数学学科计算机辅助小学数学教学初探.doc

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1、数学论文之计算机辅助小学数学教学初探 随着多媒体技术、网络技术的日益成熟，多媒体辅助教学正逐步融入我们的课堂教学中，为小学数学教学新的生长点提供宽阔的展示平台使一些抽象难明白的内容，变得易于理解和掌握，能获得传统教学方法无法获得的效果。真正地使老师充分纯熟地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进展新的更富有成效的小学数学教学创新实践。下面我将“计算机辅助小学数学教学”作一些初步的讨论。一 利用媒体为课堂教学营建浓重的气氛伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，特别大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，首先要处理学生主动想学、爱学的征询题。情

2、境鼓舞策略，确实是通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力鼓舞，要求学生对征询题情境，积极动脑筋考虑，设想处理征询题的方法。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探究和觉察新知识的认知过程。如教学行程征询题应用题：有一列火车长200米，假设以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟？教学时，老师先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面信息，引导学生进入情境，然后出示教学的应用题，接着有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生观察火车和隧洞，并闪耀其线段图，分析火车通过隧洞的间隔和隧洞长

3、度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运转的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使标题中的条件、征询题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，特别快便能够理解，并表述数量关系，列出正确算式解答，从而培养了学生的观察才能和综合分析才能。二 利用媒体提高课堂教学效率课本中有些要务实践的教学内容，由于遭到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识处理实际征询题的才能。利用计算机辅助小学数学教学，能够给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑本人的学习

4、经历。如”元、角、分的认识“和”千克、克的认识“，是小学数学教材中二年级学生比拟难掌握的学习内容。我在实践活动一课中，运用模仿教学课件，创设一个”虚拟现实“-超市情境。”超市“里琳琅满目的商品，分为学惯用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做”顾客“。按照电脑显示，学生能够本人充当售货员，点击食品到秤上去称，然后按照单价算出金额。也能够是”顾客“，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术严密地整合在一起，缩短了教材

5、内容和生活经历之间的间隔，既提高了学生处理实际征询题的才能，提高课堂教学效率。三 利用媒体实践感知培养创新思维小学数学活动课是以学生活动为主的教育教学活动。活动课注重在详细的活动中，让学生获取直截了当的感性知识或实践应用的生活体验。通过多种的教学手段去启迪学生的智慧，让学生打破”只此一种方法“的思维方式，实现多角度、全方位”的思维方式。在这一过程中。媒体显示了它非同小可的作用。 一、教给学生观察方法，培养思维的有序性。 让学生学会观察的方法是培养学生良好的思维质量的重要方面，也是数学活动课的重要任务之一在教学中，为了能让学生做到观察有顺序、有中心、有重点，同时能把观察到的现象（内容，加以整理、

6、归纳，我较多地使用，了投影动片。通过有目的的投影演示，结合学生的模仿操作，有效地培养了学生的观察才能和思维的有序性。 如在教学“长方形、正方形的周长”时，我是如此安排的：先投映出长方形图形，提间：这是什么图形？它有什么特征？周长如何样求得？然后抽动投影片，使长方形较长的边逐步缩短，到长与宽相等时又提征询：如今成了什么图形？正方形是否也可叫长方形？它的周长可否用长方形周长的计算公式来计算？如此，通过有层次的投影教学，使学生既对掌握的知识融会贯穿，又培养了思维的有序性。四 利用媒体让数学贴进生活华罗庚曾经说过，对数学产生单调乏味、奇异难明白的印象的主要缘故确实是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进

7、生活”、“数学征询题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活根底的数学知识，同时对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的开展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，特别难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材特别多地点还经常出现九十年代（甚至更长远）统计的信息。因而，数学学习材料的选择应留意联络学生生活实际，注重实效性。我们能够利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多

8、彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使老师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。51-论文-网-欢迎您例如；我在教学中出示了如此一道标题，某地区小灵通挪动的交费方式有以下两种：（1）免交月租费。通话每分钟0.25元，每月根本消费15元；（2）交月租费，每月交月租费18元，通话每分钟0.1元。请算一下，每月通话时间为100分钟和200分钟，选择那种方式比拟划算？假设你爸爸也有小灵通，你认为他用那种方式交费比拟好？为什么？这时，有的学生谈论纷纷，有的学生用笔计算，讨论了一会儿，认为不要月租的比拟好，有的认为后一种好。各自说出了本人的看法，第一种由于不要月租，一个月话费用的较少的人比拟适用，第二种要月租，一个月话费用的较多的人比拟适用。学生本人动手，分析归纳，得出结论等等，都利用了计算机辅助小学数学教学，学生能直观的感知数学贴进生活，处处皆学征询的道理。总之，我们要利用信息技术教育的优势，有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为详细。恰当利用媒体，不但能够加大课堂容量，而且能调理学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，充分调动学生认识与实践的主观能动性，在实践中感知数学，在生活中理解数学。从而有效地提高课堂教学效率。