中学地理教学论 地理教学提问技能.docx

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1、中学地理教学论 第六章 地理课堂教学提问技能【教学目标】1.了解并掌握提问的基本过程和功能2.明确提问的基本类型3.了解提问技能训练的基本要求，并掌握提问技能训练的主要方法和提问技能评价【教学重点】1 掌握提问的基本类型并学会运用2 学会提问技能训练的主要方法【教具准备】3 多媒体课件【教学过程】4 读了陶行知的打油诗，结合我们的地理教学中的提问技能同学们有什么想法？5 课堂提问的好坏直接影响到课堂教学质量。一直以来我们都希望能够激发学生的思维，而在实际的教学中，并不是任何问题都是有用的，只有精心的创设课堂提问才能够组织学生积极回答，并因此而主动的参与到地理学习中去，才能够激发学生的思维，并能

2、实现有效的教学。因此本堂课就是让同学们学会在今后的地理教学中如何向自己的学生提问，并能带动学生求知的欲望，活跃课堂的氛围，这才是我们上这节课的最终目的6 首先本章分提问的基本过程和功能，提问的基本类型，提问技能训练与评价三个小节来编写。在地理课堂教学中，提问技能的基本过程分为五个阶段:设计问题，引入问题，陈述问题，倾听问题和评价问题。（对每个阶段分别作出解释见课本P112）7 第一节大家了解了提问的基本过程分为五个阶段，而且缺一不可。那么这样提问有什么功能呢？切换幻灯片至地理课堂教学提问的功能，并结合案例分析激发学生的学习动机，引起学生的兴趣。在替儿女的时候，教师围绕着学习的主题首先提供给学生

3、生动的地理事实材料，然后提问这是什么,在哪里，是怎样的，为什么等问题，把学习的目标转化为生动的具体问题，使学生产生解决问题的欲望，带着问题去思考和探究8 发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。在地理课堂教学中，教师要尽量边讲述边提问，或者提出问题让学生讨论，以达到学生口，耳，眼，手齐动的目的，这样有利于集中学生的注意力，发挥学生的主动性和能动性。9 增进学生的交流。一个好的教师在课堂上非常注重和学生的互动，而不是唱独角戏。一个恰到好处的提问，会把师生间的认识和情感紧密联系起来。因此，教师的提问应尊重学生，讲求提问的态度，方法和技巧，使师生交流畅通，营造和谐的课堂气氛10 获取反馈信息，随时调控教学。

4、在师生双向信息交流的课堂提问中，教师可以从学生的回答中了解学生对地理知识的接受程度，检查学生对重点和难点内容的掌握情况，探明学生知识理解上产生错误的原因，反省自己教学中的不足和缺陷，然后及时调整，以利于以后的教学活动。11 复习巩固所学的知识。在每节课上课之时，针对上节课所学知识提出几个问题，让学生回答。这样不仅可以巩固上节课的知识，起到承上启下的作用，还可以让学生的注意力马上回到课堂。12 第二节的内容是关于提问的基本类型，提问类型有多种分类方法，本届从根据教学要求和根据问题的内部联系两个层面进行分类。（板书） 哪位同学可以整理一下不同提问方式的关键词都有哪些？提问技能训练的基本要求（一）提

5、问要有启发性 。充分调动学生的学习自觉性和积极性，引导学生进入主动学习的状态，融会贯通所学的知识，提高他们的分析问题，解决问题的能力（二）问题要难易适中 。提问的问题要适合学生的知识，能力水平，要难易适中。过于难的问题，学生感到吃力，不能调动学生的积极性。对于太简单的问题，学生没有思考的余地，不能得到锻炼，思维能力得不到锻炼，就不能发展学生的地理学习能力（三）科学把握提问的时机和对象 。在最恰当的时候提问适宜的问题，才能显示提问的魅力，才能发挥其应有的作用，才能有效促进地理教学活动的开展。提问要面向全体学生，再根据鞥的个别情况，选择学生回答，要让每一个学生都有机会参与问，答的活动中来。（四）提

6、问形式要多样，鼓励学生发问。单一的提问方式会让学生感到厌烦枯燥，激发不起学生学习的兴趣。多样化的提问，是学生有一种新鲜感，能够激起学生学习的欲望，起到好的教学效果。因此我们必须掌握提问技能训练的主要方法，其中包括激趣法，设置陷阱法 ，铺垫法，迁移渗透法和发散法。对于学生回答的问题，作为教师必须要积极的反馈给学生，做出适当的评价，这就是提问技能评价。它包括两大部分，一部分是提问中的信息反馈，另一部分是提问技能评价单。提问中的信息反馈分为两种，一种是善于接收教学反馈信息，另一种是对学生的回答要及时反馈。教师的及时反馈能够促进学生对知识的掌握，便于学生学习和记忆【课堂小结】课堂提问是课堂教学中的重要组成部分，课堂提问设计的优劣，将直接影响教学效果。教学有法，但无定法，课堂提问也没有固定的模式，更精湛，更切合教学实际的课堂提问，有待教师们在教学实践中去创新，去总结。