式的辅导。如我们通过讲故事“生气猪上天”教育幼儿不要乱发脾气。二、

31、在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育在教育教学中，我们要求教师在制订主标题的时，不仅要有知识技能、适应养成方面的目的，还要努力挖掘其心理培养目的。如在“有趣的国际象棋”主题活动中渗透非智力要素的培养，包括体验成功，加强耐挫才能，学习认识自我，明白得团结、分享，加强合作才能等。在日常生活中蕴涵着特别好的心理健康教育时机。如在自由活动中培养合群性，让幼儿体验群体感。同时，我们努力用微笑驱散幼儿的自卑.用信任的目光消除幼儿的害怕，用欣赏的话语确信幼儿的成功。在游戏活动中施以心理健康教育能发挥增效作用。如在角色游戏中，幼儿学会如何与同伴友好相处，自我认识得到良好开展，社会化和个性化得以协调开展。在环境创

32、设中，我们在每个活动室都开辟了心情角，让幼儿将本人的照片贴在相直的脸谱上来表达心情;有的班设置了“心情树”，让幼儿以绘画、手工的方式表达心情后挂在树上;有的班设立了。悄悄话”角，教师扮演知心姐姐，幼儿在这里说说本人内心的小机密。三、营建家园教育一致的人文环境为讨论幼儿心理征询题的家庭成因，我们对有明显心理征询题的幼儿通过征询卷调查、师幼交流、家长访谈等方式进展系统的观察和调研.获得了丰富的第一手材料。我们在调查研究中觉察.缺少父母的直截了当抚养对幼儿心理开展有消极阻碍，家庭教育方式的偏向是幼儿行为征询题产生的重要要素，家长的个性、心理健康情况对幼儿的行为有严峻阻碍。因此，我们积极向家长宣传幼儿

33、心理健康教育的重要性以及幼儿行为偏向的危害性，并邀请心理健康教育专家对家长进展专题讲座，协助家长转变观念，通过家长会、家长开放日、家园联络册、家长访谈等方式，向家长介绍成功的教育案例，及时互通幼儿的心理情况，同心协力促进幼儿良好个性质量的构成。我们还有针对性地定期进展家访，专门建立了相关的跟踪档案.观察理解家庭成员间的交流和交往方式，与家长共同分析幼儿心理征询题产生的缘故及其危害性，讨论有效的教育方法，为家长提供一些科学育儿和幼儿心理方面的书籍或材料，还针对幼儿存在的征询题制订了科学合理的家庭教育打算，比方有语言障碍的幼儿，往往是因家里缺乏语言交流的环境。我们就建议家长尽量多与幼儿进展语言交流

34、，使幼儿增加语言的积累，让幼儿有更多开口模拟语言的实践时机。浅谈幼儿健康教育论文范文【篇五】幼儿三至七岁，是内心开展速度最快，最易稳定的阶段。俗语说：三岁看大，七岁看老。可以说，幼儿这一时期的内心健康征询题会关系到其一生。那么，如何样才能让幼儿的心理健康开展呢?我认为，可从以下几点入手：一、注重幼儿的社会性教育社会性是指进展社会交往，建立人际关系，掌握和遵守行为准那么以及操纵本身行为的心理特性。儿童生活在社会环境中，总要和父母、教师、同伴以及其别人接触交往。特别是当今社会独生子女越来越多的情况下，如何样防止独生子女的社会陛开展中可能出现的征询题，父母教师必须采纳科学的教养方式，有打算，有目的地

35、培养他们，这是家庭与幼儿园共同的责任。在家庭中，父母既要尽保护子女的责任，也有教育子女的责任。有的家长认为“树大自然直”，因此造成对独生子女姑息、溺爱和娇惯。在教育小孩时，教师与家长必须一致，教师应该坚持教育原那么，严格要求所有的儿童;家长应该支持教师的安排和要求，放心肠让小孩参加集体活动，积极配合教师的教学工作。在有老人的家庭中，父母要处理好家庭中的人际关系，要说服老人不要偏护小孩，尤其不要阻拦父母处理儿童的行为征询题，以免儿童寻找老人的偏袒，抗拒父母的教育。独生子女的饮食起居要有规律，应该有认识地培养他们自理生活的适应和技能，引导他们参加简单的劳动，逐步学会本人吃饭、穿衣、扫地、洗手帕、整

36、理玩具等，使他们在自理生活和参加简单劳动的过程中开展独立性，加强责任感、意志力，培养良好的生活适应。儿童的开展规律，提出适当要求儿童身心的开展有它本身的规律，要遵照这个规律。有些家长对小孩寄予不实在际的希望，为了使小孩早日成才，强行剥夺他们游戏的权利，不让他们参加集体活动，强迫幼儿过早地认字读书或学习技能，硬性灌输他们无法接受的大量知识。其结果是剥夺了小孩童年的欢乐，引起小孩心理上的脆弱和紧张，反而扼杀了幼儿学习的兴趣和积极性，阻碍了他们心理的健康开展。儿童社会性的开展不全靠成人说教，主要是通过与其他儿童的互相交流来开展的。儿童之间的互相学习、互相阻碍、互相适应是社会性开展的重要条件。游戏是幼

37、儿交往的主要方式，因此，成人应该鼓舞小孩投身到儿童社会中去。事实上，儿童都有强烈的参加集体活动的愿望，家长鼓舞小孩参加集体活动的同时，还应该有认识地教育他们尊重别人，不要执拗和任性，与伙伴友好相处，互相谦让，多多商量，分享玩具，关心和协助小弟弟，小妹妹等。总之，要把“培养幼儿健康的心理素养”作为一项重要工作，持之以恒，才能收到好的效果。二、为小孩的心理开展灌注“营养液”我们如何样才能让小孩茁壮成长呢?这需要我们不时地给他灌注营养液。自信是人心理健康的重要标准，甚至是核心标准。协助小孩树立自决心，是幼儿构成健康人格的关键。家长必须对小孩点滴的进步给予表扬和鼓舞，相信小孩并让其完本钱人力所能及的事，让幼儿体验成功的愉快。不要指责：你不行，你笨，你别干了。有的家长对小孩溺爱，不给就会产生自信，勇气和胆量随之而来，什么都想干，实践出真知，干多了认识就能得到开展和提高，并使幼儿在其开展过程中不断保持一种乐观、向上的情绪，走上良性开展的轨道。轻视和指责幼儿易使幼儿产生自卑感。著名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不敢提