《放飞蜻蜓》第二课时教学设计档.doc

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1、情趣、理趣共生，和谐、有效相融 -苏教版小学语文三年级下册放飞蜻蜓第二课时教学设计 江苏省盐城市建湖县森达实验学校 陆亚兰教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的品读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。3、努力培养学生发现问题、探究问题的能力。教学重点：凭借对课文内容的品读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学难点：从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。设计理念：理想的语文课学习不是一

2、个简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式“孕育”的过程。语文课堂中，我们应引导学生在品读中感悟，在感悟中内化语言，激发情感，从而创造一种情趣、理趣共生，和谐、有效相融的理想课堂。一、复习导入，设疑激趣1同学们，今天这节课我们继续学习-（齐读课题）出示词语：慈爱 抚摸 商量七嘴八舌 入神 放飞结构复杂 保持平衡 掌握方向指名读2.学习的过程就是发现的过程，静静的看一看每一行的词语，让你想到了文中的谁？他们之间又发生了什么故事呢？过渡：课文讲的就是陶行知和孩子们放飞蜻蜓的故事，就让我们再次走进那个阳光明媚的午后。二、简析收尾，聚集“放飞”（1）出示第1节（齐读）过渡：孩子们在捉蜻蜓。瞧，多美的一只

3、蜻蜓，当孩子们捉到后，他们的心情怎样呢？（指名说）你们已经走到那群孩子的心里了，让我们带着快乐的心情再来读一读。（齐读）。（2）出示最后一节孩子们捉到蜻蜓多高兴，课文的结尾却这样说：（指名读）孩子们要放飞蜻蜓，让蜻蜓回家，读出孩子的决定（再齐读）（3）放了它，放了它，连说两遍，而且是纷纷地说，从中你体会到什么？（着急，都同意）三、一抓放飞，认识益虫好不容易捉到蜻蜓，孩子们为什么又迫不急待的把它放飞呢？解决问题的最好办法就是读书，快打开课本，自由读一读26节。（1）孩子们为什么要放飞蜻蜓，谁来说一说。（指名说）（2）蜻蜓是我们的好朋友，你从文中什么地方知道的？（3）见过孑孓吗？老师这里有一张放大

4、的孑孓图片，它是蚊子的幼虫，蜻蜓的宝宝就专门消灭水中的孑孓害虫。补充资料，知道吗？一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的本领大不大？谁来夸夸它。（指名读，带着佩服的心情来读）（4）你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？（板书：好朋友）（5）蜻蜓是我们的好朋友，这可是大家讨论的结果，找一找，他们说了些什么呢？找出来读一读（出示） 瞧这就是那个热烈讨论的场景， 他们说这些话的时候，有什么动作和表情呢？（看看这些提示语，我们就知道）看着课文，咱们小组分角色读一读。(理解七嘴八舌)这三种答案是一个人说出来的吗？我们来看看这上面有几处引号，这就说明有的孩子说“ ”。有的说：“ ”有的说：“ ”这就叫

5、“七嘴八舌”。看来还需要大家的帮忙，我们都来加入。（生齐演）（6）老师最喜欢这段对话，我们大家一起来演一演，老师也来加入。师生合作过渡：这段对话，让我们明白了，蜻蜓是人类的好朋友，所以（齐读课题）四、再抓放飞，感悟“神奇”（1）陶行知还和孩子们说了些什么呢？默读课文710节，看看你对蜻蜓又有哪些了解？用笔画一画。（2）生汇报，师相机指导：眼睛部分：指导看图，蜻蜓的眼睛很大，占头部的一大半了，一只眼睛由成千上万的小眼睛构成，结构很复杂。这么奇特的眼睛本领可大了，可以看清（引读）谁能把这么奇特的眼睛读出来。（指名读）通过课前收集的资料，对蜻蜓的眼睛你还有什么了解？（汇报）（齐读）尾巴部分：指名说说

6、对蜻蜓尾巴的了解。（师：你注意到了它的尾巴，不光说出蜻蜓尾巴的样子，还介绍了尾巴的作用。你能用朗读让大家看到这样的尾巴？）（指名读、齐读）据说（引读）陶行知说蜻蜓在饿极时，会吃自己的尾巴，这种说法对吗？陶行知也不清楚，他也是听别人说的，所以在说这句话时，在前面加了一个“据说”，其实，蜻蜓不是在吃尾巴，而是咬尾巴，是由于繁殖后代的需要。 关于蜻蜓的尾巴你还知道什么？（蜻蜓点水）看图，瞧，这只蜻蜓正在点水，你知道它为什么点水吗？你怎么知道的啊？（指名）师：雌蜻蜓在产卵时，就会把尾巴插入水中，产下一些卵就立即飞走，连续产卵的动作就像在点水，你看蜻蜓点水这一简单的现象，却蕴含着丰富的知识，真是处处留心

7、皆学问。（你真是一位小小的昆虫学家，你很会学习。）（3）我们研究了蜻蜓的眼睛和尾巴，瞧，阳光下 。（师引读）蜻蜓多 （生回答），让我们读出美丽、神奇、活泼又可爱的蜻蜓。（齐读）（4）介绍蜻蜓这么可爱的蜻蜓，你们喜欢它吗？想和它交朋友吗？那就把这位好朋友介绍给大家吧！请你结合文中的内容和课前收集的资料为大家介绍介绍？（指名生）这么神奇的小蜻蜓啊，看来，大家真的把蜻蜓当作我们的好朋友了，现在好朋友被我们捉在手中，我们怎么办？（齐读课题）五、扣问“放飞”，感悟人品（1）课文中的孩子与你们想得一样，出示结尾：（生齐读）是谁让孩子们了解了蜻蜓？又是谁让孩子们产放飞了蜻蜓？陶行知不愧是一位大教育家，快速看

8、看全文，想想陶行知是个什么样的人？生汇报：师相机指导（评价，读出他的慈爱，你还从哪里看出他和蔼可亲？）你能用商量的口吻来说一说吗？大教育家还用商量的口吻来和孩子们说话，还把蜻蜓还给翠贞，他多尊重孩子，爱护孩子啊。（3）看图，孩子们，和他在一起多快乐，陶行知慢慢引导孩子们认识蜻蜓，了解蜻蜓，最后又心甘情愿的放飞蜻蜓，他真是一位和蔼可亲，讲究方法的大教育家。六、拓展“放飞”，释放情怀（1）在陶行知的启发下孩子们放飞手中的蜻蜓（出示图）重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣，如果你是这只蜻蜓，此刻，你会说些什么？（指名生汇报）（2）生活中人类的朋友还有很多。（图片出示）田野里有他们的身影，活泼机灵的小燕子也是捉虫的能手。啄木鸟是大树的医生，小瓢虫是牙虫的克星，蜜蜂，勤劳的蜜蜂总是在花丛中忙碌，面对这些朋友，我们还能伤害他们吗？七作业设计：小练笔：从名字，样子，本领等方面为蜻蜓设计一张动物名片，赠与他人，宣传蜻蜓的知识。