数学学科浅谈数学与生活.doc

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1、数学论文之浅谈数学与生活 南师附小 周玲玲数学源于生活，用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际征询题是小学生的数学素养之一。新的数学课程标准更多地强调学生用数学的目光从生活中捕捉数学征询题、探究数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、处理生活中的实际征询题。在教学中，老师应注重从学生的生活中抽象数学征询题，从学生已有的生活经历出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的方式展现给学生。以此来沟通“数学与现实生活”的联络，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，制造性地发挥老师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识处

2、理实际征询题的才能和素养，是我们不断实践和探究的主题。一、让学生认识到数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。1、让学生从生活走进数学，引导学生自主探究。数学学科关于小学生来说，仍然比拟抽象的，老师在教学时要擅长用学生四周的实际事实为背景，结合生活事例进展教学，使学生感到学习材料与生活特别贴近，从而能以积极的心态投入学习。如在教学百分数的意义时，我先与学生随意聊天，并提起请他们协助。学生们一听老师请他们协助热情顿时高涨，“老师你说，帮什么忙？只要我们能做到绝对没征询题。” “我的爸爸过生日，他特别爱喝酒，我想送他两瓶酒，可又怕他喝醉，我该选择如何样的酒？请同学们帮我出个主意。”学生按照日常生活的经

3、历，纷纷说要买度数低点的酒。那么，为什么要买度数低的？酒的度数又代表什么意思呢？学生被我反征询住了。如今，一种新的数百分数的学习，成了学生本身的需要。2、让学生带着生活经历自主探究，训练学生的思维才能。由于学生的数学思维是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因而，必须借助外在的动作技能、显性活动作根底。在课堂教学中，教学的内容要面对生活实践，老师要结合学生的生活经历，为学生营建一种宽松平等而又充满智力活动的气氛，引导他们借助生活表象来学习知识，激发探究欲望。例如教学植树征询题一课，老师能够为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。如此，不仅加强了学生的探究

4、欲，而且使他们体会到只要用数学目光留心观察宽阔的生活情境，就能发如今平常事件中包含着的数学规律。教学时，让学生为本人的校园设计植树方案，能够进一步协助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树征询题一样的数量关系，感悟数学建模的重要意义。通过观察搜集的数据和实际的操作，让学生能有积极的心态投入到学习活动中，并深切感受生活中随处能够找到与数学有关的知识。通过如此的实际征询题情景教学，同学们在学习过程中应用了原有知识，处理了生活中的实际征询题，尝到理处理征询题的欢乐，应用数学知识的才能加强了，使学生慢慢明白数学与生活实际严密联络，生活中处处离不开数学，数学是一门十分有用的学科。二、让学生感遭到数学知识

5、生活化，引导学生自主探究认识。生活中处处有数学，数学浸透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联络生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。例如在学习“圆柱体的认识”时，当学生对圆柱体有了初步的认识后，老师能够出示一大堆实物，让学生找出哪些是圆柱体，再想一想，家里还有哪些物体是圆柱体。如此通过许多的实例，学生获得的感性材料更加充分了，构成的表象也更加鲜明，因而关于概念本质属性的理解和概括也更为明朗。又如在教学“分数的意义”时，能够充分运用本班男、女生人数、小组人数之间的关系设计练习：男生占全班的 27/56，女生占全班的29/56，第一小组占全班的1/8或7/56,分别表示什么意思？让数

6、学回到生活，使学生感到数学就在四周，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。三、让学生运用数学知识处理实际征询题，培养学生的处理实际征询题的才能。数学来源于生活而最终效劳于生活，尤其是小学数学知识，根本在生活中都能找到原型。老师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的目光去观察生活，去处理生活中的实际征询题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等总之，老师应引导学生学会运用所学知识为本人生活效劳。教学只有贴近生活、注重生活，符合学生的需要心理，创新才能得以实现，生活才能得以新开展。生活永远是数学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了生命，学习便失去了本应有的乐趣与生趣。