五上第四单元教案(支晓清).doc

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1、第四单元 五年级 支晓清本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完地书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。本组所选地四篇课文，情节性强学生爱读；语言质朴简洁学生能读；含义深刻也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学地重点

2、所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨地重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。教学本组课文，首先要引导学生走进文体，为文体中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文体，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够读熟成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良

3、、乐观向上、有益于社会的人这是课文编写者和我们，对于学生的共同的精神期待。除课文之外，本组教材还在“口语交际.习作”“回顾.拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容。“口语交际.习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借提供的漫画），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾.拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重要语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。教学本组教材可用1013课时，其中精读课文45课时，略读课文23课时，

4、“口语交际.习作”3课时，“回顾.拓展”12课时。单元教学目标1、能正确认读29个生字，会写21个生字。正确读写“启示、捕捞、鱼饵、鱼钩、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、联系课文内容，再结合生活实际，领悟关键句“道德判断也许很简单，实践起来却很难。” ；“通往广场的路不止一条” ；“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”；“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。3、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不

5、要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。4、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。5、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。6、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。7、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。8、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作文。9、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。13、钓鱼的启示一、教学目标： 1、能正确认读11个生

6、字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、剧烈、小心翼翼、操纵、抉择、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，能概括我的心情变化的过程。二、教学重点和难点：教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。三、教学准备：多媒体课件四、课时安排

7、：2课时五、教学过程第一课时一、教学目标： 1、能正确认读11个生字，学会14个生字。正确读写“启示、捕捞、鱼饵、鱼钩、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。3、初步了解课文，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中地理由。4、有感情地朗读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。二、教学重点和难点：教学重点：有感情地朗读课文，正确认读11个生字，学会14个生字。教学难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：

8、一阅读单元提示，谈话导入，揭示课题1.读单元导读，思考:本单元的主题是什么？（生活中的启示）学习本组课文有什么要求？（生默读，并画一画，交流）2、带着这些学习要求，我们走进13课。揭题，简介作者，理解题意：“启示”是什么意思？（词语手册中有两种解释，课文中取第二种“通过启发提示而领悟的道理。”）二、初步了解课文（一）自学生字词1.要求：通读课文，自学文中的生字词语，难读的多读几遍，理解文中的词语。2.思考：课文主要写了一件什么事？钓鱼给我什么启示？（二）检查自学情况：1、读生字词语。2.问题：主要写了一件什么事？ （方法：六要素）钓鱼给我什么启示？（文中句）三、深入体验课文情感1.浏览课文，那

9、个自然段直接告诉我们：钓鱼给“我”什么启示？2.生答出示句子段10中：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。3.理解句子：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”理解“是” “非”的意思（就“钓鱼”这件事来说：在没有规定时间内钓到大鲈鱼，放掉大鲈鱼是对的，把它占为己有是错的，但是这件事做起来很难。）默读、自学3-9段，从哪些地方可看出来我实践起来很难？画一画。体会“我”实践的艰难过程，弄清楚我为什么不愿意放掉鱼。（提示：再读3-9段找一找我在钓到大鲈鱼以及放鱼过程中的心情变化的

10、句子。）生答师指导有感情地读句子：板演心情变化的填空：（高兴，得意 ）（急切，哭 ）（乞求）（依依不舍）深入体验我的心情变化(指导学生有感情地读和剖析，随文理解一些词): 语句：A.啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（引导学生积累词语兴奋、得意、惊喜、喜出望外、兴高采烈）B. “爸爸！为什么？”我急切地问道。（急切、着急、不理解）C.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。（着急，舍不得，委屈，难受）D. 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的

11、目光投向了父亲。（侥幸、哀求）E. 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。（无可奈何、依依不舍、遗憾）（理解“不容争辩”、“没有商量的余地的”）师小结：鱼很大的诱惑和周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，这样做对吗？但在爸爸的严格教育之下，“我”还是做出了“放鱼”的选择。但在这个过程中，“我经历了非常艰难的心理斗争。”思考：既然我舍不得放掉大鲈鱼，为什么父亲却坚持这样做呢？我又是

12、怎样认为的？填空:我不愿意把鲈鱼放回湖里是因为（ A.我很喜欢大鲈鱼，认为再也不会钓到这样大的鲈鱼B. 周围没有人看见 ），而父亲坚持要我这样做的原因是（A.距离开放捕捞鲈鱼的时间还不到,要让我遵守规定B. 让我从小受到如何抵挡诱惑的严格教育）。四、小结课文，布置作业师：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读）“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”课堂作业本1.2.3题板书设计 钓鱼的启示 钓鱼 放鱼 （高兴，得意 ）（急切，哭 ）（乞求）（依依不舍） 受到启示课后附记：第二课时教学目标：1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中地理由，读懂

13、“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、有感情地朗读课文，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中地理由和用意。教学重点：抓住重点词句，体会父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中地理由和用意。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习归纳文章主要内容：生说文章主要写了“我”在（鲈鱼开放日的前一晚），钓起来一条大鲈鱼，而父亲（没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖中），我（不理解，甚至感到“沮丧”），最后（依依不舍的把鱼放回湖中 ）。二再读课文，深入体验1.思考：

14、A.既然我舍不得放掉大鲈鱼，父亲为什么还要坚持这样做呢？你从文中哪些地方了解到的这种态度的？说说你的理解。B.当时，我是怎样想的？多年以后，又是怎样想的？了解父亲的情感：1、师生对读：师扮演孩子的角色，拓展师生对话的内容，把儿子侥幸的心理用语言体现出来，让“父亲”通过对答加深对自觉道德标准教育的体会。完成思考，在文中找一找：既然我舍不得放掉大鲈鱼，父亲为什么还要坚持这样做呢？你从文中哪些地方了解到的这种态度的？说说你的理解。2、交流与理解指导。3、逐句指导：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指导：从“得”字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静

15、地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。（显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。小练笔：请展开想象，当我向父亲再次投去乞求的目光的时候，我从父亲不容争辩地声音里明白了 4.多年以后，我又是怎样想的？5.交流理解句子：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力

16、量。联系课文用自己的话说说：在捕捞开禁前两个小时,我把钓到的大鲈鱼放还是不放的问题,虽然是件小事，但是这件事却显示出了道德上对与错的认识。：填空：如果当时父亲同意我拿回去，在以后我会（ ）。那天，父亲的坚决让我把鱼放掉，使我认识到了（ ），从而，在以后的人生道路上，才会有（ ）。深入理解：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。思考且引导学生读议句子：在人生的旅途

17、中，遇到的“鱼”是指什么？（举例说明：金钱等形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）我会怎样做？这样做，多年以后，我有了哪些成就？再读句子，小练笔：多年以后，当我在回想起钓鱼放鱼的那件事时，此时我会对父亲怎样说？请你以文中的我身份写下这段感悟。交流反馈，师小结三把握全文，回顾小结1.学生总结：本文在写作上有哪些特点？2. 举例子，联系自己的生活实际，再次回顾：课外拓展：A.说一说;每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你 在学校：考试，老师多

18、给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你B.积累，读一读：有关道德修养的名言警句。衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 法国著名思想家 孟德斯鸠无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。希腊哲学家、数学家 毕达哥拉斯非常的境遇可以显出非常的气节英国著名戏剧家 莎士比亚（四）课外作业完成课堂作业本剩余的作业.摘抄文中环境描写和心理描写的句子。搜集有关道德修养的名言警句。板书设计13、钓鱼的启示 我 父亲钓鱼得意 严格教育 放鱼依依不舍 不容争辩教学附记：1

19、4、通往广场的路不止一条一、教学目标： 1认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。 3联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中感悟作者的人生态度。说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度。二、教学重难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。三、教学准备：1让学生课前预习课文，查阅字、词典，自学生字词语；查阅有关资料，了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2教师制作课件：含有罗马市区图。四、课

20、时安排：1课时五、教学过程：一、激发兴趣，导入同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！板书课题。二、自读课文，整体感知提出要求，学生自学，用自己喜欢的方式读课文1通读全文，读准字音，读通句子，这篇课文写了什么？是从哪些方面写的。（一个场景两件事一段结语）2学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它

21、有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。 3同学之间交流对词语的理解。星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。三、自主学习，精读感悟1父亲带我登上教堂塔顶，我看到了一副怎样的景象？父亲给了我怎样的启示？在文中划出来。说说你的理解。出示：“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”2重点学习4-11段自读思考：“我

22、”的理想是什么？后来怎么样了？在我人生的道路上，遇到过哪些困难，每当遇到困难时，我是怎样克服的？ 我为什么能克服这些困难？这说明什么？对重点句的理解：“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”理解：此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”理解：结合课文相关句子体会作者的心情变化。作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。（正

23、当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）这时，作者想起来父亲的话：通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。作者遇到困难想到了什么好办法？半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。通往成功的路不止一条。练习说话：假如，就！ 结果怎么样？理解重点句子：“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。”读读这句子，说说好在哪里？

24、“河流”一词蕴含着什么？（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）3、重点引导朗读9-11段区分“反映”“反应”，分别说句话。齐读这部分，师小结：正是因为父亲“通往广场的路不止一条”这句话的影响，我成功地实现了自己的理想。生活中做任何事都不会一帆风顺的，我们要有克服困难的睿智和毅力，要知道“条条道路通罗马”的真正含义，去克服生活上、工作上的一切困难，成为一个成功者。4、学习12-1

25、3段，看看“我”在实现自己的理想过程中还遇到过什么困难，又是想什么办法克服的。如果是你，也能想出这样的办法吗？通往成功的路不止一条。练习说话：假如，就！ 5、回头读读1-3段，看看讲了什么。联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）6.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来自学。教师出示自学提纲：

26、1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。五、尝试练笔：（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？ （3）学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？六、拓展总结同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”

27、这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。课后作业：完成词语手册积少成多、举一反三。板书：通往广场的路不止一条父亲教诲亲身实践成功体验至理名言教学附记：15、落花生一、教学目标：1掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话

28、说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。二、教学重难点：教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。分清文章的主次，体会详略得当的写法。教学难点：初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。三、教学准备：多媒体课件。生课前收集了解花生的生长特点，有关花生的常识，知道落花生名字的来历的资料。预习课文。四、教学课时：两课时五、教学过程第一课时一、教学目标：1掌握本课7个生字。能正

29、确理解“居然”并能用它造句。2初读课文，整体感知课文。知道课文讲了一件什么事？二、教学重难点：教学重难点：有感情地朗读课文，知道课文讲了一件什么事？三、教学准备：多媒体课件、课前收集有关花生的资料。四、教学过程：一、激趣导入1谜语激趣：根根胡须入泥沙，自造房屋按自家，地上开花不结果，地下结果不开花。（落花生）2教师板书课题，学生齐读揭示课题。3资料整合。文章的作者介绍。关于本文的作者许地山，文后有一个介绍。请大家读读67页的资料袋，说说从中你了解到那些信息？交流课前了解花生的生长和有关常识。二、整体感知，分清主次1、看详略，分主次1）.自学：自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序

30、号。出示思考：课文围绕落花生讲了哪些事？哪段话让你深受启发的，用“”在文中划出来，且说说自己的理解。2）检查自学情况，学生自纠错。3）默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。）4）、联系全文看看，全文共几个自然段。“种花生” “收花生（两项一个自然段）”和“收获节”（14个自然段）（尝花生、议花生）各有几个自然段？5）由此可以看出哪部分写的详，哪部分写的略？哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。这就是根据内容的详略来分清主次的一种方法看详略，分主次。2、看内容，分主次。1）.用上面的方法，能不能也来为“收获节”分分主次

31、。（3-14为尝花生、议花生，是主。）2）.重点讨论议花生部分主次。（父亲的话是主）三、阅读探究，分清条理1默读第一自然段，（“种花生”、“收花生”部分）2汇报阅读效果。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“居然”一词怎么理解（出乎意料之外的事情发生了，用“居然”。他们家在荒地上种花生，没指望，但还真收获了，所以他说），你能找一个和它意思相近的词吗？用“居然”进行说话练习。了解次要内容的写法。想一想，花生成长的过程要花多长时间？种花生的过程用了几个词（好几个月。买种、翻地、播种、浇水。）次要内容，一笔带过。3默读收获节部分，边读边想，

32、他们是怎么过节的？先干什么，后干什么？1）.汇报阅读情况先写过节准备（1个自然段），尝花生、议花生（13个自然段）。“过收获节，请父亲来就表示很重视”这说明什么？看插图，理解“茅亭”。分角色朗读对话。四、课堂小结，回归整体1、完成填空种花生( )( )( )2、师小结。这堂课我们共同感知了落花生这篇课文，知道了课文的作者（许地山）了解了花生的成长过程，学习了分清的文章主次的方法。下节课将重点研究“父亲”议花生的深刻含义。3、布置作业1）抄写字词，分角色朗读课文。2）完成作业本第1.2.3。教学附记：第二课时一、教学目标：1理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做

33、有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。二、教学重难点：教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。分清文章的主次，体会详略得当的写法。教学难点：初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习引入，交待探究目标1复习回顾：文章围

34、绕落花生写了哪些事？重点写了哪件事？2这节课我们围绕文章的重点段落来探究课文，二学习课文的第三部分1.一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。2.父亲认为花生最可贵之处是什么？“可贵”是什么意思？（投影出示第10自然段）你是怎样理解父亲说的这段话的？出示句子：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 父亲是拿什么进行对比？为什么要这样比？填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让

35、人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处？（藏而不露）3.父亲为什么要对我们这样说？理解课文第自然段。4.“我”有没有体会到父亲的话的含义？（读第自然段）5.出示句子：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”理解：“有用的人”应该是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？6.、学了这一段，你懂得了什么道理？7.有感情地朗读课文。8学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）（b）凡是埋在地里的东西

36、都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）（c）我们不需要外表美。（ ）教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。三、总结全文1分角色朗读课文。2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印

37、象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展1、人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？2、结合课后的小练笔写一写。3、题目设计：1）、直抒胸怀。赞美你，（赞美周围像花生那样的人） 2）、借物喻人。（如燃烧自己、照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等。）六、巩固识字，记忆生字，读写词语课后作业：完成课作本剩余题。 背诵并正确抄写“花生的好处有很多必须挖起来才知道。” 搜集整理许地山的文章和生平事迹，读一读。板书设计：落花生种花生（收花生）（尝花生）（议花生）赞花生

38、学花生略 详最可贵矮矮地长在地上，果实埋在地里做有用的人 借物喻人 教学附记：16、珍珠鸟教学目标：1正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。教学重难点：理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、对比文本激趣导入1激发兴趣：学习了课文翠鸟，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来一

39、位鸟儿朋友！ 看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。2简介作者。3对比文本：激发阅读期待：翠鸟一文写出了翠鸟的外形和生活习性，珍珠鸟一文又写了些什么呢？二、初读文本整体感知1扫除障碍：请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。2. 思考：珍珠鸟是只怎样的鸟？用词来形容一下，找一找在文中描写珍珠鸟的句子。学生自由读书，教师巡视。3检查自学，反馈交流。三、细读文本悟情审美1切入重点：快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。切入第十三自然段。指名读，聚焦第十三自然段

40、，并说说这一段为什么最令人惊喜？2感悟情景：出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。（随机板书：幸福、温馨等词）3挖掘文本：短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第十三自然段。4回归重点： 引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖。四、研读文本悟情明理1看图质疑： 可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信

41、赖的呢？（大屏幕随机出示两个问题：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、）要求：（1）四人小组选择同一个问题；（2）小组成员独立学习；（3）四人小组讨论交流。3合作学习：教师巡视指导，相机点拨指导。4交流体验：点拨重点：问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？理清脉络：“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“

42、生气地叫一声”。后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。最后，完全信赖“我”了。问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？通过换角色读812自然段，说说体会。如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。5回归中心：我笔尖一动，流泻下一时的感受（引读：信赖，往往创造出美好的境界。）（板书：美好的境界）五、立足文本讨论拓展1感悟写法：有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？