《生活在大自然的怀抱里》助学案.doc

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1、生活在大自然的怀抱里助学案寄语：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”博学多才，需要日积月累；形成能力，需要扎实根基。厚积薄发，冲上云霄！【知识链接】一、引入有趣常识，激发兴趣歌德有句名言：“自然！她环绕着我们，把我们拥抱在她的怀里；我们既离不开她，又无力更接近她。尽管我们并未请求她，也未命令她，她却带着我们不停的跳舞而且舞步如飞，直到把我们弄得精疲力竭倒在她的怀里为止。”说说歌德这名言的旨意。二、作者与写作背景本文作者卢梭，崇尚大自然，迷恋大自然，“他最伟大的教师，并不是任何一种书籍，他的教师是自然。”这种热忱，他曾不厌其烦的摹写、表现于他的著作中。自然，渗透了他整个生命。他主张人类应

2、该返回大自然，并且深深体会到自由思想和民主精神的可贵。他的思想对人们的生活方式产生了深远影响，本篇文章就是在这一背景下完成的。三、阅读散文的基本方法散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体，它独特的美质就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。1、捕捉线索：散文的线索可以使散文由分散到聚合，由朦胧到明朗，可以牵一发而动全身。注意抓住两条线：一是明线叙述线索可按场景的转换、观察点的转移、事情的发展等展开；二是作者的感情线索，这是暗线往往蕴含着作者的或多或少的感情在里面，

3、作者对人态度的变化、对景的喜好程度、对事情的判断，我们要抓住。在此基础上整体感知，有助于我们把握住文章的精髓所在。2、注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。 3、透析写作手法：写作手法是散文布局谋篇的外在形式，托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、对比、联想和想象、欲扬先抑等作为鉴赏的术语。 4、研读重点：对散文中精彩铺陈的段落，要感受形象、领悟内涵、捕捉情感、揣摩语言；在结构上起重要作用的段落，位于开头的往往是总起全文，中间的往往是承上启下，结尾的往往是总结全文，首尾呼应，是主题的深

4、化和感情的升华；记叙描写以外的议论段落，是散文明事析理的关键段落，是文章的中心主旨所在；环境描写段落往往是为烘托气氛、衬托人物心情的。 5、揣摩关键：作者情感态度转化的语句、带有修辞手法的语句、文章的主旨句是揣摩的关键。一定要字不离句、句不离段、段不离篇；要前后照应、整体观照；要紧扣语境来答题。 6、张扬个性和唤醒个性体验：散文的重点是引领学生进行个性化阅读，要对其中的感情和观点进行评说和鉴别。【基础知识】一、给下面加点的字注音。翱翔（ ）憧憬（ ）殷切（ ）用膳（ ）懒惰（ ）遐想（ ）阐明（ ）窒息（ ）疆界（ ）禁锢（ ）亢奋（ ）冥想（ ）陶醉（ ）狭窄（ ）寻觅（ ）舆论（ ）目不暇

5、接（ ） 二、解释下列成语。1、不速之客：2、渺无人烟3、夺眶而出：4、出神人化：5、不可思议：6、眼花缭乱：三 、辨析下列词语1、目不暇接 眼花缭乱音乐书店里，唱片、磁带让人 。匡大被他这一番话说得 ，浑身都酥了，一切都依他说。2、憧憬 遐想我珍惜阳光，因为她给我温暖；我珍惜绿叶，因为她给我生机；我珍惜星空，因为她给我 。他在二十岁时，满脑子装着未来生活的 。四、初读课文，整体感知1、课文采用了 的方式，袒露作者与大自然交流的感悟。我们可以体会到作者 的情感。2、文章结构成分，按提示填空。第一段：作者交代一天的 ，并展示眼前的大自然。第二段：作者置身于大自然的 。第三段：作者对 的思考。【学

6、法指导】在“我探究，我收获”的环节中，在组内探究，解决疑惑；如果有不能解决的问题，提升至班级，继续探讨。如：“我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯洁，但如今已经远离人类的快乐。”怎么样理解“人类真正的快乐”？方法指南一：从原文中找出此句，划出此句，着重针对第2自然段。方法指南二：联系上下文，并寻找关键字句。如上文的“一旦绕过一个拐角，我觉得自己得救了，自言自语说：今天下午我是自己的主宰了。”，如下文的“我怀着快感，感到肩负着宇宙的重压，我陶醉于这些伟大观念的混杂，我喜欢任由我的想象在空间驰骋。”方法指南三：联系作者卢梭的思想，结合主旨。窍门点击：1、筛选信息法从原文中找到对应句，把它们放

7、在具体的语言环境，联系上下文，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们。注意句子在文中的作用。2、思维整合法筛选关键字词句，可用原文回答；如不能用原文回答，可根据原文意思进行概括。进而结合作者思想与文章主旨，得出结论。【疑难汇集】疑难问题收集错题收集【疑难汇萃】一、我寻找，我发现（“生活不是缺少美丽，而是缺少发现美丽的眼睛。”）1、寻找文中有关作者眼中大自然之景的语句，并感受作者的情感。 2、让想象自由驰骋，如果是你，面对这样的大自然，你会有怎么样的想象与联想？ 二、我思考，我进步（“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”）学习建议：集思广益，展

8、示同学们的疑惑。如：1、文章的第一段中介绍清早、上午的文字能否删除？为什么？2、作者想象中的大自然乐园是怎样的？为什么他会有这样的安排？从中可以看出作者怎样的思想和追求？3、“我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使那些配享受如此佳境的人迁进这大自然的乐园。”“配享受如此佳境的人”是指什么人？4、“我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯洁，但如今已经远离人类的快乐。”“人类真正的快乐”是什么？5、作者的思想从低处上升转向何处？作者的心灵飞向何处？6、文章除了“热爱自然”这一主旨，还给我们什么启迪？三、我探究，我收获（“水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”）学习建议：请各小组

9、合作探究，分工协作，并将谈论结果记录在“课堂记录单”上。（一）探究语句1、为了到花园里看日出，我比太阳起得更早。 2、这么多美好的东西争相吸引我的注意力，使我眼花缭乱，使我在每件东西面前流连，从而助长我懒惰和爱空想的习气. 3、我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使那些配享受如此佳境的人迁进这大自然的乐园。 4、我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯洁，但如今已经远离人类的快乐。 请提出一个你认为精彩的句子并赏析：精句： 赏析： （二）探究文本1、“热爱大自然”是本文最大的情感主旨，你能从文中找出表现这种情感的句子并加以赏析吗？ 2、“然而，在遐想中，我承认，我幻想的虚无有时会突然使我

10、的心灵感到痛苦。”作者“痛苦”的根源是什么？ （三）综合探究1、卢梭大声呼吁人类返回大自然，这种观点就是与现代文相对立，对此你是如何理解的？ 2、根据你的理解，本文想给你什么启迪？ 请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。 四、我高声，我感悟学习建议：“七嘴八舌”，齐读语句，在横线处大声说出你自己的见解。1、金色的燃料木、紫红的欧石南非常繁茂，给我深刻的印象，使我欣悦；我头上树木的宏伟、我四周灌木的纤丽、我脚下花草的惊人的纷繁使我目不暇接，不知道应该观赏还是赞叹；这么多美好的东西争相吸引我的注意力，使我眼花缭乱，使我在每件东西面前留恋，使我常常想：“ 。” 2、我的心灵所沉湎的这种出神入

11、化的佳境使我在亢奋激动中有时高声呼唤：“ 。”3、当历史的车轮在前进，当人类的文明在发展，大自然我想对你说：“ 。”【能力提升】一、阅读下面的文段，回答问题。我立即将我的思想从低处升高，转向自然界所有的生命，转向事物普遍的体系，转向主宰一切的不可思议的上帝。此刻我的心灵迷失在大千世界里，我停止思维，我停止冥想，我停止哲学的推理；我怀着快感，感到肩负着宇宙的重压，我陶醉于这些伟大观念的混杂，我喜欢任由我的想象在空间驰骋；我禁锢在生命的脸界内的心灵感到这儿过分狭窄，我在天地间感到窒息，我希望投身到一个无限的世界中去。我相信，如果我能够洞悉大自然所有的奥秘，我也许不会体会这种令人惊异的心醉神迷，而处

12、在一种没有那么甜美的状态里；我的心灵所沉洒的这种出神入化的佳境使我在亢奋激动中有时高声呼唤：“啊，伟大的上帝呀！啊，伟大的上帝呀！”但除此之外，我不能讲出也不能思考任何别的东西。1、“我立即将我的思想从低处升高”一句中的“低处”是指什么？“高”又指的是什么？ 2、这段文字中运用了哪些修辞手法？举例说明。 3、文段中加点词语“这儿”具体是指什么？ 4、为什么说“但除此之外，我不能讲出也不能思考任何别的东西”？ 二、欣赏以下名句，完成学习报告。要求：在欣赏名句的基础上，从“人类与自然”的角度，说说什么是“人类真正的快乐”。以小组为单位，完成一份学习报告。1、歌德：“自然！她环绕着我们，把我们拥抱在

13、她的怀里；我们既离不开她，又无力更接近她。尽管我们并未请求她，也未命令她，她却带着我们不停的跳舞而且舞步如飞，直到把我们弄得精疲力竭倒在她的怀里为止。”2、布赖恩特：到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲。3、卢梭：大自然不会欺骗我们，欺骗我们的往往是我们自己。4、塞约翰逊：背离自然也即背离幸福5、拜伦：我不是不爱人类，而是更爱大自然。6、培根：只有顺从自然，才能驾驭自然。7、黑格尔：当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。8、荀子：天行有常，不为尧存，不为桀亡。9、清张维屏：造物无言却有情，每于寒尽觉春生，千红万紫安排着，只待新雷每一声。10、宋李清照：造化可能偏有意，故教明月玲

14、珑地。参考答案【基础知识】一、略二、1、指没有邀请突然而来的客人。2、一片渺茫，没有人烟。3、指眼泪无法控制地从眼里流出，形容心情非常激动。4、极其高超的境界，形容文学艺术达到极高的成就。5、原有神秘奥妙的意思，现多指无法想象，难以理解。6、看着复杂纷繁的东西而感到迷乱，也比喻事物复杂，无法辨清。三、1、目不暇接 眼花缭乱 2、遐想 憧憬四、1、内心独白 热爱大自然、呼唤回归大自然 2、行踪 丰富想象 自然界所有生命【疑难荟萃】一、1、“大自然在我眼前展开一幅永远清新的华丽的图景。金色的燃料木、紫红的欧石南非常繁茂，给我深刻的印象，使我欣悦；我头上树木的宏伟、我四周灌木的纤丽、我脚下花草的惊人

15、的纷繁使我目不暇接，不知道应该观赏还是赞叹；这么多美好的东西争相吸引我的注意力，使我眼花缭乱，使我在每件东西面前留恋，使我常常想：不，全身辉煌的所罗门也无法同它们当中任何一个相比。” 和尘世的环境形成鲜明的对比，大自然在作者的眼里是如此鲜亮明丽，生机勃勃，使作者眼花缭乱，目不暇接，流连忘返。这是作者通过景物描写表达的对大自然的热爱和赞美之情。2、主要训练学生想象和联想的能力。这是一道开放性试题，学生的想象和联想合理即可。三、（一）1、充分体现了作者对大自然的迷恋，表达了一种迫不及待的心情。2、作者所说的懒惰是指对于世事的厌倦，对于纷扰人世的逃脱，因此并不是真正意义上的懒惰。作者的空想是对自然的

16、一种神往与想象，是作者热爱自然的体现，是将生命融人自然的表现。这种空想不能说不好。3、抛弃虚假与世俗，热爱自然，崇尚自然，希望亲近自然的人。4、没有偏见与虚假，没有纷扰与虚荣，一种人与人之间非常“亲切”并给人留下甜美记忆的情景以及作者所憧憬的无限美好。（二）1、例如：“即使最炎热的日子，在中午一时前我就顶着烈日带着芳夏特出发了。”赏析：尽管是最炎热的日子，而且是中午时分，但是在作者看来，即使如此严酷的环境也比人世的扰乱要好，这样写反衬了作者对人世的厌恶，表达了对自然的强烈渴望。例如：“全身辉煌的所罗门也无法同它们当中任何一个相比。” 赏析：表明自然的美是任何人都无法比拟的，表达了作者对大自然的

17、热爱之情。例如：“如果这是一个晴天，我最殷切的期望是不要有信件或来访扰乱这一天的清宁。”赏析：作者最殷切的期望是不要有信件或来访扰乱一天的清宁，并用上午的时间完成“各种杂事”，是为了有一个充裕的下午去享受大自然，表达了作者对大自然的向往和追求。2、自然已经融进了作者的生命。因而，当自然远离了人类的时候，他会非常感伤；当梦想变成现实的时候，自己也不会感到满足，因为还会有“新的梦想、新的期望、新的憧憬”产生。他在文中流露出来的感伤之情，是他对自然、对自由快乐的生活向往的另一种表现。（三）1、卢梭是18世纪法国伟大的启蒙思想家，他热爱自然，赞美自然，主张人类应该返回大自然。但是他把自然与文明对立起来

18、，并试图逃离人类文明。这些思想倾向在课文中均有所体现。他认为被访或收信件是极为无聊的杂事，他希望能来到一个在他之前从未有人到过的幽静的角落，并在那一片童话的净土上组建一个没有舆论、偏见和虚假的感情的社会。他神往那么一个甜美、纯洁的社会，陶醉在这样美妙的情境之中。虽然卑微的虚荣心会来扰乱他的遐想，他的梦想不可能成为现实，所谓的文明会无休止地进行下去，但他依旧爱憧憬，他不愿将心灵禁锢在生命的疆界内，他不愿生活在这么一个所谓文明的社会里。显然，他把自然与文明尖锐对立起来了。引导学生辩证地看待作者的思想。历史在前进，自然势必会和文明共同走向未来。2、在理解主题，理解作者思想的基础，说说对文章的学习收获

19、。（四）在朗读的延伸下，各抒己见，说出自己的想法即可。【能力提升】一、语段阅读1、“低处”是指作者那份源于自然而驰骋展开的“强烈的感情和一种迷人的感伤”。“高”是指“自然界所有的生命”、“事物普遍的体系”、“主宰一切的不可思议的上帝”。2、排比，例如：“我立即将我的思想从低处升高，转向自然界所有的生命，转向事物普遍的体系，转向主宰一切的不可思议的上帝口”反复，例如：“啊，伟大的上帝呀！啊，伟大的上帝呀！”3、生命的疆界。4、作者完全融人大自然之中，生命与自然一体，一切不需多想，一切也不用多想，达到一种“此时无声胜有声”的境界。二、细读名句的基础上，充分运用想象，大胆去想，畅谈对“人类真正的快乐”的理解。