长春版五年级下册全册教案.doc

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1、1 汉语家园单元教学目标：在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。单元教学重点：了解“对联”。单元教学难点：对联的语言特点及表达效果。11 对子歌教学目标： 1认识1个生字，会写3个字；2能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌；3初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。教学重点：朗读、背诵对子歌。教学难点： 初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。教学过程：一、谈话导入，介绍“对子”。对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语

2、言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。二、自由朗读，学习基础知识。1蓑 su ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。2“鸿”、“钧”的学习可以通过

3、观察，练习书写。三、再读对子歌，指导朗读。1小组内读。2教师示范读。3在停顿、延长和语调的高低变化上。4找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。5小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。6读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。四、拓展与运用。1读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。水水 山山 处处 明明 秀秀 晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇2写一写： 溪对谷， 水对， 峻岭对。积累要求熟读背诵。个别生字可以查

4、字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。五、总结板书设计：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。夹案晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。教学反思：12 郑板桥题联赠渔民教学目标：1.认识7个生字，会写6个字；2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学重点： 郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。教学难点： 体会“

5、半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。第一课时 教学目标：1.认识7个生字，会写6个字；2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学重点： 郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。教学难点： 体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。教学过程一、谈话导入。1关于“郑板桥”，你知道哪些？2交流关于郑板桥的资料。3齐读题目，提出自己感兴趣的问题。* 郑板桥为什么给渔民题联？* 郑板桥给

6、渔民题了怎样的对联？* 这副对联中蕴含了怎样的意思？二、初读课文，读准字音。1自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。2值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛3指名读课文，其他同学听准字音。4通过查字典弄清字音与字义。斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。5着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。三、再读课文，体会当时作者见到的情景。1为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。2有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。3创设情境，渲染气

7、氛，指导朗读。4交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。5画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。6分别指导朗读第一和第三自然段。7交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。8回过头再来读这幅意味深长的对联。四、背诵与积累。1背诵对联。2背诵你认为描写优美的语句。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；2.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学重点： 了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。教学难点： 体会“

8、半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。教学过程：一、复习检查1、朗读课文，注意体会，读出文中对联的韵律。2、背诵郑板桥的对联二、书写生字教师在黑板上范写“艘、骤、蔬、碑”，强调易错处。三、拓展与训练积累课后的对联，并说说哪些词句是相对的。1、学生自由读，要求读正确、流利。2、自己试背诵。3、同桌互背。4、指名背诵。四、阅读课后的小资料，了解郑板桥。五、收集对联，和大家交流。板书设计： 郑板桥题联赠渔民 半 湾 活 水 千 江 月 一 粒 尘 沙 万 斛 珠教学反思：13 茶酒联趣教学目标：1.认识1个生字，会写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为

9、利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解认识。教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。第一课时教学目标：1.认识1个生字，会写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式

10、的喜爱。教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。教学过程一、谈话导入：在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了对子歌郑板桥题联赠渔民等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章茶酒联趣。二、初读课文，学习生字。（一）读文识字。1师范读课文，生听准字音，做好标记。2生自由朗读课文，读准生字。3出示生字词拼读。4出示含有生字的句子测读。5读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。6齐读课文。（二）练读课文1指名读课文，生仔细听，强调读准字音。2学生试读课文自

11、读；教读节奏（生个读，点评）读准节奏生自由读读出味道（读准字音，读准节奏，读出情感）生竞读；点评。三、复述课文，锻炼口语表达。1再读课文，说说课文讲了一件什么事情？2小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。3试着用35句话讲一讲这个故事。4再试着用12句话讲一讲这个故事。四、发挥才智，探究对联的妙处。（一）读了这则对联，你想到了什么？（二）这个办法是怎样帮助了富商的？（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？（四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经历？五、指导书写生字。 六、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。七、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。第二课

12、时教学目标：1.认识1个生字，会写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。教学过程：一、谈话导入： 同学们，这节课我们继续学习课文茶酒联趣。1、指生朗读课文， 要求读得熟练、有感情。2、指生复述课文。3、再次深入体会文中的对联，感受对联的作用及表

13、达效果，并背诵下来。二、拓展与训练其实写对联并不难，只要你多积累并掌握规律，就可以下笔自如了。请你试试：上联：春 来 花 香 柳 绿下联：三、收集对联，和大家交流。四、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。五、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。板书设计： 茶酒联趣为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来教学反思：2古诗四首单元教学目标：1读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。如五言的节奏一般为二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜之情态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓。表哀之情态，语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓。表

14、忧之情态，语气宜气短声细，语调宜升降曲折。2在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情，有时却表现不同乃至相反的感情。美感世界是纯粹的意象世界。凡文学作品，都是营造超越现实生活的意象。描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间3联系自己（共鸣）：北大教授谢冕：“欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪，以引起共鸣式的燃烧”。送杜少府之任蜀川泊船瓜洲自己与亲人朋友分离的经历来，引起共鸣。单元教学重点：积累背诵古诗。单元教学难点：感悟古诗的意境，体会作者的思想感情，品味诗人遣词造句的特色，能进一步感受中华文化的精髓，从中培养语言素养，受到美的熏陶。21送杜少府之

15、任蜀川教学目标： 1认识7个生字，会写5个字。 2有感情地朗读、背诵这首诗。3大体把握诗的大意，体会诗人的情感，感受这首送别诗所表达的旷达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。教学重点： 1通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 3培养学生一定的阅读能力和理解能力。教学过程：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的送杜少府

16、之任蜀州。二、简介作者：汇报有关作者的资料。三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1这首诗的体裁是五言律诗。律诗的四联分别称首联、颔联、颈联、尾联2诗歌中写的是什么事情？从哪里看出来的？（二）题解：送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆送孟浩然之广陵（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙（qu）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（hun）：做官的意思 。无为：不要，不须。（四）分析诗句：1经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？明确：海内存知己，天涯若比邻；2同学们是如何理解这句诗的？四海之内只要有了你这个知己

17、，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。诗人写作这首诗的原因是什么？（离别）3诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。4首联点明了哪两个地方？长安、四川5组织学生展开讨论：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？明确：（1）诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。（2）表

18、现了诗人对朋友的今后生活的关心。6在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？学生讨论回答。学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。7尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。（八）指导书写生字“蜀、辅”，强调易错处。（七）作业：1背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。2你还知道哪些关于送别的诗

19、句？比较一下它们和送杜少府之任蜀州有什么同和不同，谈谈你的看法。板书设计： 送杜少府之任蜀州首联 点明地点 意境开阔颔联 离别原因 坦然面对颈联 与友互勉 乐观豁达尾联 宽慰勉励 积极进取教学反思：2-2滁州西涧教学目标：1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。教学重点： 了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。教学过程：一、 创设情境，导入新课。出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水配上黄鹂鸣叫的音乐背景。师：同学们，这幅美景被我们的一位诗

20、人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名滁州西涧）初读古诗，整体感知。（一） 知诗人，解诗题。1、师介绍诗人韦应物。2、明白古诗的时空背静。（二） 初读诗歌：1、 师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。2、 学生齐读，注意把握诗的节奏。3、 学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的 感情。4、 抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。二、识字、写字：三、明诗意，感情读。1、整体感知，自由读诗。2、学习古诗前两行。诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思

21、。师小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。3、 学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。4、 感情诵读古诗，背诵古诗。四、课后作业将古诗的意境用笔描绘出来！板书设计：滁州西涧碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深林教学反思：2-3泊船瓜洲教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读

22、诗歌；理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3、了解诗歌大意，并能够体会作者遣词造句的妙处。教学重点： 理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会乡愁的情感。教学过程：一、知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1指名介绍。2导入课题理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。1初读诗歌，感知内容2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什

23、么词？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？读一读，读出距离短。b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？还从哪里知道山很少？读一读，读出路程近。c. 齐读前两句，指名说诗意。d. “还”什么意思？说说这一句的意思。e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？f. 谁能把整个作品读一读？g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三、指导欣赏入诗境，悟诗情1引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（2）春风又

24、绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。3指导品读四、归纳学法，拓展学习板书设计： 欣赏诗歌 知诗人，解诗题 抓字眼，明诗意 入诗境，悟诗情教学反思：2-4游园不值教学目标：1、 学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境2、 知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3、 读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养

25、欣赏美和鉴赏美的能力。教学重点：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。2、理解“春色满园关不住”的意境美。教学难点：1、从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。2、在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。教学过程：一、以诗会友 进入主题二、以读为主 品味诗韵 （一）初读 1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗.(齐读) 2.指名读，再评价。（二）细读三、深入理解，品读古诗：1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？2、俗话说：“书读百遍，

26、其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？3、结合你生活中对这些事物的理解汇报。 苍苔给你什么样的感觉？4、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？5、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙来。6、“柴扉”重点理解“小扣”之意，7、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。8、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？9、配乐齐读。四、拓展延伸，总结升华。五、总结六、布置作业：把想象中的春天美景记录下来。板书设计

27、：游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。教学反思：3、民俗 单元教学目标：1、 掌握本单元的所有生字。2、 理解本单元课文内容，有感情朗读课文。3、通过学习，了解我国的民间习俗，激发学生对中国传统节日文化的热爱。单元教学重点：1、通过正确流利有感情地朗读课文，感悟语言内在意蕴感情，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟积累一些表达方法。2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。3、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。单元教学难点：激发学生对中国传统节日文化的热爱。31 腊八粥教学目标：1、认识10个生字，会写7个生

28、字。正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生学习文中人物的对话描写，积累表达方式。2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，联系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。3、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。了解腊八节和腊八粥。教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。教学难点：学习文中人物的对话描写，体会“八儿”一家的其乐融融。第一课时教学目标：1、认识生字，正确、流利、有感情的朗读课文。学习文中人物的对话描写。2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，联系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。3、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家

29、的其乐融融。教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。教学难点：学习文中人物的对话描写，体会“八儿”一家的其乐融融。教学过程：一、 谈话导入1、 谈话导入、板书课题，齐读。2、 课件介绍作者沈从文。3、质疑，提出自己的问题。课件简介“腊八节”, 识记“粥”字。二、初步感知1、 学生默读，思考：作者围绕腊八粥讲了一件什么事？ 2、 交流，师小结（指出八儿嘴馋）。3、课件出示本课词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考重点词语的含义。三、读中感悟 体会内涵1、 出示学题：细读课文，想一想作者如何写出八儿嘴馋的？画出描写人物动作、语言和心理活动的语句，细细体味，说一说

30、自己的感受。 2、 围绕学题，自主读书。3、 小组交流感受，全班汇报：可以引导抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。课件相机出示相关语段，指导朗读。发挥想象，体会一家人的其乐融融。四、总结拓展1、你们家是怎样过腊八节的？你感受到了什么？2、积累语言和表达方式。五、作业设计短作业：1、 练笔：仿照本文，试着把自己家过腊八节的情景写下来，注意抓住人物的动作、语言和心理活动描写。2、 积累文中的佳句（书20页第4题）。长作业：书20页“拓展运用”。第二课时教学目标：1、知识与技能：巩固生字词语，正确流利有感情的朗读课文，学习文中人物的对话描写。2、过程与方法：

31、抓住重点语句，进行表达训练，积累语言和表达方式。了解腊八节和腊八粥。3、 情感态度与价值观：进一步体会“八儿”一家的其乐融融。教学重点：识字写字，朗读课文，积累语言和表达方式。教学难点：使用硬笔熟练的书写本课生字，进一步体会“八儿”一家的其乐融融。教学过程：一、谈话导入导入，板书，齐读课题。二、交流共享1、 交流查阅到的腊八粥和腊八节的相关资料.2、 读一读小练笔：自己家怎样过腊八节的？三、读文复习1、 快速浏览课文，边读边想像看见了一个怎样的八儿和怎样的一家人？ 2、学生交流，师小结四、识字 写字 完成练习1、 指导书写生字。评一评，交流收获。2、 选择词语说话。3、 听写生字。4、完成课后

32、积累，会读会写会用。五、作业设计短作业：读课文，抄写字词，完成练习题，预习下一课。长作业：把自己知道的传统节日民俗说给家人听，搜集关于当地一些民俗民风。板书设计： 腊八粥 迫不及待 苦苦等待 八儿 美妙的想象 嘴馋亲见时的惊讶其乐融融教学反思：32 故乡的元宵教学目标：1、认识9个生字，会写8个生字。正确流利有感情的朗读课文。体会作者“详略得当”的写法。2、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯美。教学重点：通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。体会作者“详略得当”的写法。教学难点：文中描绘了故乡元宵节一系列形式多

33、样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。第一课时教学目标：1、认识生字，正确流利有感情的朗读课文。2、通过朗读课文，初步了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯美。教学重点：正确流利有感情的朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：朗读课文时，注意提取相关民俗的信息。教学过程：一、谈话导入谈话导入、板书课题，齐读。2、课件介绍作者汪曾祺。3、质疑，提出自己的问题。二、初步感知1、 生默读，边读边想课文主要写了什么？ 2、 交流主要内容，师小结。3、 课件出示本课词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考重点词语的含义

34、。指生读词语，其他学生为其正音。三、细读课文 想象画面1、 再读课文，思考作者笔下故乡的元宵节有什么特点？请举例说明。2、 小组交流，写小标题。3、 班汇报交流。重点抓住故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动汇报。4、 读自己喜欢的活动的相关段落，想象画面。四，指导书写重点生字“掷、输、盏、蜡”强调汉字的间架结构和重点笔画。五、总结1、 这节课你有哪些收获？2、 教师小结。六、作业设计短作业：朗读全文。长作业：请借助资料了解我国各地元宵节的民俗。第二课时教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，体会作者“详略得当”的写法。2、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。3、体会浓郁的生活

35、情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯美。教学重点：通过阅读文本，注意提取相关民俗的信息并想象作者回忆的一幅幅故乡的风俗画。体会作者“详略得当”的写法。教学难点：通过阅读文本，注意提取相关民俗的信息并想象作者回忆的一幅幅故乡的风俗画。教学过程：一、开门见山 复习导入1、 这节课我们继续学习故乡的元宵这篇课文。2、 板书课题，齐读。3、 交流搜集到的相关资料。4、 回忆课文的主要内容。5、课件出示词语，指生读，并选择重点词语说话。二、研读课文 提取信息 想象画面1、 出示阅读提示：默读课文，思考作者描绘了故乡元宵节哪些民间节日活动？作者重点介绍了哪些“灯”？结合相关语句说说各自的特点，并展开想象，作

36、者当时的心情怎样，试着有感情的朗读并想象画面。2、 围绕阅读提示，自主读书。3、 小组交流感受。4、 全班汇报：可以引导学生以读为主，读中注意提取民俗信息，课件相机出示相关语段，想象一幅幅故乡的风俗画，重点放在“看走马灯”、“送麒麟”、“看围屏”、“放灯笼”等节日活动上，指导朗读。三、积累写法1、 指导积累“详略得当”的写法。2、 体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。四、作业设计短作业：1、 小练笔：仿照本文，试着把自己家乡过元宵节的情景写下来，注意运用“详略得当”的写法。2、 积累文中的佳句。板书设计： 故 乡 的 元 宵送麒麟 吹糖人看走马灯 捏面人看围屏 抖空竹放灯笼详 略 得

37、当教学反思：4 动物之美单元教学目标：1、学习本板块出现的生字，能够正确书写。理解重点词语。2、能够流利地朗读课文，体会文章的中心思想。领悟文章的表达顺序。3、感受到动物的坚强，建立爱护动物，保护大自然的美好情感。教学重点:体会文章的中心思想。领悟文章的表达顺序。教学难点：学习文章的写作方法。41 一只贝教学目标：1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。教学重点：引导学生在研读中理解贝的精神。教学难点：理解贝的可敬。第一

38、课时教学目标：1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文， 学习本文借物喻人的写作方法。3、读懂课文内容，明白文中的道理。感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重点：引导学生在研读中理解贝的精神。教学难点：理解贝的可敬。教学过程：一、激情谈话，揭题导入1、师：同学们，在生活中，如果你细心观察，用心感受，很多看来平常的事物，也会让你深受感受动和启发，令你久久不能忘怀，受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾。(做一个有心人，有情人)2、（板书：一只贝）3、师：请大家打开课文，齐读课题。（大海中有着数不尽

39、的贝，从你们的读中，我也听出了，你们觉得贝是平凡的，是吗？板书：一只平凡的贝）5、是的，这是一只平凡的贝。但又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，领悟它，好吗？（那我们接下来该怎样？）二、初读课文，引发专题1、自读课文，标出自然段的序号，想一想，通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝？2、学生自读，教师巡回指导。3、学生汇报：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。教师板书：一只可怜的贝 一只可敬的贝4、师：看来你读书很用心，虽然我从你的朗读中还没有感受到足够的可怜和可敬。5、齐读这句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。6、读了这句话你有什么新的发现？（学生

40、：“可怜与可敬”相矛盾！师：对，这是为什么呢？为什么既说它可怜又说它可敬呢？）7、接下来我们就更深入地去认识这只贝，我们还应该怎样？（读用心读书）8、学生用心读书，从而学会本课的生字、生词。9、汇报所得。三、指导书写生字“陋、腻、嗨”四、总结。第二课时教学目标：1、回顾课文内容。理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。2、深入朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。教学重点：引导学生在研读中理解贝的精神。教学难点：理解贝的可敬。教学过程：一、继续学习课文一只贝二、回顾课文内容：这是一只怎样的贝？三、自主阅

41、读，深入研究（一）研究“可怜”1、首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地读课文。2、教师板书读书方法：读划悟（体会）归纳读3、学生自读自悟，教师巡回指导，可让学生相互讨论交流。4、展示交流：（随机互动）A、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受最深（读出可怜），最会读书。C、有些语句可一读而过。重点指导读第三自然段。个别读同桌互读个别读齐读。D、教师随机板书：失去生命 失去荣誉 受尽折磨 丑陋让人讨厌 有苦说不出5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命 失去荣誉 受尽折磨 丑陋让人讨

42、厌 有苦说不出）6、根据板书引读：一只贝，一只可怜的贝。（二）研究“可敬”1、过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢？2、指名学生回答：（ 磨就珍珠 默默无闻）3、学生补充，教师相机板书。4、教师小结：是的，这只贝它虽然但是受尽折磨，默默无闻，最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！5、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。（三）联系升华1、当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学生提出）（回归大海，把最美的东西献给了人类）2、教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？板书：（伟大）3、教师引读：一只贝，一只伟大的贝！4、回归整体读。再读全文，让我们再一

43、次感受这只贝的可敬，这只贝的伟大！5、学到这里，你有什么想法吗？你觉得这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么做人的道理吗？本文采用了什么写法？（借物喻理 借物喻人）教师点拨引导，尊重多元理解。A我们要做有用的人。B这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！C不幸是人生的财富。中心问题：如何面对不幸，板书：不幸自强不息创造辉煌引申：名人故事：张海迪，爱迪生，贝多芬 名人名言：与如何面对不幸，磨难有关的！五、延伸练习1、通过学习，根据你的感受，写一写你想对自己说：对贝说：对天下所有不幸的人说：2、收集相关的格言名言（互赠或自勉）小结全文：交流后：师：让我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！ 相信：阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！