湄职院_课程标准(模板参考).doc

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1、系专业（方向）课程标准（ 年执行）课程名称 课程类型 授课对象 课程学分 总 学 时 二O一二年十二月注1：此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改注2：蓝色字体部分为填写样式或建议XXXXXXXXXXXX课程标准课程编码： 学时： 学分：课程类型：（基础课、专业必修课、职业能力选修课、公共选修课等）适用专业： 授课单位： 编写执笔人： 编写日期：审定负责人： 审定日期：（宋体，5号） 一、课程概述1.课程定位（尽可能用图形、表格表述）岗位分析：本专业毕业生的（技术、管理）岗位分析：初次就业、二次晋升、未来发展。指出本课程面向的主要岗位。画出其典型工作流程图。写出该岗位的主要能力需求、知

2、识需求和素质需求。课程分析：本课程是全院所有专业的XXXX（填写职业素质、岗位能力、专业知识、个性拓展）课程。本课程是依据XXXXX专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的XXXX（填写岗位或岗位群）所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。2.先修后续课程在课程设置上，前导课程有XXXXXX（XXXX）（填写课程编码），后续课程有XXXX（XXXX）（填写课程编码）。二、课程目标能力目标：（通过完成（项目、任务），(学生)能根据（标准、规范），运用（知识），做（事情）知识目标：（知道.;了解；理解；掌握。）素质目标：（职业道德、职业素质、职业规范在本课中

3、的具体表现）证书目标：（职业(执业)资格(技能)证书、技能竞赛证书等）三、课程设计1.课程设计理念岗位能力？工作过程？职业资格标准？合作企业的特定要求？（可整合几项综合描述）2.课程设计思路主要指课程设计的总体思路：学习情境设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的学习基础、学生的认知特点、相应职业资格标准）、教学模式、方法手段、课时安排、学习环境、考核方式等设计的思路。要体现以学生职业能力培养为重点，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、技能、素质要求，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计；体现课程职业性、实践性和开放性的要求。并为

4、学生可持续发展奠定良好的基础。如，在表述该课程内容选择上，“是依据对相关行业企业的调研、参照XXX的职业技能鉴定规范、XXX等级标准、兼顾企业岗位就业群需要；并通过解析XXX岗位（群）的典型工作任务获得”。四、课程内容与要求1.课程内容（无模块化或学习情境，则删除第一列）学习情境（或模块）名称序号子情境（或子项目、子任务、子单元）学习内容学时分配1234总学时2.学习情境设计 模块（或学习情境）如无模块或学习情境，则删除第一行单元1学时理论实践一体化学习目标：概括本单元的学习目标，包含知识、技能等目标主要内容主要教学方法 XXXXXX （重点） XXXXXX （难点）教学地点包含多媒体教室、一

5、体化教室、校内实训（实验）室、校外实训基地、语音教室、体育场所、图书馆等教学及参考资料练习与习题建议五、课程实施1.教学方法建议要求：根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。参考格式如下：根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情，选择适合于本课程的最优化教学法。综合考虑教学效果和教学可操作性等因素，本课程选用XXXX教学法。 XXXX教学法是: （对涉及到的教学法简单说明其内涵、特点等）（注：包括讲授法、实验教学法、案例教学法、模拟教学法、“四阶段”教学法、任务教学法、项目教学法、引导文教学法、现场教学

6、法、角色扮演法等）。（可以多个）2.师资条件要求对岗位能力/专业知识课程：“双师结构”教学团队的基本要求，包括：对校内专任教师的教师资格、行业企业工作经历、职业资格及能力和知识结构的要求；对校外兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。对职业素质课程：任课教师的教师资格、专业背景、教学能力和知识结构的要求。3.教学条件基本要求主要包括：校内实训（实验）条件要求（课程对校内生产性或仿真类实训（实验）条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求）；校外实训基地条件要求（课程对校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等）。4.教学资源基本要求（1）教材的选用与编写；对于教

7、材，应包含书名，编著者，出版社，版别（*年*月，第几版）等信息。（如为校企合作教材（讲义），请注明是与XXX企业XXX合作;如为自编讲义，出版社为南京信息职业技术学院）（2）网络资源建设，如网络课程资源；（3）信息化教学资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书、仿真软件等；（4）其它教学资源的开发与利用，如教学文件和资料、案例、试题库、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。7. 其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明。六、教学评价、考核要求教学评价和考核中贯彻能力本为的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次

8、的过程考核。在设计教学考核方式时，不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法，推行教学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，逐步实现形成性评价和中介性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。学期教学评价=过程评价X% + 知识评价X%+针对于工学结合的学习领域课程，可采用企业评价、教师评价和学生互评相结合的方式进行。（参考表格）考核项目评价方式说明平时考核平时各技能训练（具体）项目（占？%）小组互评、教师参评课程设计（占？%）小组互评、教师参评企业实践（占？%）企业评价平时作业（占？%）教师批阅学习态度（占？%）小组互评、教师参评出勤情况（占？%）小组互评、教师参评期末应会考试？%综合性技能训练项目考评员评分或者为阶段性综合性技能训练项止的应会考试期末应知考试？%知识应用性试卷教师评分七、其他说明 1、紧密结合劳动部关于XX职业(执业)资格(技能)四级（中级工）标准开展教学活动。2、本标准根据新技术、新工艺、新设备等的发展，及时调整相关内容等的说明及其它说明。