一年级上册第十单元教案.doc

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1、单元：九教学内容10加几和十几减几的计算方法第1课时日期三 维目 标知识技能1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。 2、通过看图列式，体会加减法之间的联系， 3、培养学生的观察能力。过程方法情感态度价值观教学重难点熟练口算10加几和相应的减法。运用1120各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。学情分析学生在前面的几节课中，已经掌握了1120各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。教法、学法指 导教具准备多媒体课件、小棒、计数器学具准备小棒教 学 流 程教师教学行为学生学习行为设计意图补充设计一、开门见山，直接引入师：（出示卡片13）这是多少？师：请你迅

2、速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？（老师板书）师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了：1每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。2写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。生：这是13。（学生摆，教师巡视。）生：可以列10+313。生：可以列3+1013生：可以列13-310。生：可以列13-103。小组讨论，民主评议生：好。先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保

3、证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。满足能力强的学生，让他们自己探究。教师教学行为学生学习行为设计意图补充设计注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。3讨论活动结果。师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。师：我们看一看这些算式都有什么规律？师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题）二、总结归纳，再次引入新知师：小朋友们认真观察，黑板上的算

4、式我们还可以分一分类，可以怎样分？师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？三、解决计算问题师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋

5、友挑战，你们愿意接受挑战吗？师：请看。（出示口算卡片）15+5 12-2 10+7 14-4 10+3 16-6 18-8 8+10 10+4四、师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。 （学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。）（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）生：（略）生评（略）（从字体上评，从对错上评。）生：都是用10去加的。生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式生说。生：生：愿意。生算（对有困难的学生稍加辅导）。体现教学形式的开放性，尊重学生的选择。让学生在民主、和谐的气氛

6、下学习，在评判的同时，加深印象。再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多评价。渗透统一思想，知道有些事物统一起来比较方便。用语言巧妙地激起学生的好胜心，在最后几分钟调动学生的情绪。作业设计 板书设计 10加几和十几减几的计算方法课后反思单元：十教学内容9加几第1课时日期三 维目 标知识技能1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。过程方法情感态度价值观教学重难点能比较熟练地计算9加几。理解9加几的计算方学情分析

7、能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础教法、学法指 导创设情景 总结评价 点拨学法 自主探索教具准备电脑课件。学具准备学具教 学 流 程教师教学行为学生学习行为设计意图补充设计一、 创设情景，提出问题同学们，今天小猴子的水果店开张了，老师带你们去参观好不好？你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了。（课件出示）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？应怎样计算呢？根据回答板书：94=二、 ，领悟算法。1、实物操作。讲述：假如用圆片来表示，你应该怎样摆、怎样算？2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。结合学生的回答板书：3、小组汇报：你是怎样算的？

8、学生互相说图意全班交流，提出：一共有多少个的问题。（学生摆学具）小组汇报新课伊始，通过为学生创设有趣的学习情境，引导学生通过观察，提出与本课有关的数学问题；再通过比较、分析，从而引出课题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的观察能力与提问题的能力。教师教学行为学生学习行为设计意图补充设计9 4 = 134、启发：怎样能清楚看出一共是十几？边演示边讲述：盒子里有9个桃，放进1个是10个。先把盒外的4个桃分成1和3，然后把1个桃放进盒子里装满了10个，9个和1凑成10，10再加剩下的3就是13，这种方法就是“凑十法”。5、试一试。师：同学们能用这么多方法来计算94，真不简单，告诉老师，你喜欢

9、哪一种方法？为什么呢？三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。2、做“想想做做”第2题。3、做“想想做做”第3题。4、做“想想做做”第4题。5、做“想想做做”第5题。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（1）学生独立完成后同伴交流。（2）引导加深理解“凑十法”。抢答：再引导学生比较每组式子的特点，使学生认识“凑十法”就是按上面的连加式子来计算游戏“闯关”：同桌间合作口算。游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。（1）看图说三句话。（2）应该怎样列式。（3）小

10、组互相说想法。（根据学生回答，板书：9加几）数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。在教学中，教师要充分相信学生，把学习的主动权交给学生。针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。作业设计板书设计 9加几9 4 = 13课后反思第 十 单 元 教 材 分 析三维

11、目标知识技能1、使学生从实际情景中理解计算20以内进位加和退位减的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。3、使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学应用的意识。过程方法情感态度价值观教材分析 本单元的三道例题都是从学生感兴趣的情境中引入计算教学，让计算成为解决问题的需要。在创设的情境中提供了能帮助学生探讨计算方法的桃子图、小棒图，这些直观材料对学生理解计算方法起到很好的辅助作用。重视学生经历探索计算方法的过程，在摆小棒的过程中，理解算理，掌握计算的

12、方法和规律。教材呈现多种算法，鼓励学生用不同的方法进行计算。体现算法多样化的课标理念。学情分析1学生在掌握10以内加、减法以及10以内分与合的此基础上学习本单元知识。2.一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。并且本单元内容比较枯燥，课堂教学中注重创设情境，引导学生多动口、动手、动脑，激发学习的兴趣。课时计划6课时单元：十教学内容8、7加几第1课时日期三 维目 标知识技能1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作

13、用。过程方法情感态度价值观教学重难点能比较熟练地计算8、7加几。理解8、7加几的计算方法。学情分析学生在掌握9加几的计算方法的基础学习教法、学法指 导创设情景 自主探索 总结评价教具准备电脑课件学具准备学具教 学 流 程教师教学行为学生学习行为设计意图补充设计一、创设情景，提出问题。同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？提出：一共有多少把的问题。应怎样计算呢？根据回答板书：87=二、自主探索，领悟算法。1、实物操作。用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？ 2、请大家先独立思考，再四人一组互

14、相讨论算法。3、：你是怎样算的？4、结合学生的回答板书： 学生互相说图意全班交流（学生摆学具）四人一组互相讨论算法小组汇报新课伊始，通过为学生创设有趣的学习情境，引导学生通过观察，提出与本课有关的数学问题；再通过比较、分析，从而引出课题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的观察能力与提问题的能力。教师教学行为学生学习行为设计意图补充设计小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。谁来说说这两道题是怎样凑十的？ 5、试一试。书上P92“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？提示：先用小棒摆摆再填得数。三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。（

15、4）引导加深理解“凑十法”。2、做“想想做做”第2题。师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。3、做“想想做做”第3题。师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。4、做“想想做做”第4题。游戏“采蘑菇”： 5、做“想想做做”第5题。游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。四、总结评价，点拨学法。师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。（交流算法）学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。（2）指名板演。（3）让一生

16、评价。学生独立计算，交流算法。让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。 新课标告诉我们，只有真正让学生走进数学课堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，通过摆一摆、分一分、.写一写等实实在在的，生动活动中感知，才能帮助他们逐步形成表象，在脑海中建立起不同分类可以解决同一个数学问题的解题理念。作业设计一、计算7+8= 8+6= 8+5= 7+5= 8+9=二、 在里填“”“”或 “=”8+411 7+614 8+313 7+713 8+715 8+916板书设计 8、7加几87=课后反思单元：九教学内容6、5、4、3、2、加几第1

17、课时日期三 维目 标知识技能1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。过程方法情感态度价值观教学重难点能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。学情分析学生在学习8、7加几和9加几的计算方法的基础学习教法、学法指 导操作 迁移 讲授法 谈话法教具准备电脑课件学具准备学具教 学 流 程教师教学行为学生学习行为设计意图补充设计一、创设情景，提出问题。先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学

18、生互相说一说图意，全班交流，提出一共有多少个的问题，根据学生的回答板书：58=。二、自主探索，领悟算法。1、师：怎样才能计算出58=，请你们先独立思考，再四人小组互相讨论计算58时是怎样想的？2、试一试。师：小朋友们能用这么多方法来计算58，真不简单！告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？学生互相说一说图意，全班交流四人小组互相讨论小组汇报。学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。低年级的孩子，非常活泼和热情，用自我介绍的方式简洁明了地直切入课题，不但有效地吸引他们的不随意注意力，而且他们的注意力集中的时间非常短，快速引入新课非常重要。同时整节课的课堂气氛活跃起来。教师

19、教学行为学生学习行为设计意图补充设计三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题奖水果。2、做“想想做做”第2题送水果。3、做“想想做做”第3题送蘑菇。4、做“想想做做”第4题买东西。5、做“想想做做”第5题引导学生看第5题，提问：上面有（ ）盆花，下面有（ ）盆花，一共有多少盆花？怎样填写？怎样列式计算？6、做“想想做做”第6题统计玩具。7、做“想想做做”第7题开火车。师：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小朋友遇到了困难，他要想回到家，就必须算对这些题。你们能帮助小朋友顺利回到家吗？分小组开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，

20、这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几） 学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。引导学生看第6题，统计表的第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表。学生看懂题意以后，互相讨论，填写统计表分组游戏。每个小朋友手拿蘑菇算式卡片，送到合适的朋友家中。学生回答同时，教师在低年级教学中非常注重肢体语言的运用，通过动手，动口动脑多种感官的应用，加深学生对“一共”这个关键词的理解。突出教学重点。这个实例实际上也为课本例题做了一个很巧妙的铺垫，相当于一个小例题。学生能做的事让学生自己去做，通过让学生说自己的收获，从小培养学生归纳总结和主动梳理知识的能力。作业设计一、计算5+6= 5+8= 6+4= 6+8=6+6= 5+9= 3+8= 4+7=二、 在得数比12小的算式后面画“”9+3 6+6 4+8 5+69+4 4+9 9+2 7+6板书设计 6、5、4、3、2加几58课后反思