数学学科让学生个性在数学课堂中张扬——浅谈高中数学个性化课堂教学尝试.doc

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1、数学论文之让学生个性在数学课堂中张扬浅谈高中数学个性化课堂教学尝试 温岭市泽国中学 蔡勇刚【内容提要】学习是学生的个性化行为，作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，因而高中数学要求学生积极、主动、健康地学习，充分开展其个性专长。这就需要我们老师在课堂教学中更加关注和努力尝试个性化教学，然而如何在课堂教学中施行有效的个性化教学就成了关键征询题。本文以杨辉三角型数列征询题为例，谈谈如何在日常教学中施行个性化课堂教学的征询题。【关键词】个性化 课堂教学数学学习是学生学习的个性化行为，在这个个性化过程中，让学生在数学课堂教学中展示个性化学习，让学生的个性得到充分的开展，做到老

2、师个性化的教和学生个性化的学的统一。数学课程理念倡导：日常教学要使学生积极、主动、健康地学习，充分开展其个性专长。为了实现这一目的，老师在课堂教学时，要凭借良好的教学素养，制造性地处理教材，合理的创设课堂气氛，最优化地组合课堂构造，最大程度的发挥学生的主体作用，让课堂真正成为学生本人的舞台。充分开掘学生的聪明才智，调动学生的学习积极性，使课堂教学习惯个体个性化的自然需要，从而有效的提高课堂效率。而以往受应试教育和教学设备的阻碍，高中施行个性化教育还只停留在“空想”阶段，随着新课程改革的不断深化和现代教育技术的应用，使得个性化课堂教学成为一种可能，更是一种必定。而教学实践中，老师对如何开展个性化课堂教学比拟生疏，不明白如何有效地对学生进展个性化教学。这一征询题成为了日常教学的焦点，也是一个难点。下面就结合杨辉三角型数列征询题教学案例谈谈笔者在施行个性化课堂教学中的尝试。高一学生在学习完数列内容后，开展了有关杨辉三角征询题的研究性学习，初步熟悉了杨辉三角的概念及根本性质。为了进一步培养学生的才能，真正到达研究性学习的目的，借用学生熟悉的杨辉三角模型，设计了有关杨辉三角型数列征询题的连续课。让学生个性在数学课堂中张扬.doc 45695ddc1c432eda72ba0d9b886a8362.doc(113.50 KB)