教学设计认识正负数数学小学孙爱华.doc

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1、认识正负数教学设计泰安市岱岳区化马湾乡西庄小学 孙爱华【教学目标】知识与技能：1. 结合现实情况，了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量.2.会正确地读写正、负数。过程与方法：1.使学生在感兴趣的生活情境中经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。2.感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，培养数感。情感态度与价值观： 1.使学生产生强烈的民族自豪感，受到爱国主义教育2.通过探究学习，使学生形成尊重科学的意识和认真实践，努力钻研的态度。【教学重点】 初步了解正负数的意义.【教学难点】初步了解正负数的意义.【教学准备】多媒体课件、记录单、检测题【教学过程】一、

2、创设情境，引出问题。师生游戏：说反话师：同学们我们一起玩个游戏，游戏的名字叫：说反话。老师说“往东走3米”，同学们就说往“往西走3米”。师：电梯上升3层生：电梯下降3层师：爸爸存款2000元生：.师：每一组中的两个量表示的意思都是怎样的？（意义相反的）【设计意图：让学生初步理解相反意义的量】二、自主探究，构建模型。1. 生活中有很多这样意义相反的数学问题。大家看，公共汽车上的数学问题。（课件出示）：数学讲究的是简洁性。咱们比一比，看谁能用恰当的符号，准确、简洁地表示出公共汽车上下乘客的情况吗？让学生创造表示相反意义的量【设计意图：让学生经历负数产生的过程】学生创造表示方法后全班交流：预设：学生

3、可能会用 6 ， 6 。3 ，3教师小结：同学们真了不起，有数学家的智慧，能比较简洁明了的用符合来表示这些量了。2.让学生表示出说反话中的量，并读一读。3.引出负数：介绍数学家表示正负数的方法师：数学家是这样来来表示的：用“+3”表示上来3位乘客的话，“+”是正号，读作正三。“+”通常省略不写。用“1”表示下去1位乘客，“”是负号读作负一。今天我们就一起来认识正负数。【随机板书相关内容】4.介绍吐鲁番（教材的情境图）引出对温度计的认识。出示情境图：师：我们通过温度来进一步认识正负数。大家看，这是哪里？指明读信息。关于温度，你都知道些什么？生：我知道有零上，也有零下生：零上温度暖和，零下温度很冷

4、.师：零上13摄氏度和零下3摄氏度表示什么意思呢？我们先来认识温度计。师：观察温度计，你都发现了什么？生：有数字、刻度师：再仔细看看，数一数，你还有什么发现？生：数字是0.5.10每两个数字之间有5个刻度线师：那一个刻度表示多少摄氏度？生：1摄氏度.零上13摄氏度，温度计的红色液柱只在那个位置呢？零下3摄氏度呢？课件演示。零上和零下是意义相反的吗？（是）那根据刚才的表示方法，你能表示出零上13摄氏度和零下3摄氏度吗？+13 -3师：零上温度用正数来表示，零下温度用负数来表示。那0摄氏度是零上温度吗？0摄氏度是零下温度吗？那它是正数还是负数呢？生：都不是。板书：0既不是正数也不是负数，是分界线师

5、：那你能读出下面温度计上的温度吗？课件出示温度计：让学生写出并读出温度5.介绍海平面（教材的情境图）吐鲁番盆地比海平面低155.31米，是我国最低的地方师：比海平面低155.31米是什么意思？课件出示：海平面图。让学生观察并交流全班交流：比海平面看成了分界线，用0来表示，比海平面低155.31米的意思就是比0分界线低155.31米。用学过的正负数的知识怎么表示？155.31米比海平面高831.7米怎么表示？+831.7米。课件出示某地的海拔高度是0米。说明：0既不是正数也不是负数。6.找一找生活中的正负数表示的实例师：生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？学生展开想象。生活中你见过

6、哪些用正负数表示的例子？课件出示：存折、电梯按钮.【设计意图：回归生活，加强学生对数学与生活的联系的体会】7.小结：具有相反意义的量，可以用正负数表示三、巩固练习，深化新知。1. .按要求填一填。 +4 -8 +5 -10 49 0 82 -20.5 正 数 负 数3. 4. 5.五年级一班学生跳绳比赛的平均成绩为每人每分钟100下，丁老师记数时，高于平均数用正数表示，低于平均数用负数表示。王明的成绩是12下，魏丽的成绩是8下，王明实际跳( )下，魏小雅实际跳( )下。四、课堂延伸，总结反思。（课件出示）关于正负数，大约两千年前，我国数学家刘徽在九章算术中就有记载。我国是世界上最早认识和应用正负数的国家，这比西方国家提早了一千多年。读了这段话，你有什么感受？生：我们的祖先真的很了不起。生：我很崇拜他们。生：我很自豪【设计意图：让学生通过了解正数、负数的历史，知道我们祖先的聪明和在数学上的伟大成就，从而产生强烈的民族自豪感，受到爱国主义教育】板书设计： 正数 负数+2 -2+5 -3.5+2000 -7+3.5 -20000既不是正数，也不是负数。