数学学科让数学成为中学生最喜爱的学科.doc
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1、数学论文之让数学成为中学生最喜欢的学科 让数学成为中学生最喜欢的学科课程改革正在全国如火如荼的展开,我校参与新教材实验也已近三年。客观地说,新教材的全面实在更新老师的教学理念、改变数学课堂的相貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了可喜的变化。然而,近期我校以“你对数学学科的认识”为主题对学生进展了一次调查,其结果却不得不令人生忧。学生的总体认识是:“数学只上课,不做题就好了!”半数以上的班级,学生对数学的喜欢程度仅仅排在英语学科之前。面对这一无赖的结局,我们不得不回头审视我们的课改。就目前我们所理解到的课改中的数学教学来看,老师大多从以下几个方面着力改良课堂教学,试图激发学生的兴趣。一是尽量以
2、实例为模型引入学习内容,以生活情境加强数学的兴趣性。新教材中已有许多例如正是如此构思的,也有许多老师联络本地、本校及学生的生活经历,开发了不少生动有趣、切合学习内容的课例,这无疑是值得倡导的。但是,仅仅为着“有趣”,不考虑“实例”与学习内容、学生的经历和认识才能的相关性,而盲目地为每节课都添加一个牵强附会的“片头”的现象也随之大量产生了。例如,一老师为“同类项”这一课预备了精巧的课件,其内容是宽阔的草原上牧民赶着牛羊的场面,画面、音乐特别漂亮、动人。由此,老师引出的回题是:“牧人将如何样关好赶回的牛羊?”特别显然,其目的是要引出一个“物以类聚”的道理,从而导出“同类项”的概念。诚然,这一设计也
3、确实加强了课堂的吸引力,使学生有了情趣。但是,用近5分中的时间来引出一个小孩都能明白的道理是否值得却要考虑。二是课堂上增加学生讨论交流的时机,让学生在与同伴的合作中体验欢乐。新教材多以“征询题串”的方式呈现学习内容,同时给出了“做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间,关于那些知识构造恰当、征询题难度适中的的内容,让学生在独立考虑的前提下通过讨论、交流在合作中学习确信是好的方式。但是,讨论交流的滥用,甚至没有小组交流就不是课改的极端认识也随之产生了。例如,有的老师将什么是负数、什么是直线等一些最根本的概念让学生分组讨论,然后各组交流各自所给的“定义”,学生实在是无从说起;又如函数的概念
4、本来确实是一个抽象而不易理解的难点,有老师在给出几个实例后,让学生用大量时间分组讨论,去“觉察”这一概念,各组交流时要么不得要领,要么生搬书中表达。三是减少纯数学的运算论证,让学生在轻松中加强兴趣。对此,新教材已作了较大调整,既减少了习题数量,又对这类征询题的难度作出了明确要求。教学活动中留意防止那些不必要的、单调的繁琐运算与论证,关于保持学生的学习兴趣必定是有益的。但是,有些老师对根本技能的构成需要足够的、反复的独立练习才能构成认识缺乏,出现了课堂上在小组讨论交流中完成根本运算,作业中的推理证明在互相“借鉴”中完成的现象,使得根本技能的训练极不到位,造成了学生解题才能普遍下降。四是改良评价方
5、式,让学生在表扬声中激发兴趣。坚持正面鼓舞、让学生体验成功,这是加强学生学习兴趣的有效手段。但是,教学中评价简单化的现象却不容无视。一方面,“你真棒!”“你真行!”之类的语言充满课堂,它不仅不大适宜初中生年龄特征,而且也是一种指代不明的评价。尤其是关于全班人人都明白的十分简单的征询题,老师还用这类肉麻的语言大加赞偿,学生反而会误以为是老师在挖苦他;另一方面错误信息不能及时矫正。答案确实定性是数学的一大特点,而有的老师为了让学生体验“成功”,关于学生明显的错误也用“你说的特别有道理,不过”来评价,显然是对学生思维方式的一种误导。我们认为上述种种激趣之法,都是在学生的外部兴趣上兜圈子,要让学生构成
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