语文：让我欢喜让我忧.doc

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1、语文：让我欢喜让我忧 -对语文教学的反思甘肃省兰州市第33中学 张 平何谓语文？曾不止一次地问自己，却找不到一个完美的答案。但我坚信，自己要找的完美将是一座用语言构建的花园。它可以不阔大奢华，它可以不万景俱备，它可以不四季常春，但它必须是自然、清新、明澈而健康的，这应该成为花园的底蕴，是走向完美的基础。曾不止一次地轻轻叩开花园的门扉，园中百花盛开，争奇斗妍，鸟儿欢歌，小溪低吟。身后孩子们雀跃着惊叹道：“多美的花和树啊!”我告诉孩子们，花和树的完美，是来自于它们的内心没有丑陋低俗的意念，尽管我们人类的心灵有时也很低俗很丑陋，但语言文字给予我们内心的快乐与清明始终未离开我们，它牵引我们那颗洁净无染

2、的水晶之心，在世俗的风雨红尘中没有被侵蚀，才使我们在成长的历程中有了那么多自慰自得的收获。使一颗树变得高尚起来，使一朵花绽放得更加完美，这是语文教学的任务。这是一项既艰辛而又高贵的任务，树的纤弱和花的娇嫩，让我们慎之又慎；有时我们会因花朵的鲜丽绽放而欣喜异常，有时会因花朵过早地枯萎凋谢而痛心疾首。那是一方需要精心裁剪的园地，除了去草驱虫施肥供水外，最主要的是用朴素的语言文字搭建起一座坚固的平台，冬季的沉默是一份含蓄与执著，春季的躁动是一种向上与追求，夏季的妖艳是一种张扬与美丽，秋季的丰硕是一份收获与感动。学会去感动，面对语言，我们不能丧失上帝赋于人类的灵性。而语言文字又是什么呢？语言文字犹如那

3、只不知疲倦的“青鸟”，衔着五彩宝石，自由出入于我们的心灵世界，一段美丽的弧影划过，擦亮我们蒙昧的心空。语言是什么它没有翅膀，却带着你的思绪飞翔；它没有色彩，却能描绘出绚丽的形象；它没有重量，却能让你感到沉重和忧伤；它没有激情，却能让你因它而疯狂；它没有声音，却能让你发出嘹亮的歌声；它没有眼睛，却能洞察人们的心房；它没有光亮，却能让你找到前进的方向；它没有衣裳，却时常对别人慷慨包装；它没有足迹，却能百世流芳；它有个朴素的名字-语言文字。其实，语言文字如花一般娇美，眼睛的欣赏是远远不够的，需要我们用心灵去亲近呵护。现实中我们对语言的理解是很肤浅、很残缺的，这种残缺已浸漫到我们的肌肤和思想中，这使我

4、时常怀念起小时候衣服上的“补丁”，虽不美观，但很实用，结实厚成，如沉甸甸的人心啊。而今，只能看着穿着“人造补丁”抑或是“人造破洞”衣服的时尚男女很惬意的招摇过市，全然没有了当初“补丁”带给我们的那份亲切和满足。如今物欲横流于大街小巷，曾经的“补丁”已远离我们的服饰，没有了“补丁”的年代，我们拿什么去缝补人类日益残缺的灵魂呢？我们引领着学生优雅地漫步于荷塘月色，遥念心爱的康桥，让生命穿越地坛中那段苦难的历程，任凭雨燕高歌把天地叫喊得苍凉；为了爱情学会信守一生的承诺，让那株木棉坚守在我们永恒的记忆深处；聆听每一座山每一条河流响彻起温暖而美妙的声音；走出无知的山谷，把自己的灵魂举得高高；敬畏生命，珍

5、爱人生的苦难吧！冥冥之中有人为我们奏响生命的芦笛品味教学，或许要用我们一生的时间，但无论何时何地品尝到一丝真味，都有一份发自内心的颤栗。语文教学不仅仅是为了让学生获得一块充饥的面包，更是为了让每个学生都拥有一朵美丽的水仙花。与花相视，生命何等愉悦。语文是一种工具，一定意义上是一种功利的说法，但我们不能抱着功利的心态去解读语文，让学生亲近语言，用心灵的触角，这是语文老师耕耘的家园。语文是美丽的，律动着青春的节拍；语文是忧伤的，沉郁中方见悠远天地；语文是痴情的，悲欢中见证人间真情。语文是个性的，飞扬着不羁的魂灵；语文是多情善感的公主，但决不是水性扬花的浮萍；语文是风流忧郁的王子，但决不是沉溺梦幻的

6、情种。生活需要诗意，语文是创造诗意的沃土。学习语文就是用心与圣人对话，他们是仁者智者，他们的智慧如滔滔江河灌溉万物生灵，他们的仁爱如纤纤丝带股股血脉牵系着人类的良知。我们可以坦然地告诉学生，仁者无敌，生命是摇曳在风尘中的花朵，而诗是摇曳在我们生命中的一盏古老的永恒不灭的油灯。请热爱诗，与诗共舞吧！会有一只青鸟飞临你窗前为你祈祷鸣叫，会有一种花朵在你心中绽放，会有一种旋律让你的生命蹁跹起舞，会有一段美好时光镌刻你的足迹。与诗共舞吧，你在舞诗，诗在舞你，生命的律动与诗同在，人生似诗又非诗，犹如庄周与蝶，孰是庄周，又孰是蝶呢？看，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，轻盈而灵动，水天相接处那一抹晚云托来一

7、叶风帆语文，让我欢喜让我忧。有时，面对语文，我不由得疾首蹙頞，仿佛自己是被它抛弃的流浪儿，披着寒衣找不到暖暖的家门，心被冰封着，流不出曾经感动的泪痕。我为自己的麻木深感羞愧。文字对于思想是异常忠贞的，相对于我们轻薄散漫的心，我们却往往有些“移情别恋”，很难做到对语言文字从一而终的相托。试问，我们的心灵蒙受了多少世俗的尘埃，至真、至善、至美究竟距离我们有多远？在追求浮华的物质面前，我们必须要付出精神的代价吗？人类敏锐的洞察力在日益衰减着，内心的某些东西在日渐萎缩着。但我们要勇敢地告诉我们的孩子们，我们不能丧失语言所承载的忧患和责任。三尺讲台，百味人生；一方阵地，硝烟四起。而今语文教学成了一条流水

8、线，不同面目的文章都在这条流水线上转悠，文学作品被压缩成一袋袋精致的方便面。试问文化快餐能强健一个民族的筋骨吗？汉语是世界上最优秀的语言文字之一，它内涵丰富、表现力强、极具文采，可现实情况是，我们的学生对母语的学习表现得异常冷漠，可怕的冷漠，使语文教学陷入异常尴尬的境地，我们面对强势文化对母语肆无忌惮的侵蚀，能心安理得吗？谁来拯救我们的母语呢？作为语文老师，我们是麦田孤独的守望者，用一种最虔诚的姿势来守望，一茬又一茬，我们所有的思想与情感的触角不停地伸缩在茫茫的田地中，我们守护着民族纯美而高贵的语言，因为这就是守护民族的精神家园。我们的下一代不能成为一个个没有开启性灵的抽象的公民，抽象的公民往

9、往无家可归，永远沦落番邦。 我们亦是一位摆渡者，此岸到彼岸是我们的人生距离，既短暂又漫长，潮涨潮落，我们不停地划动着手中的橹浆，前方依然风雨飘摇，依然有激流暗礁险滩，依然有沉沉的黑夜等你度过，请给自己的心灵点亮一盏灯吧！有灯相伴，有文相随，我们前驱的路上还会寂寞孤单吗？然而，语文不只是温柔安谧的，它也体现人性和社会生活的另一面，它会是残酷的，暴烈的，痛楚的，无奈的。如绵绵秋雨后的山洪，艳阳隐退后的雷鸣，山盟海誓后的诀别，花朵陨落后的寂寥。但我们依然要坚信：繁乱的白昼过后一定是流光溢彩的黄昏，迷离的夜晚尽头一定是舒展鲜嫩的晨曦，万木萧瑟冬雪纷飞之后必是一派葱茏的春意，崎岖嶙峋的怪石之巅一定风光无限。一个只识文字的人，是觉解于蒙昧的人；一个践踏文字的人，是愚俗鲁钝之人；一个通悟文字的人，是有灵性的人；一个能驾驭文字神韵的人，是有纯美情怀的人。然而，让学生体悟到这一点，并非语文教学的终极目标。学习一种语言，便是学习一种文化，这是学习母语的归宿，因此不断提高语言文字的品味，引导学生做一个理性的富有文化内涵的人，这是语文教学的价值取向。语文啊，你让我永远痛并快乐着。2011年5月作者：甘肃省兰州市第33中学 张 平 职称：中学高级教师电话：邮箱：gszhangping2008