数学学科浅谈有效性小学数学教学课堂的探索.doc

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1、数学论文之浅谈有效性小学数学教学课堂的探究 一节课学生没有全身心的参与教学过程，如此的教学实际上是无效或低效的教学。如何探究有效性小学数学教学课堂？要想处理这个征询题，老师就要加强学习，提高认识，真正的注重培养小学生学习数学的兴趣。我觉得我们在探究有效性教学课堂中，要引导学生积极主动地进展探究，在实践中体会到数学的奇异，获得对数学知识的独特体验，并感遭到数学学习的乐趣，构建一个生动爽朗的生活环境。下面结合教学实践谈谈我的一些尝试和体会。一、创设生动有趣的学习情境数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜想、验证、推理与交流

2、。”“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、开展，而不是单纯依托老师的讲解去获得。”教学情境，是学生参与学习的详细的现实环境。作为老师要想方设法给他们制造表现才华，表达自我价值的时机和获取成功的可能，使学生树立学好数学的自决心。如：在教学十几减9时，我一开场就给学生制造一个悬念：“老师昨晚做了一个梦，你们想明白老师做的是什么梦吗？”学生们众口一词答复：“想！”如此通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的征询题老师如何也处理不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级小孩乐于协助别人，

3、乐于尝试处理困难，乐于展示本人的才能，一下子全都有理处理征询题的欲望，全都想帮帮老师。因此，有的学生提出：假设树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：假设树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）“同学们真棒！还有没有提出征询题？”。知识详细情境性，是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境，是鼓舞学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境能够沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的既有经历，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。

4、二、加强数学与生活的亲切联络华罗庚指出，对数学产生单调乏味、奇异难明白的印象，缘故之一便是脱离实际。教学中注重联络实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与本人接触到的征询题息息相关，能够大大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。让学生真正感遭到数学在生活中无处不在，获得探究数学的体验，提高利用数学处理实际征询题的才能，让生活数学化。从为了提高学生学习数学的兴趣，我开场尝试让我们二年级学生写数学日记，希望能做一个生活中的有心人，感受数学就在我们四周，进而培养学生学习数学的兴趣。让学生们怀着一个喜悦的心情，主动把在生活中体验到的学习数学那份成功的欢乐记录下来这是我的初衷，希望通

5、过写“数学日记”能够给他们一双数学的眼睛，体验数学生活，享受数学思维带来的乐趣。我们班学生在学习克与千克后写的数学日记：星期天，我和妈妈一起到超市购物，我挑了一盒牛奶，我征询：“妈妈一袋牛奶有多重呢？”妈妈说：“你本人看盒子！”因此我细心心细的在盒子上找，看到盒子上面有如此的字：净重500克。我又征询妈妈：“什么是净重呢？”妈妈答道：“去掉盒子外的重量。”噢，我明白了原来这500克是不包括盒子的重量。生活中的数学可真多！数学的用途可真大呀！数学文化的诠释在这里得到表达。以此激发了学生探究的欲望，并给学生感遭到生活中处处有数学，给学生极大的吸引，提高了本人运用知识处理实际征询题的才能，实在体会数

6、学与生活的亲切联络，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的决心。三、提供小组合作学习空间合作学习表达了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要按照学生和教学的需要而组织进展。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立考虑的时间，再组织小组合作。如此，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，老师第一步要做确实实是制定相应的规则。那么如何样培养小组合作学习才能呢？在课堂学习中，合作小组常常表现出不擅长合作的情况。一开场，老师请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望因此，老师

7、在平时要采取策略培养学生的合作才能：（1）鼓舞学生学会表达本人的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的互相支持和配合，进展有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，明晰的理解对方的方法与观点，积极承担本人扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓舞和点拨。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的认识。老师应该告诉小孩们：假设你想得到别人的尊重，你本人就要先尊重别人，而倾听是你尊重别人的一种方式。其次，当众口头赞扬那些愿意认真倾听别人的学生，建立起典范。最后，评一评哪些学生学会了倾听。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进展有效处理，从而处理征询

8、题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。四、注重课堂评价新课程对教育评价所起的作用十分注重，课堂效率的提高与它有亲切的正相关。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生；从评价手段上看有口头语言和赞扬的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的方法特别独特，大家能够来讨论一下。”假设学生提出的征询题果真有价值，老师应该立即确信：“你的征询题特别有价值，老师特别注重。”条件许可的话，能够组织学生一起来讨论。有效的评价既能指明优缺点，又是鼓舞学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似如此的评价。对老师来说简单了，可关于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价别人，有些老师会说：“你认为他说的如何样？”我认为学生的自我评价环节在课堂中比拟薄弱，老师能够让它厚实一些。如“你对本人的觉察如何样评价？”如此有利于学生养成自我评价的适应，掌握自我评价的方法。从而对本人在知识与技能、思维方式等方面的缺乏及时觉察并做出不断的调整。