数学学科浅谈强化“课堂导入”的有效性.doc

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1、数学论文之浅谈强化“课堂导入”的有效性 激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的有效性，是我们每一位数学老师努力考虑、力争到达的目的。新课程倡导的师生的双边关系是老师为主体，学生为主导，应该倡导的是老师的引，学生的自主探究。在教学中，创设和谐的教学气氛、老师的引导极为重要。现就椭圆的定义及标准方程一课谈几点常见做法。一、征询题导入法情景导入法是指创设与课题有关的征询题情境，把认知活动与实际生活情景有机地结合起来。设置什么样的征询题情境是老师在备课中需精心设计的，一般应贴近学生的生活实际，同时与本节课所学的知识有亲切的联络。如在椭圆的定义及标准方程一课中，首先能够提出征询题：我国刚刚发射的“嫦娥一

2、号”绕地球和月球运转的轨道是什么形状，是前面学过的圆吗？另外可由学生列举出生活中常见的还有哪些是椭圆呢？如：汽车油罐车横截面的外轮廓线的形状像椭圆，把一个圆压扁了也像椭圆，橄榄球的轴截面也像椭圆，如此学生的学习兴趣立即就被调动了起来。二、悬念导入法悬念导入法是指老师按照课堂内容的需要成心设疑，制造悬念，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂，能引起学生强烈的破疑愿望。如：前面举例的许多图形都像椭圆，可它们是不是数学概念上的椭圆呢？如何样来检验所得的曲线是不是椭圆呢？又如何样才能准确地设计卫星运转的轨道呢？这就要求我们找到椭圆上的点所具有的共性特点，就像圆是所有到定点的间隔等于定长的点组

3、成的图形一样。巧设悬念，创设“愤”“绯”情景学习新知识是一种特别的情、知相伴的认知过程。这个过程有利于激发学生学习的强烈的求知欲望，同时使情、知交融到达最正确的状态，促进学生智力的全面开展。三、旧知导入法数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的开展和深化。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。如在椭圆的定义及标准方程一课中，可将大家举的例子“把一个圆压扁后像个椭圆”数学模型化，结合前一章节中求轨迹方程的方法，也是将本节中的例题3改编：将圆 上的点的横坐标保持不变，纵坐标变为原来的一半，求所得曲线的方程。在用代入法求得轨迹方程为 后，请同学试着用几何描点法作出它的草图。如此既复习了旧知识，

4、又真切地画出了一个椭圆。由旧知识导入新课，要求老师在备课时努力挖掘新旧知识的互相联络，找准新旧知识的连结点，激发学生的求知欲，制造传授知识的最正确契机。四、试验导入法心理学研究说明：知觉有赖于己有知识和经历。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经历越丰富，感知就越迅速，越全面。课本前一章7.5节课后已经做了一道习题：点 到点 与点 的间隔的和为12，求点 的轨迹方程。如今将同学们分成假设干个小组，每组现场解下一根鞋带，想方法通过试验来演示一下点的轨迹图形。一方面通过试验理解了椭圆是到两定点间隔之和等于常数（大于这两点间的间隔）的点的轨迹图形。另一方面也加强了学生动手实践、自主探究和与别人协作交

5、流的才能。五、道具导入法道具导入法是在新课之前把已预备好的与本课教学相关的内容以实物、教学挂图、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等方式呈现给学生，师生借助直观教具所提供的情景进展沟通。如：汽车油罐的横截面的图片，天体中，行星绕太阳运转的椭圆轨道的动态演示，如此利用投影、计算机模仿动点的运动，既形象直观，又鼓舞了学生的学习动机，培养了学生的观察才能和抽象思维才能。教学有法，但无定法，贵在得法。新课的导入方法还有特别多，没有固定的方式，在详细运用时常常互相穿插深透。这一切都要围绕一个中心，那确实是为学生学习新知制造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和制造性，让学生愿学、善学、乐学。