数学教学计划总结《比例尺的认识》教学反思.doc

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1、数学教学计划总结比例尺的认识教学反思比例尺是人教版小学数学六年级下册第四单元中的教学内容。这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的根底上进展教学的。这部分的主要内容是理解“比例尺”的意义，会求出一幅图的比例尺，并会把线段比例尺改写成数值比例尺。这部分知识对学生来说比拟生疏、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。我认为这节课的教学重点是引导学生理解比例尺的意义，并要在学生深化理解比例尺意义的根底上进展变通，学生才能真正掌握。因而我在设计教学环节时，细心分析了教材的设计意图，让学生在详细的情境中理解比例尺的含义，如此的做法，获得了一定的效果。我在通读教材的根底上，认真研究

2、教材的编写意图，从新的教学理念和学生的实际情况出发。 1、课前设计：这部分知识由于小学生在生活中少接触，学生普遍都感受比拟单调，也比拟抽象，因而针对以上情况我设计了如下一个教学构造图，在这节课的课堂教学中还获得 了一定的效果。创设情境学生质疑认识比例尺-研究比例尺稳定与应用、处理生活中的征询题回忆与总结布置研究性作业。 2、挖掘学生四周的素材，激发学生学习兴趣。 在引入新课阶段，我先让学生试着画几条线段：5厘米、1分米、10米，画到10米时，觉察不能把它的原长画在纸上，学生在画线段时提出不明白，出示地图以此引入新课，如此完全激起他们探寻真知的强烈欲望。 3、在引导学生理解比例尺阶段，出示我国的

3、地图，让学生说说这个比例尺的意义，这时，由于学生刚刚已经比照例尺的意义有了初步的认识，学生特别快地从不同的角度说出这幅地图的比例尺1：100000000的意义。如此从感性认识到理性认识，符合学生的认知规律，学生真正理解比例尺的意义，打破了这节课的难点，到达了本节课的教学目的。加强比照，引导学生觉察数值比例尺和线段比例尺的区别和联络。 4、在引导学生觉察数值比例尺和线段比例尺的区别和联络阶段，我先让学生认识这两种比例尺，让学生说说它们有什么不同，然后提征询：你能把线段比例尺改写成数值比例尺吗？试试看。通过比照，学生觉察数值比例尺是用数字比的方式表示出来，没有单位名称；而线段比例尺是用线段表示的，并带有单位名称。如此进展比照教学，让学生在比照中觉察不同和它们的联络，加深了学生比照例尺知识的认识，从而打破了这节课的难点。 5、教学时间把握得不好。由于理解比例尺的意义是教学重点，因而课堂上让学生说比例尺的意义占用的时间多了，导致相应的习题没有完成，来不及反响，学生的练习时间偏少。 通过这节课的教学，使我深化地认识到，一节课是否上得好，并不是由于这位教师上得有多精彩，而是由于学生真正掌握了才是确实好。作为一位数学教师，要不断地探究出适宜学生的有效教学方式，提高课堂教学的驾驭课堂才能和应变才能，同时，还要自我加压，不断磨练，提高本人的课堂教学水平。