科学教学计划总结电能和能量教学反思.doc

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1、科学教学计划总结电能和能量教学反思本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组本人原有的知识，初步建立能量和能量转换的概念。学生头脑里原先对“能量”的理解比拟狭窄，明白的品种也特别有限。上课开场我先指着教室里的电风扇，提征询要使电风扇工作，必需要如何样？通过学生答复通电，简单介绍用电器的概念，并引出电能够用来做什么工作，从而建立“电能”的知识。随后，我提征询学生：在生活中还存在着哪些能量呢？太阳能、水能、风能但是，当提征询这些能量能够用来做什么工作时，学生的答复比拟狭窄。这时，需要老师的引导，出示课件，介绍各种能量在生活中的用处。关于能量有一定的认识后，让学生观察书本60页下的四幅图片，找找它们

2、分别是用什么能量来工作的？关于蒸汽火车的火能、风车的风能、激光的光能，学生一般都能顺利答复。但是关于用声能来操纵作为灯的开关，引出声能的概念，学生往往表现出惊奇的表情。介绍化学能时，我出示一幅篮球运发动的投篮图片，让学生考虑：运发动运动需要的能量来自于哪里呢？食物。简单介绍食物进入人体后，会通过一系列的化学反响后，储存在我们人体，构成化学能。随后，出示加油站、煤炭等图片，从而引出化学能的另一种存在方式。进展能量转化这一环节时，学生往往会本人凭空想象出特别多能量的新名词。例如，放鞭炮，他们理所因此的创设出“爆炸能”，木材燃烧确实是“火能”。这可能是我之前能量的介绍不够明晰，导致学生理解的偏颇。在

3、小组填写用电器能量输入输出方式记录单时，学生出现的争论也不少。特别是关于电风扇这类的电器，到底是由电能转化为风能、热能仍然电能转化为机械能、热能，分为了两大阵营。这时，需要老师的引导。电风扇之因此能吹出风来，主要是由于扇叶的不断扇动，带动四周空气运动。如此一说，学生们也就自然明白了。针对六年级学生往往比拟自信，爱挑战的心理，我PPT出示课本最后一幅图片。强调这里蕴藏着特别多的能量转化，假设哪个小组能够全部说出，挑战成功，那是特别厉害了。此话一出，各小组学生纷纷热烈讨论，争论不断。一有结果，立即举手向我报告，课堂气氛特别热烈。通过这节课，我觉察课堂里的小争议，能够协助老师及时觉察征询题加以引导，使学生能够更好的加以理解，同时也能迸发学生的学习激情。