第一次集体备课.doc

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1、第一次集体备课（初案）学科语文班级二备课教师刘春桂备课组余丽娅、汪艳霞、李华利、卫幼林课题古诗两首课时第（1 ）课时一、教学目标：1学会6个生字，认识5个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。二、教学重难点：理解诗句的意思，使学生知道野草的生命力很强，野火是不能把它烧光的。三、教法、学法（简要式）：游戏法四、教学过程（提纲式）：第一课时一、导入新课。1.出示实物草。2.今天我们学习一首写小草的古诗，板书课题。3.齐读课题。4.简单介绍：草是由唐代大诗人白居易写的。二、初步感知全诗。1.范读全诗。要求：注意听准生字字音。2.自读诗句。要求：一目双行，借助汉语拼音读准字音。3.抽读生字卡片。“离、

2、烧、尽、荣”4.指名读诗，注意纠正不正确读音。三、理解诗句意思。1.理解第一句：“离离原上草”。(1)指名读第一句。(板书诗句)(2)用“原”组词，课文中的“原”应该取哪一种意思？(草原)“原上草”指的哪儿的草？(3)老师画一幅茂盛的草图，草原上的野草长得怎么样？“离离”是什么意思？(很茂盛的样子)(4)请学生说第一句诗的意思？(草原上的草长得非常茂盛)(5)指导朗读第一句：“离离/原上/草。”2.理解第二句：“一岁一枯荣”(1)指名读第二句。(板书诗句)(2)你有几岁？过一年你又几岁了？一年长几岁？所以岁指什么？(指“年”)一岁又指什么？(一年)(3)画四幅草在“春、夏、秋、冬”四季不同形状

3、的图，请学生到台上来，把“枯、荣”分别贴在图下，理解“枯、荣”的意思。(枯指枯萎、荣指茂盛)(4)指名说第二句意思？(草一年里要枯萎一次，长茂盛一次)(5)指导朗读第二句：“一岁/一枯/荣。”3.理解第三句：“野火烧不尽。”(1)指名读第三句。(板书诗句)(2)野火指什么火？(荒野上的火)尽是什么意思？(完)(3)指名说第三句意思？(野火烧不完荒野上的草)(4)为什么野火烧不完野草？(因为野火烧掉的只是地面上的草，而草的根在地下，没被烧死，所以，野火烧不完野草)(5)指导朗读第三句，野火/烧不/尽。4.理解第四句：“春风吹又生。”(1)指名读第四句。(板书诗句)(2)到了春天，野草又怎样？(长

4、出来)“生”指什么？(生指生长)(3)请学生在“春天的草”图上画出春风。(4)指名说第4句意思。(春天一到，春风一吹，野草又长了出来)(5)指导朗读第四句 春风/吹又/生。四、理解全诗内容。1.齐读全诗。2.指名说全诗意思？(原野上的草长得非常茂盛，每年都要枯萎，茂盛一次，野火烧不完原野上的草，春天里春风一吹，野草又全部长了出来)3.学了草之后，你觉得野草最大的特点是什么？(生命力很顽强)4.师总结：小草的生命力真顽强，我们也应该学习小草的这种顽强不屈的精神。五、复习巩固。和学生共同表演小品，复习巩固学过的知识。(老师当学生的爸爸、奶奶、哥哥等，要学生把今天的诗读给他听，听后装作不懂向学生提一

5、些问题，如：是李白写的吗？岁、枯是什么意思？让学生来答)第二次集体备课（研讨记录）时间（ 2012）至（2013）学年度地点多媒体教室学科语文主持人刘春桂记录人卫幼林备课组余丽娅、汪艳霞、李华利、卫幼林课题古诗两首课时第（1 ）课时一、主持人（级组长）发言:今天我们我们二年级语文组老师集中在这里，希望大家有咋看法就说出，以便以我们备好这节课二、备课组各位教师说（初案）教学思路:余丽娅：在学生发言的基础上，归纳古诗学习的方法：(1)解字词；(2)明诗意；(3)赏意境；诵诗句。汪艳霞：以小组为单位学习，先查字典或联系上下文理解“咏、碧玉、妆、万条、丝绦”的意思，再用自己的话说说诗意。李华利：解一至

6、四行的字义、诗意后，老师小结学法。接着就引导学生紧扣字词赏意境并进行讨论：诗中哪些字、词用得好?为什么?在反馈时，老师适时点拨：碧玉写出了柳树的嫩绿，万条写出了柳枝数量卫幼林：引导学生体会诗的意境：作者借柳树来赞美春天，赞美生命的萌发，赞美大自然欣欣向荣、朝气蓬勃的景象。三、备课组研讨过程（发言要点）:本课教学先解字词，再明诗意，接着让学生自学三、四行，重点理解“不知、细叶、裁、似”的含义，讨论三、四行诗意。学生自学后，交流自学情况，老师重点点拨“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句运用了设问、拟人、比喻的修辞手法。体会这一问一答，问得新奇，答得有理，充满了生活的情趣，是全诗的妙处所在，也是全

7、诗的画龙点睛之笔，它让人们感受到春天的气息，抒发了诗人对春光赞美的喜悦心情。四、课题的总体教学思路:1.初读全诗，理解全诗的意思。可分四步进行：(1)整体感知课文。借助拼音读课文，使学生对全诗有个初步的印象。(2)理解诗句意思。要先弄懂诗句中的词，再理解句子意思。(3)理解全诗的意思。引导学生在理解诗句的基础上，进一步理解这首诗的大意，并练习讲出来。(4)复习巩固。通过师生共同表演小品的形式寓教于乐，复习巩固所学知识。2.指导朗读、背诵；指导书写，完成课后作业。可分四步进行：(1)复习生字新词。(2)指导朗读背诵。(3)指导书写田字格生字。（4)完成课后练习题。第三次集体备课（特色教案）学 科

8、语文备课组及教师姓名余丽娅、洪晓娟、李华利、卫幼林备课时间（2012 ）年（9）月（18 ）日第（3 ）周星期（ 五）课 题古诗两首课 时共（2 ）课时一、本课在全册或单元中的地位及作用：本课是唐代大诗人白居易赋得古原草送别的前四句。该诗的后四句是：“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”这首诗作于贞元3年(公元787年)，当时作者才16岁，是应考的习作。据说，作者这年从江南入京赶考，他先去拜见当时的名士顾况。顾见他年轻，就拿他的名字开了一个玩笑，说：“京城的米价很贵，在这里居住不太容易啊！”后读到这首诗，大为称赞，说：“能够写出这样的诗句，在京城居住并不难呀！”二、三维教学目标：

9、1.学会本课4个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。2.正确、流利地朗读课文背诵课文，感受小草顽强的生命力。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。三、教学重难点：1、学会4个生字，背诵课文。2、朗读感悟。四、教法、学法：游戏法五、教学过程（分课时）：第一课时一、激趣导入：多媒体播放歌曲春天在那里同学们这首歌里描写的春天真美呀！想不想再来感受一下古人眼里的春天呢？今天我们就来学习两首描写春天的古诗，同学们快来读一读吧。二、学习古诗草（一）、知作者解诗题同学们我们先来学习白居易的古诗草谁能根据自己查找的资料给大家介绍一下白居易的情况？(如果学生介绍的不全面，教师可以用多媒体出示有关白居易的情况

10、)（二）、在语境中整体认读，自主识字。1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。2、结合语言环境自主认读“离、枯、荣、野、烧、尽”等生字。3、游戏巩固（1）、摘苹果（把认识的字从苹果树上摘下来）同学们看多漂亮的红苹果呀！想不想摘？不过摘的时候老师有一个要求，要告诉大家你摘的是哪一个苹果，你将怎样把这个苹果“吃”在肚里？（2）、开火车赛读生字4、再读古诗，读正确、流利。（三）、朗读感悟1、自由朗读：边读边想象诗中描绘的画面2、小组朗读：多媒体出示诗中描绘的画面借助画面感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。3、小组赛读4、教师范读（四）、再读古诗理解诗意同学们大家刚才读的已经很好了，想不想读

11、的更好呢？快让我们看看诗中是怎样描写草的吧！1、小组合作学习第一句：（多媒体出示：“离离”“岁”是什么意思？这一句主要写了什么？）小组讨论后发言2、指导朗读：同学们辽阔的草原一眼望去到处是茂盛的野草，所以，这一句应该用舒缓的语调来读。闭上眼睛用心体会一下！谁来读一读？（指明读，齐读。）3、小组合作学习第二句（出示野草焚烧和野草复生的画面）齐读，小组讨论然后发言：“尽”是什么意思？这一句主要讲了什么？4、指导朗读：师：野火无情的燃烧着野草，但来年的春天小草仍然顽强的生长出来！小草何其顽强！所以我们要用高昂的语气来读。谁来读一读？指名读齐读。5、学生美读（配乐）师：请大家闭上眼睛想象野火焚烧枯草和

12、春天野草复生的画面，然后美美的读一读。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、表达感悟：师：一望无际的草原到处是忙盛的野草，小草虽然经过烈火的燃烧但来年的春天依然会顽强的生长出来学了这说诗你想对小草说点什么，快快拿起你们手中的笔写一写画一画吧！8、展示交流三、课外延伸：配乐欣赏韩愈的早春同学们我们感受了白居易笔下描写的春天的景物，下面让我们再来感受一下大诗人韩愈笔下的春天吧！多媒体播放早春画面的课件指名读，齐读谁能根据画面说一说这首诗中的小草和白居易笔下的小草有什么不同？六、板书设计与说明：五、板书设计板书（

13、一）19 草离离/原上/草， 离：“亠”是文字头，里面“厶”一岁/一枯/荣。 荣：中间是“冖”野火/烧/不尽， 烧：右上不要加点。春风/吹/又生。 尽：尺下的两点是上、下排列。板书（二）19 草离离原上草， 草木茂盛的样子；原野；野草。一岁一枯荣。 一年；一次；枯萎；茂盛。野火烧不尽， 荒山野地燃起的大火；完。春风吹又生。 生长。七、学情分析与评价反思：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟

14、，在诵中生情，在吟中入境。学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。本课教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。在教学草这首诗时，充分掌握了学生的年龄和心理特点，激发学生兴趣，活泼而实在。学生背古诗，既是一个整体把握、复习巩固的过程，也是检测学习效果的过程。在背的过程中，学生的记忆、对古诗的理解以及展示、运用都有所顾及，而且每一轮引导都逐渐深入。但存在的问题是：正确流利有感情朗读的能力？写字能力及巩固？背诵的面其他学生背的效果？时间有人说是表演，玩花样！新课标始终坚持认为学习要以全体学生为主，要注重全体学生的整体发展