实验课题申请表.doc

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1、 年度： 编 号： 基础教育课题实验申报表 课题名称： 负 责 人： 单 位： 申报日期： 年 月 日XX地区教育局 制 负责人姓 名性 别出生年月职 称所在单位职 务最后学历申请者承担研究项目情况以及完成情况项目来源类别课题名称批准时间是否完成校级课题县级课题负责人和课题组成员近三年来主要研究成果（注明刊物年、期或出版社、出版日期）研究课题名 称高中英语教学中小组合作学习的实效性策略研究 起始时间终止时间成果形式研究报告、论文1. 本课题研究的实际意义和理论意义 本课题研究的实际意义（一）课程改革召唤“合作学习”国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、

2、共同发展，促进师生教学相长。”基础教育课程改革纲要（试行）中也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。英语新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。美国教育学者布莱总结到：“学生们在讨论时比听课时更集中注

3、意力，更活跃，更深思熟虑。”库利克也认为“学生的讨论小组在提高学生解决问题能力方面比听课有更好的效果。”因此，培养高中学生的合作意识和能力，全面提高高中学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。（二）教学实践拒绝“低效合作” 小组合作学习的价值越来越多地为教育界乃至全社会认同.在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在各年级学生中采用小组合作学习的形式，但在具体的操作实践中走了样，反思自己的课堂教学，以及在听课过程中审视其他教师在教学中采用的小组合作学习，很多问题又会凸现，合作学习的有效性让我们怀疑：有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看

4、似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生“袖手旁观”；有的课堂气氛似乎很活跃，其思维含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重视对合作结果的评价，忽视如何提高对合作有效性的指导。这种状态下的合作是“低效”的，甚至是“无效”的，我们的教学实践拒绝“低效合作”。 作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充。自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。因此，在实施国家英语课程标准，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨，以利于对课程标准的深度把握和正确实施。以避免采用小组合作学习后，班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处

5、于 “旁观”、 “旁听” 的被动地位。使教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利, 让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。 让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。理论意义：1、合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统

6、利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。2、新课程课标倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。3、教育学理论依据 素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。小组合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究赞

7、等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题1、高中英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。2、高中英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。3、高中英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组

8、合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。2 本课题的研究思路和方法 本课题研究的思路是根据课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索高中英语小组合作学习低效情况成因的分析以及提高小组合作学习有效策略，本课题研究可以分以下三个阶段：第一阶段：准备阶段（2012.3-2012.5）1、 确定课题研究内容。2、制定课题实施计划。第二阶段：实施阶段（2012.6-2013.12）1、调查阶段（2012.6-2012.8）(1)深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解课堂中小组合作学习的现状。(2)对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和总结。2、小组合作学

9、习低效性研究阶段(2012.9-2012.12)(1)对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。(2)写出“高中英语课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。(3)提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。3、提高小组合作学习有效性的实施阶段(2013.1-2013.11)(1)课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。(2)帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研究。(3) 改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。第三阶段：总结阶段 (2013.12-20

10、14.3)整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，对研究结果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。 本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法:（1）行动研究法 本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。（2）文献资料法 整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。（3）调查研究法 在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的

11、状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。（ （4）经验总结法在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。 四、 本课题研究的方案 1、 加强教师理论学习：为了帮助研究教师有效、有序地搞好这项研究，学校采取“请进来”与“走出去”、“集中培训”与“分散学习”的方法，边实践、边探索、边研究、边提高。 2、教师自身业务强化训练：学习先进的教学方法，达到教育科学化，扩大知识面，做到教学多样化。学习现代教育技术，力

12、求教学高效化。 3、学生实验循序渐进，具体措施如下： (1)、学生分组：可以尝试多种分组标准，例如，按学习成绩、性格特点、性别等情况，恰当分组，以小组为单位（即68人组合）选定各组小组长来完成教学活动和实现教学目标，同时组长可经常更换。组长根据本组成员的意愿和学生的能力情况推荐产生。(2)、将激励机制贯穿整个教育教学过程，为学生提供展示成果的舞台，让学生享受成功的喜悦。 (3)、教师始终是教学活动的引导者、指导者和参与者，教学活动尽量启发学生人人争当组长，组长组织，小组合作学习。 (4)、合作学习实验范畴不仅在课堂教学体现，亦可在课外加以研究，各项评比均以小组为单位。 五、 本课题研究的成果预

13、计及使用范围。1 、小组合作学习在高中英语教学中地位的问卷调查（包括教师问卷和学生问卷） 2 、有关小组合作学习在高中英语教学存在问题的典型案例分析（论文）3 、指导教师在在高中英语教学合理使用小组合作学习的对策研究（论文）（2） 课题研究报告：高中英语课堂教学小组合作学习有效性策略研究 通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在教学实践中提高小组合作学习的有效性。六、本课题拟投入的研究经费概算（单位： 元）类别 年度第一年第二年第三年合计图书资料费调研费成果打印费小型仪器设备费其它：实验费七、课题组成员基本情况及签名姓名职称年龄专业工作单位分工情况签名组织总结问卷调

14、查访 谈统计数据问卷调查统计数据统计数据访 谈问卷调查八、课题负责人所在单位意见。单位盖章 年 月 日九、申报单位上级教育行政主管领导意见。 签 名： 年 月 日 十、专家评审意见（在相应的数字上画）课题的意义1.重要 2.较重要 3.一般 4.不重要课题的内容1.充实 2.较充实 3.一般 4.空洞学术思想1.有明显创新或特色 2.有一般创新或特色 3.创新性不明显 4.无创新课题研究思路和方法1.先进且有创新 2.清晰、可行 3.尚可、模糊 4.不可行课题组的研究基础1.雄厚 2.较好 3.一般 4.较差专家组综合意见： 年 月 日 专家组组长签名所在单位职称日期十一、领导小组审批意见。 年 月 日 注：本表一式三份。复制有效。