苏教版一年级语文上册识字.doc

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1、识字1教材分析：这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文，识字1以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。课文田字格中的范字，是本课要求学生学会的9个生字，标在田字格上方的是要学生认识的4种笔画，本课的重点是识字、写字、诵读。根据语文课程标准的要求，围绕语文教学的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。教学目标：1按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词

2、串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。2学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。3通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。教学重难点：识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。教学时间：2课时教学准备： 投影、生字卡片、多媒体课件。教学过程： 第一课时 课时目标：1学会本课“树、梨、杏”3个生字。认识“木”字偏旁。2正确、流利地朗读韵文。 3把图画上的事物与所学的词语联系起来。 教学重难点：1把图画上的事物与所学的词语联系起来。2学会本课“树、梨、杏”3个生字。“春”、“谷”、“布”的书写。一、音乐激趣，进入春天1播放歌曲春天在哪里。猜猜，这是什么歌曲？2

3、对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习识字1。教师板书课题。（设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。）二、图文结合，认知词语让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。读读这12个词语，你发现了什么？1）他们都是介绍春天的。出示春天。学习“春天”：重点指导：春，并记忆字形，突出日字旁。2）说一说每组词语与春天有什么关系？归类。第一行词语说明春天气候的特点；第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物；第四行介绍了春天里果树开的花。学习：春天、

4、春风、春雨春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。出示：课件： 柔柔的风伴随着怎样的春雨？（细细、绵绵）板书：春雨像 ，像 ，又像 。（1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：随风潜入夜，润物细无声。（2）读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。4学习：柳树、小草、嫩芽柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？嫩芽（1）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读。（2）还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。布谷（1）齐读词语。（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“

5、布谷”播放声音，图片（强调捉虫）5学习：梨花、杏花、桃花 （1）白的像什么？杏花什么颜色？（2）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？看到这样的情景，你想到哪个词？鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和它比美啦，朗读词。（设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）三、练读课文 感受春天1看到这幅春景图，你有什么感受？你最想做什么？你想对春姑娘说什么呢？请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧！（请小朋友一边诵读词语，一边看图上的景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹

6、，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。）诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语记下来，你的词汇就更丰富了。教师范读。2纠正字音，巡视指导。3指名读、小组读。同桌互读。4读全文。5课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。春天来了，（ ）轻轻地吹，（ ）淅淅地下。柳树（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都开放了，（ ）在花丛中采蜜。（ ）也从南方飞回来了，春天真美啊！（设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通

7、、读顺课文，最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。）四、学习偏旁，写字指导1指名读。2学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？ 找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。 3重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。4学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。5课后练习有关

8、春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。除此之外，你在春天里，还观察到过什么？（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。） 第二课时 课时目标：1按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。2学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。3通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。教学重难点：识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。一、复习1出示10个生字卡片。2板书笔画：3和学生一

9、起说笔画名称。4指名读，开火车读5指名说出笔画名称。6边书空边说笔画名称。（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）二、指导朗读课文，了解意思1多媒体出示课文插图，学生观察。2你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？3图中有什么鸟？它们各自在做什么？图中的布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）4细心的你还从图中看到了什么？5聪明的你能从无声的图中听到些什么？ 你认为这些词该怎样读呢？6齐读词语。7这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其

10、感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。）三、朗读词语，抒发情感1多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。2与喜欢的小伙伴合作朗读。3春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读这些词语。4比一比，看谁能用最快的速度把这些词语背下来。（设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体部分再整体的螺旋上升规律。）四、识字交流，写字指导1课件呈现词语，你会

11、认吗？学生尝试自我认读。2同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。3游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。4说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。5学生自写课后生字，展示评议。6实践活动：找春天学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。（设计

12、意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。） 板书设计： 识字1 春天、春风、春雨 柳树、小草、嫩芽 布谷、燕子、蜜蜂 梨花、杏花、桃花教学反思：教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。