灵通少儿英语第一册UNIT教学案例精选.doc

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1、灵通少儿英语第一册UNIT6教学案例 篇一：新pep四年级下unit6第一课时教学案例 新pep四年级下unit6第一课时教学案例 教学目的 1、知识目的:听、说、认读单词:gloves、scarf、umbrella、sunglasses。 掌握句型:Can I help you?The are nice. Can I try them on? They are Its 2、才能目的:可以在购物情境中恰当运用单词和句型,会用The isare nice. They are Its too big too small just right.描绘某物品。 3、情感目的:理解西方购物的交流文化;生活

2、中要做一个有预备的人。 学情分析 四年级的学生有了根本的语言表达才能,同时已经学过一些衣物以及大小、颜色之类的词,对本课做好了铺垫。再加上本课的购物与平时的生活息息相关,学生特别熟悉。从学生已有知识入手,创设购物情境,提供交际活动,让学生掌握本课语言。 重点难点 Importance:掌握单词和句型,在购物中运用。 Difficulties:在情境中灵敏运用所学句型进展购物对话;单复数的区分。 教学活动 活动1Warmingup and lead in T: Childrens Day is coming. We will have a school trip. (播放有天气特征的旅行图片,响

3、起爸爸去哪儿音乐,拍手打节拍。)Are you happy? T: This class we will prepare for our school trip.呈现Shopping list,以及各种衣物(包括新单词sunglasses、scarf、gloves、umbrella)。 T: When its hot, so I put on myWhen its cold, so I put on myWhen its rainy, so I need(让学生来说已经学过得单词,假设出现新词,教师教读呈现词条和卡片即可)。把学生说过的物品填入清单,T: This is our shoppin

4、g list .What else do we need?Most important thing is money. Yes or no? (拿出K币)说:Here I have much money. If you do a good job, I will give you 1yuan or 5yuan or 10yuan. If you are very very good, I will give you50yuan. You can buy what you want. Try your best. T: Now lets go shopping. Are you ready? 【

5、设计意图】 创设情境,由六一学校组织短途旅行引入本课,以愉快的音乐,打节拍以及本课的奖励机制来激发学生的兴趣,通过做旅行前预备,天气的变化,询征询我们需要什么衣物,自然复习衣物的单词以及配饰的新单词,为后面的综合语言做铺垫。 活动2Presentation 呈现商店图片(里面挂有衣服)师示范T: Wow,the scarf is nice. (同时课件上呈现主句型The _ is _.提供词库nice,good,cute,beautiful,pretty,cool,great。让学生自由描绘,可以拿单数实物让学生描绘)。师示范T: Wow,the sunglasses are cool.让学生

6、来描绘复数物品,可以拿复数实物让学生描绘。最后,让学生开火车来描绘本人手中的衣服。 【设计意图】这个过程创设购物情境,以开放的方式让学生学会描绘物品,给学生提供词库,让学生表达时有更多的选择,加强学生的词汇量。 T:The sunglasses are so cool. I want to buy 员what will she say?Lets watch the flash. (播放动画)师征询生:What will she say?生作答:Can I help you ?教师做效劳员动作教读两遍Can I help you ?让学生做动作感受效劳员。 教师走近学生,指着学生课桌上的手套说:

7、Wow!The gloves are nice. Can I try them on? (做试戴的动作)再走到另一个学生面前征询:The pants are beautiful. Can I try them on? (做试穿的动作)让学生初步感知try on。呈现词条Can I try them on?教读them,语音渗透th、e ,Chant: try on, try on, try them on.(齐说chant)让学生开火车读,引出答语Sure,here you are. 师走进学生拿起学生桌上的伞征询:Wow!The umbrella is nice. Can I try it

8、on ? (做试戴的动作)再走到有围巾的同学那儿征询:The scarf is pretty. Can I try it on? (做试戴的动作) Chant: try on, try on, try it on.(齐说chant) 让学生开火车读。 师左手拿单数说:Can I try it on?右手拿复数说:Can I try them on?拿两次之后让学生快速说,进展区分。 Lets talk (呈现文本)T: Johns mother want to buy shoes for him, now they are shopping,too. Lets go and see.出示两个征

9、询题,读标题处理size,听第一遍录音答复以下征询题。核对答案时,讲解just right,用课件展示,并教读。听第2遍录音,并跟读。 Lets play T: Now I have another clothes shop. Lets go shopping ourselves. 活动3PracticeExtention Task 1课件出示语言框架,两人一组来试穿衣服同时展示。示范:请两位学生上讲台当效劳员,教师当顾客2次。(用黑板上的图片来完成对话。) 【设计意图】本过程是购物环节的重要部分,也是学生最难掌握的地点,我以真实的购物情境,扮演顾客引出主句型,通过chant,快读等方式让学生

10、加深印象,同时巧妙地区分了单复数,部分地处理了文本,以及及时的对话练习,协助学生的语言系统化、条理化,也处理了本课的重难点。 Task 2 小组购物,一人当效劳员,剩下都为顾客进展对话。(给予纸条提示) 示范:请一位学生上讲台当效劳员,叫三位同学当顾客,教师是第一个顾客按照课件提示进展对话。(用抽奖方式请两个小组上台表演。) 【设计意图】呈现文本,观看视频,机械操练,稳定运用。学习语言的目的是为了走进生活,提供对话框架,让学生们小组内自行购物,延伸情境,交际运用,培养学生建构文本的才能,不仅增加课堂兴趣性,同时到达灵敏操练语言的目的。 活动4Homework 1.Read the dialog

11、ue proficiently.熟读第58页对话。 2. Make a flea market (跳蚤市场),shopping with your partners.和小伙伴一起扮演购物情境。 【设计意图】让学生们课后,用四周的物品,开一个小店铺,其他学生在“跳蚤市场“选择本人喜欢的东西,进展购物。课后作业连续了课堂上的购物练习,培养学生的合作才能以及综合运用语言的才能。 教学反思:本节课在师生互动过程中,学生可以积极、主动地完成各项任务。学习目的完成较好,课堂教学获得了预期效果,学生的听、说、读、写才能得到了提高。由于学生前一单元已经学习了衣物的单词,我就从已学知识入手,创设了一个schoo

12、l trip的情境,让学生们为我们的出行预备东西,列出我们的shopping list,从而自然引入新词(sunglasses、gloves、scarf、umbrella)的学习,之后就一起购物买我们需要的物品,通过PPT呈现商场,进入购物环节。引导学生对衣物做出评价(大小、颜色等)The sunglasses isare nice.同时区分单复数,这是本课的一个重难点,之后通过真实购物视频引入购物用语Can I help you? 通过角色扮演,以及有趣的chant,教授了句型Can I try them( it) on?并用快速表达手中的衣物,让学生进一步区分单复数,学生们掌握的还不错。通

13、过小组活动让学生们扮演角色,效劳员和顾客练习购物用语。之后回归文本,通过征询题让学生们有认识的去理解文本,同时用比照法处理了just right,通过小练习让学生学会评价。最后的拓展练习,再次角色扮演,增加语言难度,课件上呈现语言框架,让学生们购置本人喜欢的衣物,随意表达。同时请学生上台表演。为了激发学生们的积极性,更贴合购物情境,本节课我采纳K币作为奖励机制,学生们可以挣钱买本人喜欢的衣物,课堂气氛特别爽朗,学生参与度特别高。为了让学生更方便练习,每位同学都有一张衣服图片。课后的作业“跳蚤市场”再次连续了本课的购物主题,屡次稳定。 本节课也有缺乏之处:单词教学落实了听、说、读,但写的方面欠缺

14、。最后的拓展练习学生们表达的不太流畅,说明前面句型Can I try them( it) on?没有铺设好,一些学生还没有特别好的掌握。在操练的环节时间有点仓促,应该让学生更多的时间去操练,从而到达学以致用的目的。篇二：英语第一册unit6 英语根底模块第一册 Unit 6 Would you like to order？ （第一课时 教学设计） 一、教材分析 1教学内容 本课时系教材英语1（根底模块 高教版）第六单元的第一课时，包括Lead-in Listening and speaking中的Dialogue A两部分，详细内容为：餐厅英语的部分词汇和短语、有关描绘餐厅的对话。通过词汇学习

15、让学生熟悉与餐厅有关职业和食物的词汇。在描绘餐厅的对话学习中让学生初步接触描绘词的比较级。这部分内容为整个单元的学习活动做语言上的必要预备，为单元任务做好语言铺垫。 2教学重点、难点 （1）教学重点 通过部分餐厅英语的词汇学习，学生可以掌握相关词汇。 通过有关描绘餐厅的对话，学生可以初步理解和运用描绘词比较级。 （2）教学难点 学生按照提供的有关餐厅图片，口头上简单用描绘词比较级介绍饭店的根本情况，如路程远近，饭菜价格等 二、教学目的 1. 知识目的 （1）学生能掌握部分与餐厅有关的词汇和短语，如order, restaurant , menu, juice, waiter, waitress

16、, delicious, eat out, be far away等。 （2）学生能掌握描绘餐厅所使用的句型，如： Do you want to eat out ? Do you like Chinese food or Western food ? I think .Restaurant is better. restaurant is father away thanrestaurant. The food is more delicious. 2. 才能目的 学生能听明白有关描绘餐厅的对话。 学生能用简单的比较级句式口头描绘餐厅。 3. 情感目的 学生通过对餐厅的初步理解能喜欢上本人的专

17、业。 培养学生大胆开口、勇于实践的良好学习习惯。 四、教学步骤 Step One Preparatoin- Lead-in （2min） 1. Guess the meaning of the word Teacher writes the topic on the board and let students guess the meaning of the sentences, focusing on the word “order”. Meanwhile, teacher shows some pictures about ordering foot in restaurants to

18、help students guess the meaning. (设计意图： 利用猜词义，处理了单元标题中的重要词汇“order”的意思。并自然引入到本单元的关于饭店的主题学习及下一环节词汇的学习。) Step 2 Presentatoin Present learning Aims and Tasks(1m) Step 3 Practice 1.Vocabulary study 2.Read and tick ( Activity 1) Teacher lets one or two students read the words to see if how many words they

19、 can read correctly. If they cant, teacher helps them read the words. Then students read the words and tick out the words related to the restaurant. 3.Look and complete ( Activity 2 ) Students look at the pictures and choose the proper words from Activity 1 to complete the dialogues. (设计意图：引导学生联想餐厅的

20、情景，选出与餐厅有关的词，并在读图中再让学生在情景中运用单词，稳定单词学习。通过这两个活动，让学生轻松学习单词。) Step 4 Production (18min) 1. Pre-listening Teacher: introduce two girls, Sara and Tanghua, who are talking about the restaurant. First, let students look at the pictures and ask the following questions : （1）How many restaurants are there in t

21、he picture ? （2）Which restaurant is father from the school ? （3）Do you think the food in Yueguang Restaurant is delicious or more delicious ? Students: look at the picture and answer the questions, then work in pairs to describe the picture in simple sentences. 2. While-listening （1）Listen and choos

22、e ( Activity 3 ) Students listen to the tape and tick the answer. After that, teacher asks one or two students to check the answer. （2） Listen and tick ( Activity 4 ) Teacher : ask students to read the sentences to get the meaning of them and play the tape. Students: Listen to the tape and find out

23、whether the sentences are true or not. If they cant get the right answers, teacher can play the tape for several times. 3. Post-listening Students correct the sentences of Activity 4 and read them together to understand better the listening material. If students cant understand some of words or phra

24、ses, teacher can explain again. (设计意图：pre-listening部分旨在通过教师的简单提征询和对图片的描绘，训练学生按照图片中提供的信息预测听力内容的才能。while-listening部分通过Activity 3培养学生在听的过程中把握大意并捕捉主要信息的才能，通过Activity 4培养学生在听过程中捕捉细节的才能。post-listening部分让学生在改正陈述句子和朗读句子中更深化理解听力内容。并对描绘餐厅的词汇和句型有个根本的理解。) 4.Read and underline Students read the dialogue after th

25、e tape and underline the words and sentences used to describe restaurant. The teacher writes the following words and sentences on the board. If necessary, teacher can explain the difficult words and sentences .（1）Do you want to eat out ? （2）Chinese food and Western food （3）What about restaurant ? （4

26、）I think Restaurant is better. Its farther away than , but the food is more delicious. (设计意图：学生阅读对话，并划出描绘餐厅的词汇和句子。让学生对描绘餐厅的词汇和句型有进一步的理解。) 5. Listen and repeat Read the dialogue after the tape again and learn to say the underlined words and sentences. (设计意图：通过跟读对话，让学生对描绘餐厅的句型能以口头方式进展表达。为下面的图片描绘和对话练习做

27、好语言预备。) 6. Practice and talk Teacher shows another picture which is similar to the one of Activity 3. Students work in the group to describe the picture in simple several sentences, which is similar to those of Activity 7. then make a dialogue with the partner according to the picture. (设计意图：提供与课文中类

28、似的关于当地餐厅的图片，联络到学生的详细的生活环境，在图片描绘和对话操练中运用所学句型。) Step 5 Progress (2min) Talk with the partner about the restaurants near your home, using the sentences patterns learned in the class. (设计意图：运用课堂内所学句型，谈论本人家附近的餐厅，学以致用来稳定课堂知识。) 板书设计英语根底模块第一册 Unit 6 Would you like to order？ （第二课时 教学设计） 一、教材分析 1教学内容 本课时系教材英语

29、1（根底模块 高教版）第六单元的第二课时，即Dialogue B部分。本部分内容是上一课时内容的深化，从去餐厅前的对餐厅的描绘过渡到餐厅的点餐活动，带着学生一步步进入贴近其生活的场景，让学生在真实的情景中掌握餐厅点餐的习惯用语。 2教学重点、难点 (1)教学重点 通过有关餐厅点菜的听力活动，学生能听明白关于餐厅点餐的对话。 通过与餐厅点餐对话的学习，学生能纯熟运用点餐的习惯用语。 (2)教学难点 学生能听明白菜单并写下菜名 学生能在真实的情景中口头表达餐厅点餐的习惯用语。 二、教学目的 4. 知识目的 (1)学生掌握菜单上的食品词汇，如dish, burger, cheese, steak,

30、chicken, coffee, salad等。 (2)学生能掌握餐厅点餐的习惯用语，如： Would you like to order now ? Id like Well done or medium ? Would you like something to drink ? 5. 才能目的 学生能听明白关于餐厅点餐中菜名极其习惯用语。 学生就餐厅点餐能进展纯熟的对话活动。 6. 情感目的 学生可以理解和掌握餐厅效劳员及就餐者的根本礼仪。 三、教学步骤 Step 1： Preparatoin- Lead-in ( 4min) Teacher says: in the last lesso

31、n we have known that there are two restaurants. Now Sara want to go Meiwei Restaurant. Lets step into Meiwei restaurants with her together to order something to eat or drink today. But do you know How should have behavior as a customer? How should a waiter/waitree should behavior? Students work in t

32、he groups to discuss to get the right answers to the above two questions.（设计意图: 教师从上一节课内容直截了当过渡到本节课，开门见山。跟随课文的主人公想象与其一起到餐厅就餐，自然引入到本节课内容。并通过讨论让学生理解和掌握餐厅效劳员及就餐者的根本礼仪，实现情感目的。） Step 2： Presentatoin Present learning Aims and Tasks(1m) Step 3： Practice 1.Vocabulary study (6min) 2.Pre-listening ( Activity

33、7 ) (1) Read the menu teacher says we have our favorite foods when we eat out . Now lets look at the menu of Meiwei Restaurant to find out if there are any foods you like. Students read the menu individually to get main idea of the menu. (2) Look and tick Teacher leads students to look at the two pi

34、ctures and let them guess what the waiter might say, then tick the right answers. 3.While-listening ( Activity 8, 9 ) （1）Listen and check Students listen to the tape and check the answers to Activity 7. （2）Listen and complete Students listen to the dialogue again and help the waiter finish the notes

35、 he makes about what Sara and Tang Hua order. If students cant get the answers, teacher should play the tape for several times to help them to get the right answers. Teacher divides the whole class into three groups to act as waiter, Sara and Tang Hua . The students acting as the waiter read the sen

36、tences of Activity 7. The students acting as Sara read the food she ordered. The students acting as Tang Hua read the food she ordered. Then all students take turns to act as different characters to. （设计意图: Pre-listening部分通过读菜单和猜测效劳员所说的话，训练学生按照图片中提供的信息对听力内容进展预测。While-listening让学生协助效劳员写出菜单，训练学生在听的过程中

37、抓住细节信息的才能，并将听到并理解的内容以另一种直观的方式呈现出来。post-listening部分通过学生扮演不同的角色朗读词汇和句子，稳定听力部分的重要内容，并为口语表达奠定根底。） Step 4：Production (18min) 1. Read and underline (Activity 10) Students read the dialogue after the tape and underline the words and sentences used to order in a restaurant. Teacher asks several students to

38、give the answers and write the words or sentences on the board. If necessary, teacher should explain the key words and sentences. (1) Would you like to order now? (2) Yes, Id like (3) Well done or medium篇三：灵通少儿英语 灵通少儿英语 Unit 5 Lesson 1 教学目的： 1能听明白会说衣物单词 a shirt, a jacket, a dress, a skirt, glasses,

39、jeans, shoes, socks. 2能使用描绘词表达本人的看法。如：Its new Its old 3. 在真实的语言环境中运用对话进展交流。 教学重、难点分析 1重点： （1）能听明白会说衣物单词。 （3）在真实情景中灵敏运用所学语言知识。 2难点：衣物单词单数、复数方式的区别运用。 课前预备： 录音机， 图片， 衣物实物 教学步骤 第一课时 一、 热身/复习（Warm-up/Review） 1. Sing a song: The Song of Color 2. Free talk ；How are you? 二、 呈现/操练（Presentation/Practice） Its

40、dirty. 1 Its clean1. 教师出示图片引出衣物单词a shirt, a jacket, a dress, a skirt, 输入单词发音。 2. 教师引导学生Touch the shirt.并找一找Who is wearing a shirt? 3. 听录音，学生看图，再听录音，学生跟读单词。 4. TPR活动: 请四个学生上讲台听教师读单词，正确指出图片。 5. 教师拿出一件新的衣服和一件旧的衣服比较，引出new 和old教学。 6教师拿出一件干净的衣服和一件脏的衣服比较，引出clean 和dirty教学。 7. 说一说单词歌谣: a shirt, a shirt, its

41、a shirt. 8. 出示衣物实物教学单词glasses, jeans, shoes, socks。教师引导学生数一数它们的两部分，区别单复数。 9. 听录音，学生看图，再听录音，学生跟读单词。 10. Guessing Game: Whats in the bag / box? T: Lets play a game. Try to guess what is in my bag. 三、拓展/稳定（Extension/Consolidation） 1. Group work：让学生选择本人喜欢的衣物，和同伴说一说。 2. 教师今天的学习内容。 3. Homework：听录音学说衣物单词3遍

42、。 板书： Unit 5 Lesson 1 图片图片图片 图片 2a shirt,a jacket,a dress,a skirt, 图片图片图片 图片 glasses,jeans,shoes,socks. 第二课时 一、 热身/复习（Warm-up/Review） 1. Greeting 2. Free talk ；How are you? 二、 呈现/操练（Presentation/Practice） 1. 教师与事先预备好的学生表演引出对话1教学，引导学生理解对话含义。 2. 听录音，跟读对话1。 3. 分角色朗读对话，然后请学生上讲台表演对话。 4. 教学对话2: 请学生看图，看看Do

43、nny正在干什么，你想对他说什么。 5. 听录音，跟读对话2。 6分角色朗读对话，然后请学生上讲台表演对话。 7. 教学对话3: 教师假装摔倒，引出对话3教学。 8. 听录音，跟读对话2。 9. 分角色朗读对话，然后请学生上讲台表演对话。 三、拓展/稳定（Extension/Consolidation） 31. Group work：让学生选择本人喜欢的对话，和同伴说一说。 2. 教师总结今天的学习内容。 3. Homework：听录音学说对话3遍。 板书： Unit 5 Lesson 1 Unit 5 Lesson 2 教学目的： 1能听明白指令并作动作swim, dive, skate,

44、ski, ride a bike, fall down. 2能听明白指令正确选择衣物并作出正确put on, take off的动作. 教学重、难点分析 1重点：能听明白指令并作动作。 2难点：试着认读衣物单词。 课前预备： 录音机， 图片， 衣物实物 4教学步骤 第一课时 一、 热身/复习（Warm-up/Review） 2. 复习往常学过的动作指令。 二、 呈现/操练（Presentation/Practice） 1. 教师演示游泳动作教学swim,并请学生一起做动作，教师反复输入动作指令。 2. 请学生上讲台做各种游泳动作。分组做动作。 3. 接着其他几个动作的学习，每个动作都请一个学生上讲台表演。 4. 听录音，指一指书上的图，弄明白含义。 5. 按顺序听录音分组做动作。 6请四个同学上讲台竞赛做动作，比一比谁做的又快又好。 7. 教师打乱顺序发指令，请学生做动作。 三、拓展/稳定（Extension/Consolidation） 1. Group work：在小组内做动作。 2. 教师总结今天的学习内容。 3. Homework：听录音做动作给爸爸妈妈看。 板书： 5