数学教学计划总结《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学反思.doc

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1、数学教学计划总结整数乘法运算定律推行到分数乘法教学反思面对新的课程改革，老师首先应该改变教学的行为，即把对新课程的理解转化为自觉的教学行动。这就要求老师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。在教学“整数乘法运算定律推行到分数乘法”这一课后，我做了深化的反思：一、注重了情境的导入，提高小孩们的参与热情。本节课，开启课时，我注重从小孩的四周挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习稳定，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的根底。真正到达了“以旧导新，以旧带新”的效果。二、鼓舞学生大胆的质疑与猜测，激发学

2、生内在的求知动力。在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让学生本人说说，你如今最想研究一个什么样的征询题？小孩们表现出空前的热情，比方有的小孩谈到想研究一下整数乘法运算定律是否能够推行到分数乘法？因此我鼓舞学生按照已有的知识，去大胆的猜测。小孩们的思维爽朗极了，甚至大大超出了我事先的意料；第二，在探究确认上述征询题后，我又让学生大胆的质疑，定律推行到分数乘法中会起到什么作用呢？确实能简便吗？小孩的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，小孩们不断处在“质疑猜测验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人。三、需要改良之处：对学生

3、的多样思维应加大评价力度。比方：在开场情境导入这一环节中，学生除了出现4（2+3） 42+43两种做法外，还出现了422+4如此的做法，尽管这种做法与本节课要研究的征询题没有多大的联络，但老师却不应无视小孩多样化的思维方式，应及时给予确信，并加以合理的评价。再比方：小孩们在猜测整数乘法运算定律是否能够推行到分数乘法时，有一个小孩说到她是想到了整数加法的运算定律能够推行到分数加法，因此断定也能推行到乘法。这里，我给予了确信，但力度不够。以上能够看出，评价一个小孩，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制小孩的思维积极性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。课前对学生的可能过高，因此使一些事先设计好的练习，没来得及做完。这也提示我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的仍然要备好学生，这是上好一堂课的关键。总之，通过本节课，使我在教育教学上，在落实新课改的精神上，有了特别大的转变和提高，让教为学效劳，提高教学质量，关键在课堂。