数学教学计划总结梯形的面积教学反思.doc

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1、数学教学计划总结梯形的面积教学反思我在上这节课的时候，首先让学生回忆平行四边形和三角形的面积公式是如何推导的。提出征询题：梯形是不是也能够像它们一样能够转化成已学过的几何图形呢？在学生讨论后觉察有几种方法。进而让学生考虑讨论：转化成的平面图形的面积与原来梯形的面积有什么联络，底和高又有什么联络？在集体汇报时对它几种方法的处理上出也不一样，重点分析了学生觉察的第一种方法，一是由于大多数学生采纳的都是这种方法，二是这种方法推导梯形的面积最容易理解、最简约。第二种方法与第一种方法是一样的道理，只不过迸出的特别的平行四边形。第三、第四种方法，由于推导的过程较复杂，在课堂上让选择这种方法的同学也交流了，

2、但没有展示其推导过程。老师用一句话，把这几种方法都确信了，不管用哪种方法来推，都能推出梯形的面积计算公式：（上底下底）*高/。这节课存在的缺乏之处：首先，对学生的关注还不够。几次学生的板演都出现了征询题，浪费了课堂的时间。假设能够在课前将所涉及到的例题都算一遍，找同学板演时就不会出现如此的征询题了。第二，在学生想方法转化成已学过的图形后，没有对同学按所选的方法不同而分组，导致在讨论拼成的图形或分成的图形的面积、底和高与梯形的面积、底和高之间的关系时，浪费了时间，讨论不深化。第三，由于时间关系，第三、四种方法没有展示公式推导过程，只是用语言描绘了。从学生的反映能够看出，学生听不明白。假设能在课件

3、中展示出来就更好了。反思教学，在推导公式的过程中，先汇报计算方法和结果，再展示考虑方法，接着讨论这种方法的合理性，是否能用这种方法处理全部梯形的面积计算，进而得出梯形的面积公式。从教学效果看，大部分学生能运用初步构成的转化的思想将两个完全一样的梯形转化为已经尝过的平行四边形来推导梯形的面积计算公式。学生在汇报时还有一种方法是将梯形运用割补法将梯形转化为平行四边形，然后推导出梯形的面积计算公式。整体来看不如前几节课效果好。细心分析缘故如下：一是学生的预备不充分（部分学生没有预备梯形图形），导致参与面小，效果不理想。二是学生的表达才能欠佳，不能将本人的觉察从数学角度和思维方法表达出来，这也欠数学老师长期要培养学生的一种数学学习的质量。三是学生的个性没得到张扬，受教学时间限制，有的学生没有完成推导梯形面积的过程。