数学教学计划总结初一数学第二学期教师工作计划.doc

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1、数学教学计划总结初一数学第二学期老师工作计划一、教学目的：1、理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的征询题。2、理解比例的意义和根本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，可以推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识处理比拟简单的实际征询题；能按照给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能按照其中一个量的值可能另一个量的值。3、会看比例尺，能利用方格纸等方式按一定的比例将简单图形放大或缩小。4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。5、能从统计图表精确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的推断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。6、经历

2、从实际生活中觉察征询题、提出征询题、处理征询题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识处理征询题的才能。7、经历对“抽屉原理”的探究过程，初步理解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”处理简单的实际征询题，开展分析、推理的才能。8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，构成比拟合理的、灵敏的计算才能，开展思维才能和空间观念，提高综合运用所学数学知识处理征询题的才能。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的决心。10、养成认真作业、书写整洁的良好适应。二、教学资源分析这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和

3、复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，理解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识处理征询题。在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经历的根底上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探究与学习，掌握有关圆柱外表积，圆柱、圆锥体积计算的根本方法，促进空间观念的进一步开展。在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出推断或预测，但如不认真分析也有可能获得

4、不精确的信息导致错误推断或预测，明确对统计数据进展认真、客观、全面的分析的重要性。在用数学处理征询题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识处理生活中的简单征询题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜想、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际征询题“模型化”，从而学惯用“抽屉原理”加以处理，感受数学的魅力，开展学生处理征询题的才能。本册教材按照学生所学习的数学知识和生活经历，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识处理征询题，体会探究的乐趣和数学的实际应用

5、，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应意图识和实践才能。整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进展一次系统的、全面的回忆与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而协助学生完善头脑中的数学认知构造，为初中的数学学习打下良好的根底；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析征询题和处理征询题的才能。教学重难点：1、能比拟纯熟地进展四则运算，会使用简便算法，会解学过的过程。2、掌握几何体形的特征，可以比拟熟悉地计算一些几何体形的周长、面积和体积，并能应用。3、掌握统计的初步知识，可以

6、看和绘制简单的统计图。4、可以比拟灵敏的运用所学的知识处理生活中的简单的实际征询题。三、学生根本情况分析：我所任教的六年一班共有30学生人，其中男生12人，女生18人。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习适应，空间观念较强。上课时都能积极考虑、主动、制造性的进展学习。但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面仍然大，针对这些情况，本学期在重点抓好根底知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高及格率和优生率。四、教学方法设计：1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。2、倡导学法的多样性，关注学生的个人体验。3、课堂训练方式的多样化，注重一题多

7、解，从不同角度处理征询题。4、加强根底知识的教学，使学生实在掌握好这些根底知识。5、学生能预习教材，提出知识重点，本人是通过什么途径理解的，还有哪些疑征询。能通过查阅材料找出处理征询题的方法。6、老师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作才能和发散思维才能。7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发， 本人找出处理征询题的方法，体验学习数学的欢乐。8、培养学习数学的兴趣和自决心，使每位学生的才能有所提高。9、表达学生的主体作用，让学生爱学、会学，让学生掌握学习方法。10、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内

8、容的设计都按照教学目的和学生的根底，创立征询题情境，设计符合学生认知规律的教学过程。五、教学进度与课时分配。按照课程计划和教学内容合理安排教学进度，不随意增减课时。确保教学质量。六|、教学评价方案（一）主要针对学生在课上的学习状态来评价。1、看学生的学习情况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。4、看学生在自主、合

9、作、探究学习上的表现。 学生在学习过程中，是否全身心肠投入、是否觉察征询题，提出征询题，积极处理征询题，是否敢于质疑，擅长合作、主动探究并有实效，是否围绕某一征询题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生可以互相交流知识、交流、体会，交流情感由自悟觉悟感悟醒悟，在获取丰富知识的同时构成了一定的学习才能。量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。（二）教学效果评价1、看教学目的达成度如何，老师是否高度关注学生的知识 与才能、过程与方法、情感态度价值观的全面开展。2、看教学效果的满意度，学生在老师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，开展了才能，有积极的情感体验。3、看课堂训练题设计，检测效果好。量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分。总计15分。