数学学科浅谈新课标下如何进行小学数学教学.doc

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1、数学论文之浅谈新课标下如何进展小学数学教学 长期以来，老师只适应于“教”教材，对教材的使用不敢越雷池半步。新课程不管在课程设置、课程内容及教材编排方式的更新上，都给老师提供了宽阔的制造空间。这就要求老师在课堂教学施行中，不仅要研究教材，更要研究本人的学生，理解他们的生活经历。那么，在小学数学教学中，老师应该如何去进展数学教学，下面谈谈本人的看法：一、 倡导质疑征询难，引导学生积极学习古人云：“学贵多疑。”不疑不进，小疑小进，大疑大进，多疑好征询，通过考虑处理了征询题就获得了知识，就长进了学征询。为了培养小孩的质疑适应，老师要有认识地鼓舞小学生多思多征询。当小孩向我们提出征询题时，应尽量给小孩以

2、较圆满、正确的答案，并不失时机地确信、表扬小孩爱动脑筋。答案和表扬一方面满足了小孩的求知欲，另一方面更激发了小孩的好奇心。假设小孩提出的征询题较深奥，老师本人也并不明白，或者有些征询题的答案可能不健康，或不便于直截了当告诉小孩，遇到这种情况，也要正确处理，而不能打击小孩质疑的积极性往常，课堂教学大多是以“老师讲学生听”为主要方式，从外表上看，学生听的特别认真，也在参与学习；但从本质上讲，这是一种被动参与，学生的学习积极性没能得到发挥。由于学生学习知识的过程，是一个以积极心态调动原有知识、经历，尝试处理新征询题的过程。这个过程必须靠学生本人来完成。因而，我们认为学生觉察征询题而质疑，是对学生活动

3、更深化，更广泛的参与。二、发挥老师的主导作用和学生的主体作用。数学家哈尔斯认为：“最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是鼓舞学生去考虑，本人去动手。”因而培养学生良好的学习适应必需立足于课堂教学，改革课堂教学方式，结实确立“学生第一、以学为本”的课堂教学理念，摆正老师“效劳主体、为学而教”的课堂教学地位，以突出主体，开展主体。为此必须充分发挥学生的主体作用：让学生最大限度地进展课堂学习和训练活动，上课尽量少讲精讲，腾出时间让各层次学生动手、动脑、动口，让他们多练、多思、多讲，如概念让学生得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，让学生勇于发表不

4、同的见解，敢于提征询质疑。人教版六年级数学（下册）实验教材最后一个单元“综合应用”安排了3个社会实践活动，其中“有趣的平衡”和“设计运动场”的教学，就必须让学生积极参与到实践和体验中来，学生就爱上，兴趣浓重，如此的课经常开展，久而久之，学生必将养成良好的课堂发言适应、考虑适应、总结适应、提征询和质疑适应等等。三、培养学生语言表达才能小学数学教学中的重要内容之一是应用题的教学。简练的数学语言能够更好的协助学生理解应用题的内容，有利于分析标题中的数量关系，从而促进学生思维才能的开展。在应用题教学中，有部分学生能解题，但却不能说清“为什么”，确实是不能用数学语言明晰、有序地表达本人的思维过程。这就需

5、要从口语表达训练着手，培养学生分析征询题的才能，例如：小明买了6颗糖果，小军是小明的4倍，两人一共买了多少颗糖？首先让学生观察、感知数量之间的关系，然后答复以下征询题：（1）求两人一共买了几颗糖，应该要明白哪些条件？（2）未知条件，已经明白条件？（3）应先求什么？用什么方法计算？（4）征询题是什么？（5）如何样列式？用什么方法计算？学生按照老师的提征询答复以下征询题的这一过程，确实是让学生有条理、有步骤的分析过程，通过不断的反复训练学生就能把分析的过程用一句完好的话说出来，逐步就会使表达更加通畅、流利，这说明学生的分析才能提高了，掌握了根本的分析方法。总之，教学的目的是促进学生的“学”，使其“学会学习”。因而，老师的“主导”必须导之有方：导其动脑考虑，动口表述，动眼观看，动手操作让学生多种感官参与到学习活动之中去，如此不仅能加深学生对知识的理解，而且能让他们体验到探究成功的乐趣，促进学生真正成为认识和实践的主体。