数学教学计划总结《角的初步认识》的教学反思.doc

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1、数学教学计划总结角的初步认识的教学反思角的初步认识是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的根底上教学的。学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后面接着学习几何知识的需要。在详细编排上，教材结合生活情境，利用学生已有的生活经历和知识根底，引领学生经历由详细到抽象的认识过程，使学生初步认识角，同时通过多种活动及动手操作，调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角。按照学生情况及本课的要求，我确定的教学目的是：1、知识技能目的：结合生活及操作活动，使学生初步认识角，明白角的各部分的名称，初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的

2、大小与两边叉开的程度有关。2、过程与方法目的：在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、情感态度目的：使学生能积极地参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。通过学生本人制造角，加强学生的数学的应意图识。教学重点：明白角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点：引导学生会画角，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短有关。一、反思教学的优缺点通过教学演示，本人感受教学任务的完成情况应该是理想的，下面我就从以下几个方面详细谈一谈：1. 情景引入，激发了学生的求知欲。由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经历积累，因而我呈现

3、了学生特别熟悉的校园生活情境图，进而激发学生探究数学的兴趣，由此引出角的教学，让学生理解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的目光对生活进展观察的才能。2、注重自主探究，合作交流等方式，让学生看到数学知识构成和开展过程，亲身体验如何“做数学”儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经历，只有通过亲身操作，获得直截了当的经历，才便于在此根底上进展正确的抽象和概括，构成数学的概念和法则。因而在本节课中我通过找找、看看、摸摸、画画等一系列的活动，让学生从直观到抽象的理解什么是角，角有什么特征，让学生亲历数学知识的构成，从而建立起表象，打破教学难点。3、转变教学

4、方式和学生的学习方式在整个教学过程中力争让学生的数学学习和活动是一个生动的，主动和具有个性的过程。本节课中，学生动手实践，自主探究，与合作交流是学生学习数学的重要方式。 “老师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，老师精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同制造一种新的课堂文化。二、反思征询题，及本次教学实践的收获及悟出的道理通过本节课的教学实践，能够说让我收获多多，而老师只有积极主动地把握临时生成的环节，及时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂！首先谈谈我的收获：1、做为一名老师，要主动驾驭教材，从整体着眼，优化教学内容，为学生主动学习提供条件，加

5、强知识建构的有效性。由于制造课件时，教学素材有限，因而只能让学生观察课本上校园图，并没有采纳学生实际生活的校园图，同时不能从其中的实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性。如能采纳学生本人生活的校园图，应该能够大大加强课堂教学的有效性。让学生由被动学习，变成了愿意主动去探究新知，让学生理解数学就在四周。这也让我领悟到：教材只是老师教学的一个凭借，而不是唯一的标准。老师能够按照学生的详细情况对教材进展合理的加工，改造，重组出具有迁移性、考虑性，再生力的教学活动。因而，我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，从而来提高课堂教学的有效性。2、要让学生暴露认知的障碍，使

6、数学学习成为一个主动建构的过程长久以来，我们的教育往往只注重知识的传承，而无视了学生动手和实践才能的培养。现代教育要求我们必须创设一种环境，有认识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧。本节课我设置了让学生指角的活动，在此活动中，有部分学生指出的角确实是一个点，在教学中，我并没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认识过程中的这一知识“盲点”， 让学生暴露认知的障碍，巧妙地引导学生本人正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，如此学生并不是被动地接受信息，而是主动地构建新知。3、提征询要抓住学生的思维方式，要促使知识逐步深化这也让我领悟到：老师在设计 提征询时，

7、要抓住学生的思维方式提征询，这是激发学生积极思维的刺激素。提征询时，要特别留意方法和技巧，语言要生动、形象、详细，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受才能来提征询，让学生学习才能强的学生能跳着摘桃子，让学生学习才能弱的学生也能跳着摘桃子。三、对缺乏之处的改良策略及设想。通过本次的教学，本人也增加了几点小设想：1、能否增加有现实意义的内容，使学生在征询题处理过程中得到开展内容的选取应是“现实的、有意义的、富有挑战性的。”在学生在处理练习时，能否增加有现实意义的教学内容，让学生将所学知识能运用到生活中去，让学体会，数学来源于生活，应用于生活。2、增加课堂的预见性通过本节课的教学，我发

8、如今上课前，老师要能预见学生会在哪一个征询题上出“意外”，本人对课堂的预见性还不够。这也是本节课的征询题之一。但是也让我领悟到：在教学应该沿着学生开展的途径来进展。科学的教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中有许多不确定性和非预定性的要素。课前时，老师要能预见学生会在哪一个征询题上出“意外”，老师就应该做好充分的课前预备，当面对突如其来的“意外”时，老师就应该及时地抓住并纳入教学内容之中，使之习惯学生的需要在这方面我还特别欠缺，还有待我在教学去实践去探究！通过本节课的教学，我更注重了本身知识的拓展，注重学生“学会学习”才能的培养，鼓舞其积极理解更多的有关知识，获得进一步学习的才能，教育学生学以致用。